如何培養(yǎng)小學(xué)生在英語(yǔ)課堂交流中認(rèn)真傾聽(tīng)及思考的習(xí)慣

孫聘超浙江省溫州市龍灣區(qū)天河第一小學(xué)

如何培養(yǎng)小學(xué)生在英語(yǔ)課堂交流中認(rèn)真傾聽(tīng)及思考的習(xí)慣

孫聘超
浙江省溫州市龍灣區(qū)天河第一小學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫習(xí)慣。聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上?！奥?tīng)”是“說(shuō)”的前提，沒(méi)有“聽(tīng)”就無(wú)法“說(shuō)”?？梢?jiàn)聽(tīng)對(duì)說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展確實(shí)有著至關(guān)重要的作用。但是這個(gè)“聽(tīng)”也不能就聽(tīng)聽(tīng)就算了，別人說(shuō)什么就是什么，要再加上“思”才能更透徹的理解知識(shí)點(diǎn)，在以后的運(yùn)用中才能信手拈來(lái)?？墒?，要想培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)和思考的習(xí)慣，并不是短時(shí)間就可以完成的，需要長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行努力，需要學(xué)生能夠?qū)φn堂上教師和其他學(xué)生的發(fā)言認(rèn)真聆聽(tīng)，并且，在教學(xué)活動(dòng)全程都能夠積極參與，勤于思考，這樣才能夠獲取知識(shí)提高能力，使課堂教學(xué)有序、有效進(jìn)行，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；傾聽(tīng)習(xí)慣；思考習(xí)慣；培養(yǎng)

我想大家都知道在英語(yǔ)課堂上總有一個(gè)環(huán)節(jié)是避免不了的，那就是學(xué)生之間對(duì)話的表演，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演時(shí)，課堂一直處于一個(gè)十分混亂的場(chǎng)面當(dāng)中，雖然，表演的學(xué)生都十分的認(rèn)真，將需要呈現(xiàn)的對(duì)話表演出來(lái)，但是，其他的同學(xué)卻各自做著自己的事情，并沒(méi)有認(rèn)真的傾聽(tīng)表演者的對(duì)話，似乎對(duì)話是表演給老師一個(gè)人看的，一幅事不關(guān)己的樣子，因此在交流中出現(xiàn)答非所問(wèn)、不必要的重復(fù)，深知重復(fù)錯(cuò)誤，不能歸納多人的觀點(diǎn)等問(wèn)題。因此筆者從成因及對(duì)策兩方面來(lái)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生在英語(yǔ)課堂交流中認(rèn)真傾聽(tīng)及思考習(xí)慣。

一、成因分析

1、學(xué)生自身的原因

（1）由于小學(xué)生年紀(jì)較小，所以，他們很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在一件事情上，與此同時(shí)，小學(xué)生還未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，經(jīng)常在課堂上說(shuō)笑，爭(zhēng)搶著表現(xiàn)自己，不愿意靜下來(lái)去傾聽(tīng)別人。

（2）小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，所以，在家里都是小公主和小王子，這種特殊的家庭地位使他們養(yǎng)成以自我為中心的習(xí)慣，并不會(huì)去考慮和顧忌他人，同時(shí)，也不懂得怎么尊重和理解他人，對(duì)于別人給予的意見(jiàn)不愿意去接受，很少與人合作，這就導(dǎo)致他們不會(huì)與人交往。

2、教師的原因

教學(xué)活動(dòng)過(guò)分追求學(xué)生大膽表達(dá)，自我表現(xiàn)，忽視了傾聽(tīng)和思考習(xí)慣的培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)缺乏真實(shí)的交流需要，學(xué)生發(fā)言只是為了得到教師的評(píng)價(jià)，而不需要對(duì)教師的講解或他人的發(fā)言做出任何反應(yīng)，從而阻礙了傾聽(tīng)及思考習(xí)慣的養(yǎng)成。

因此，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)和思考的習(xí)慣，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，營(yíng)造傾聽(tīng)和思考的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生傾聽(tīng)的興趣和需要，在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握傾聽(tīng)的方法，形成專心聽(tīng)講、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)傾聽(tīng)和思考習(xí)慣的策略

1、明確傾聽(tīng)的要求

上課的時(shí)候，學(xué)生不僅需要聽(tīng)老師講課，而且，也要專心聽(tīng)其他同學(xué)說(shuō)話，并且，要用心和有耐心。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的要求，讓他們?cè)谶M(jìn)行傾聽(tīng)的時(shí)候做到“三心”，這“三心”并非三心二意，而是專心、耐心和用心，即，專心仔細(xì)的傾聽(tīng)，二是聽(tīng)他人講話時(shí)要耐心，不可在中途插嘴發(fā)表自己的意見(jiàn)，要把話聽(tīng)完整，用心則是在別人說(shuō)話的時(shí)候，自己要一邊聽(tīng)一邊進(jìn)行思考，選擇話中有價(jià)值的內(nèi)容，做到“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“思”并重，相互促進(jìn)。在英語(yǔ)課堂上教師要作出約定，強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)。每接手一個(gè)班級(jí)，在第一堂課上我就提出要求，作出約定。上課一定要認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真聽(tīng)老師講，認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)說(shuō)。如果老師把食指放到嘴邊，表示要大家安靜；如果把手放到耳邊，作出聽(tīng)的動(dòng)作，表示要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。如果經(jīng)常這樣的話，當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，老師就可以做手勢(shì)提醒其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，這樣，即不打斷學(xué)生的發(fā)言，又能強(qiáng)調(diào)其他學(xué)生傾聽(tīng)。

