淺談地理課堂實施小組合作學(xué)習(xí)的方法和策略

王恒菊山東省新泰市岳家莊中心學(xué)校

淺談地理課堂實施小組合作學(xué)習(xí)的方法和策略

王恒菊
山東省新泰市岳家莊中心學(xué)校

在近年來教育改革的發(fā)展基礎(chǔ)上，地理教學(xué)在中學(xué)教育階段也開始受到關(guān)注和重視。其作為文科課程中一項重要的組成部分，在實際教學(xué)過程中不僅需要引起重視，還應(yīng)該掌握有效的教學(xué)方式，從而對地理教學(xué)起到更大的幫助。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)方式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效改進(jìn)的一種重要方式，在這種背景下，怎樣在地理課程中有效實行小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教師需要進(jìn)行研究和重視的問題，基于此本文就將對這一問題展開研究，希望對這一課程的開展起到更大的幫助作用。

地理課堂；小組合作學(xué)習(xí)；方法；策略

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課堂中對學(xué)生主體地位進(jìn)行發(fā)揮的一種全新方式，同時也是教師上對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)的一種重要形式。在地理課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)將對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的幫助。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行應(yīng)用的過程中也存在一些問題，影響了這種教學(xué)模式的一有效開展[1]。針對這種情況，本文就將針對地理課堂教學(xué)展開詳細(xì)研究，通過對小組合作學(xué)習(xí)的方法和策略的研究，全面提升這項教學(xué)工作的正常開展。

一、優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)行分組合作

在對小組成員進(jìn)行組合的過程中，需要將能否進(jìn)行有效學(xué)習(xí)放在考慮的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。合作學(xué)習(xí)作為學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中一種主要學(xué)習(xí)方式，是一種以互助型為主的教學(xué)方式。在這個過程中，教師需要對分組的策略和方式進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。一般情況下，地理教師所教班級比較多，在對學(xué)生進(jìn)行地理知識教學(xué)的過程中，對于學(xué)生實際情況的掌握還需要投入更多的時間和精力，所以在這種背景下，教師也可以將前后桌的同學(xué)進(jìn)行簡單分組，同時讓學(xué)生自主選出小組組長。通過這種方式，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中也將更好的對知識進(jìn)行掌握和分析，同時在思考和討論的過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升也將產(chǎn)生重要幫助[2]。但是這種教學(xué)方式并不能應(yīng)用太長時間，而是在運(yùn)用幾周之后，教師對學(xué)生的情況有了更深刻的掌握和了解，所以教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行重新分組，讓不同特征和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行組合，通過這種組合方式，學(xué)生將得到明顯的優(yōu)勢互補(bǔ)，同時由于各個層次的學(xué)生都有涉及，因此在學(xué)習(xí)的過程中，每個小組也將保證力量上的平衡，這對于接下來地理知識教學(xué)將起到十分明顯的幫助和促進(jìn)作用。

二、精心對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計，加強(qiáng)互動和合作

在開展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是對討論策略的正確實施。作為合作學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，討論環(huán)節(jié)將直接對合作學(xué)習(xí)的最終效果產(chǎn)生影響，同時這種教學(xué)也將對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到一定影響作用。在實際進(jìn)行討論的過程中，學(xué)生將對自身的想法和思路進(jìn)行充分講解，在這個過程中學(xué)生之間將起到相互啟發(fā)和幫助的作用，對進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力將產(chǎn)生重要幫助和影響。所以在這種前提下，地理教師更需要盡快一步對討論的內(nèi)容進(jìn)行研究和設(shè)計，充分掌握討論的時機(jī)，從而更好的幫助學(xué)生融入到合作學(xué)習(xí)的過程中[3]。

同時在實際進(jìn)行討論的過程中，教師還需要給學(xué)生留出獨(dú)立思考和分析問題的時間。如果在實際教學(xué)過程中教師不給予學(xué)生足夠的時間和機(jī)會，學(xué)生的思考跟不上整體教學(xué)的節(jié)奏，其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也將受到十分不利的影響。因此實際進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師務(wù)必要讓學(xué)生掌握一定的思考時間和機(jī)會，通過這種方式，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生對地理知識的好奇心，在這個背景中掌握良好的學(xué)習(xí)時機(jī)，對于小組合作學(xué)習(xí)的開展將有著十分明顯的幫助和影響作用。

三、強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，有效進(jìn)行合作

由于當(dāng)今社會中獨(dú)生子女比較多，因此學(xué)生的合作意識欠缺，在這種背景影響下，教師在對學(xué)生進(jìn)行地理知識的講解過程中，就需要對學(xué)生的合作意識進(jìn)行有效培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行溝通和學(xué)會傾聽，在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的合作意識將得到十分明顯的提升[4]。對學(xué)生主體意識的構(gòu)建其實也是對學(xué)生交流方式的溝通。通過學(xué)生對日常學(xué)習(xí)和生活的感受，學(xué)生在進(jìn)行地理的學(xué)習(xí)過程中也需要加強(qiáng)對其他學(xué)生的尊重，不斷吸取對方身上的優(yōu)點(diǎn)，并且主動的參與到地理知識的學(xué)習(xí)和合作過程中，在地理教師的幫助下對學(xué)生合作意識也將得到進(jìn)一步完善和提升，這對今后地理教學(xué)工作的開展將起到較為明顯的影響和促進(jìn)作用，有助于這門課程的正常開展。

結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代教育改革發(fā)展的背景下，對于教學(xué)質(zhì)量和效率的要求也在不斷提升。而地理教學(xué)作為教育環(huán)節(jié)中重要的組成部分，其課程的教學(xué)質(zhì)量和效果將在很大程度上影響這門課程的開展。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)方式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革的一種有效的教學(xué)方式，因此在這種背景下，怎樣在地理課程中有效實行小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教師需要進(jìn)行研究和重視的問題，希望通過本文對地理教學(xué)的研究，能在一定程度上幫助和影響教學(xué)工作者的教學(xué)方式，從而全面提升地理教學(xué)水平和質(zhì)量，為今后教學(xué)工作的開展提供有效幫助。

[1]凌鋒.地理課堂實施小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版）,2013,24（9）：74-75.

[2]黃愛萍.地理課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性及策略探究[J].地理教學(xué),2012,45（21）：19-21.

[3]席景濤.初中地理課堂實施小組合作學(xué)習(xí)的方法和策略探究[J].試題與研究（教學(xué)論壇）,2014,33（6）：13.

[4]胡青春.淺談地理課堂實施小組合作學(xué)習(xí)的方法和策略[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2016,36（3）：27-28.