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      初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略

      2017-03-11 09:55:49宋丹遼寧省大連市普蘭店區(qū)第三十六中學(xué)
      科學(xué)中國人 2017年15期
      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)知識教學(xué)方式

      宋丹遼寧省大連市普蘭店區(qū)第三十六中學(xué)

      初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略

      宋丹
      遼寧省大連市普蘭店區(qū)第三十六中學(xué)

      對初中生來說探究能力是一項(xiàng)重要的能力,學(xué)生只有具有探究能力才能在數(shù)學(xué)知識的海洋中感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)才是積極主動(dòng)的。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是至關(guān)重要的。

      初中;數(shù)學(xué);探究能力;策略

      引言

      初中數(shù)學(xué)在教學(xué)中需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,而不是只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,數(shù)學(xué)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)可以通過給創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的探究氛圍,讓學(xué)生自由探究數(shù)學(xué)知識,這樣學(xué)生都會(huì)積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。因此,制定出培養(yǎng)初中生探究能力的策略是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,也是促進(jìn)初中數(shù)學(xué)改革的關(guān)鍵。

      1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

      1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性差

      數(shù)學(xué)知識是比較抽象的,所以一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感覺是難以理解的。初中生的心理是比較脆弱的,在學(xué)習(xí)中只要一遇到一點(diǎn)困難就開始退縮。慢慢地,初中生不理解的數(shù)學(xué)問題就會(huì)越來越多,學(xué)生也懶得向數(shù)學(xué)教師請教。所以,學(xué)生對數(shù)學(xué)是存在一種畏懼情緒的,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)是比較被動(dòng)的。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)時(shí)是比較被動(dòng)的,對于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都是極其不利的。

      1.2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式是呆板的

      在每節(jié)數(shù)學(xué)課上,初中數(shù)學(xué)教師的任務(wù)就是給學(xué)生講解課本知識,指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)題。在初中數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生除了記憶數(shù)學(xué)概念就是機(jī)械地做題。這樣的教學(xué)方式是呆板的,在每節(jié)數(shù)學(xué)課堂上要面對一堆數(shù)字和概念,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是缺乏學(xué)習(xí)興趣的。創(chuàng)新性的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí),而這樣呆板的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡之情,所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)方式,探究出創(chuàng)新性的教學(xué)方式,使學(xué)生重新喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

      2.初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略分析

      2.1 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中營造民主寬松的課堂環(huán)境,誘發(fā)探索欲望

      沒有學(xué)生喜歡在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識,探究知識,因?yàn)榫o張的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生的心理是比較緊張的,學(xué)生的思維是會(huì)受到束縛的。一些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中是比較嚴(yán)厲的,當(dāng)學(xué)生回答問題是錯(cuò)誤的時(shí)候,教師會(huì)嚴(yán)厲斥責(zé)學(xué)生,很多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)恐怖的課堂,在課堂上他們不敢發(fā)言,不敢和數(shù)學(xué)教師交流。數(shù)學(xué)教師要想提高學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性,需要為學(xué)生營造一個(gè)民主寬松的課堂環(huán)境,使學(xué)生在放松身心后,讓學(xué)生突破思維的限制,和學(xué)生大膽探究知識。首先,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生,無論是對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生還是對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。其次,數(shù)學(xué)教師在講解知識時(shí)應(yīng)該用和藹可親的態(tài)度,會(huì)心的微笑和溫柔的語言,這樣會(huì)改變以前在學(xué)生心中的嚴(yán)肅的形象。數(shù)學(xué)教師的形象改變了就可以成為學(xué)生的朋友,學(xué)生才會(huì)對教師產(chǎn)生信任感。教師要以朋友的身份深入到學(xué)生的探究活動(dòng)中,這樣學(xué)生是很容易提高探究積極性的。最后,數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法,數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法,當(dāng)學(xué)生提出的想法是錯(cuò)誤的,數(shù)學(xué)教師可以耐心地幫助學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題,改正錯(cuò)誤,當(dāng)學(xué)生提出的想法是正確的,數(shù)學(xué)教師要表揚(yáng)學(xué)生。學(xué)生有了數(shù)學(xué)教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng),在探究數(shù)學(xué)問題時(shí)不僅會(huì)增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的決心,也會(huì)是積極主動(dòng)的。

      2.2 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)方式

      很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中只注重講解數(shù)學(xué)知識,而忽視了學(xué)生的探究能力的培養(yǎng),所以學(xué)生成為記憶知識的機(jī)器,這樣是無法培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的。數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用合作教學(xué)方式提高學(xué)生的探究能力。合作教學(xué)方式是一個(gè)可以提高學(xué)生探究能力的重要的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)教師首先要指導(dǎo)學(xué)生分組,在分組中以四人為一小組,然后數(shù)學(xué)教師給學(xué)生提出探究目標(biāo)。學(xué)生在明確了探究目標(biāo)后,就可以一起探究問題。例如,在學(xué)生預(yù)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí),數(shù)學(xué)教師先給學(xué)生提出探究目標(biāo),認(rèn)識平面直角坐標(biāo)系,可以在方格紙上建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系,能夠準(zhǔn)確描述物體的位置;通過畫坐標(biāo)系、描點(diǎn)、連線、看圖以及由點(diǎn)找坐標(biāo)等,培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合意識,合作意識。學(xué)生有了探究目標(biāo)的指導(dǎo)就可以和同學(xué)一起探究問題,學(xué)生可以在小組中勇敢表達(dá)自己的想法,在小組探究中可以學(xué)習(xí)的解題思路。由此可見,小組合作教學(xué)方式是一個(gè)有效的教學(xué)方式,所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視這個(gè)教學(xué)方式的運(yùn)用,讓學(xué)生在小組合作中提高自己的探究能力。

      2.3 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

      數(shù)學(xué)知識是和生活實(shí)際密切相關(guān)的,如果數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中融入生活因素,學(xué)生是很容易提高探究的積極性的。因?yàn)閷W(xué)生對生活中的因素是比較熟悉的,他們愿意在生活因素中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如,在教學(xué)《圓》時(shí),數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生提問一些生活化的問題:“同學(xué)們一起交流下我們生活中哪些事物是圓?”當(dāng)數(shù)學(xué)教師提出這個(gè)問題后,學(xué)生會(huì)感覺數(shù)學(xué)知識不是遙不可及的,而就在自己的生活中。學(xué)生對生活中的事物是比較熟悉的,所以學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)一起探究生活中哪些事物是圓形的。學(xué)生在生活因素中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣,這樣學(xué)生是會(huì)激發(fā)探究欲望的。

      結(jié)語

      在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是一個(gè)不斷探索的過程,是需要數(shù)學(xué)教育工作者運(yùn)用自己的智慧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。相信,初中數(shù)學(xué)教育工作者只要努力付出,落實(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位,是可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、愉快的數(shù)學(xué)探究課堂的,這樣學(xué)生可以在探究中快樂地學(xué)習(xí)知識,接受數(shù)學(xué)知識的熏陶。

      [1]張曉鋒.初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生興趣培養(yǎng)的教學(xué)手段分析[J].現(xiàn)代教育,2011(11).

      [2]陳志.如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].中國教育,2011(14).

      [3]李云.數(shù)學(xué)教學(xué)合作教學(xué)模式的實(shí)踐與研究[J[數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2010.

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