2、做好傾聽(tīng)示范與指導(dǎo)

要想做一名優(yōu)秀的教師，首先要學(xué)會(huì)耐心的進(jìn)行傾聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師一定要面帶微笑，雙眼注視發(fā)言者，不要隨意打斷學(xué)生的發(fā)言；在學(xué)生表達(dá)卡殼時(shí)，教師要巧妙地提示，用恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助；在學(xué)生發(fā)言完畢時(shí)，教師盡量不要簡(jiǎn)單地以“Sit down，please.“來(lái)結(jié)束，最好能跟學(xué)生有一定的交流，在交流的過(guò)程中讓學(xué)生感受到教師是器重、認(rèn)可和尊重自己的，這樣，學(xué)生就能夠有發(fā)言的欲望，可以使學(xué)生發(fā)言質(zhì)量得到提高。不僅如此，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)的話認(rèn)真傾聽(tīng)，這樣也會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，使學(xué)生也能夠養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)揮出榜樣的作用。

除上述內(nèi)容之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確聽(tīng)的姿勢(shì)，例如，當(dāng)有教師或者同學(xué)進(jìn)行發(fā)言的時(shí)候，學(xué)生不應(yīng)該東張西望，而是，要用眼睛注視著教師的教具，或者發(fā)言的學(xué)生，一定要申請(qǐng)專一，不要隨意插話，要邊聽(tīng)邊思考，能發(fā)現(xiàn)他人表達(dá)中的錯(cuò)誤，自己發(fā)言時(shí)不要出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。當(dāng)其他學(xué)生說(shuō)出的答案與自己思考的答案相同時(shí)，應(yīng)該報(bào)以微笑或者微微點(diǎn)頭以表示贊同。只有讓學(xué)生慢慢的養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，教師才能夠?qū)φn堂情況一目了然，掌握學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量同時(shí)，得到學(xué)生反饋的全部信息。對(duì)注意力經(jīng)常不集中的學(xué)生，可以提前布置一個(gè)任務(wù)，或復(fù)述，或評(píng)論，或小結(jié)，這樣做可以讓他保持有意注意，促使他專心聽(tīng)講。

3、營(yíng)造傾聽(tīng)和思考的氛圍

小學(xué)生的注意力保持時(shí)間較短，教師需要利用各種直觀有趣又生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，采用游戲、兒歌、表演等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用各種方法鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)輕松愉快，這樣才能夠積極踴躍的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是積極發(fā)言不等于積極思考，教學(xué)中要避免一味追求熱鬧的氣氛而忽視熱鬧表象下的注意力渙散。教師在開(kāi)展趣味性活動(dòng)時(shí)，要充分利用信息溝原則，創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展有意義的交流活動(dòng)，讓傾聽(tīng)成需要，要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，營(yíng)造傾聽(tīng)和思考的氛圍，讓學(xué)生有耐心傾聽(tīng)和靜心思考的機(jī)會(huì)。

探究與辯論同樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)與思考的習(xí)慣，可以提高學(xué)生的思維的敏捷性的有效活動(dòng)形式。所以，教師可以讓學(xué)生圍繞著某一個(gè)主題分組探究，并且，組織他們進(jìn)行小組間辯論，學(xué)生為了找到其他同學(xué)發(fā)言的反駁點(diǎn)，抓住要害，就會(huì)自然而然地傾聽(tīng)并積極主動(dòng)地分析思考，提煉自己的觀點(diǎn)，形成正確的意見(jiàn)，從而取勝。我們以復(fù)習(xí)“What time is it?”這個(gè)句型為例，就可以結(jié)合之前學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的詞組并且假設(shè)一個(gè)案例來(lái)讓學(xué)生展開(kāi)辯論，為了能夠取得辯論的生理，學(xué)生就要根據(jù)線索進(jìn)行組內(nèi)討論，在討論的過(guò)程中組織語(yǔ)言，闡述觀點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)真地傾聽(tīng)其他的觀點(diǎn)，并予以能反駁。認(rèn)真的探究與辯論的過(guò)程正是學(xué)生傾聽(tīng)能力提高的過(guò)程。

正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，教師就要做好長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練。將傾聽(tīng)和思考融入教學(xué)活動(dòng)中，采用多種形式的教學(xué)方法去吸引學(xué)生注意，持之以恒的訓(xùn)練，一定能幫學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)和思考的習(xí)慣。

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程表準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

[2]吳明理.談“傾聽(tīng)”[J].教育實(shí)踐與研究：小學(xué)版，2009（6）

[3]何虹.不能畫等號(hào)——積極發(fā)言與積極思考之淺見(jiàn)[J].陜西教育：高教版，2009（3）