小學(xué)英語(yǔ)課堂問(wèn)題行為的探究與對(duì)策

齊文健長(zhǎng)春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第十三小學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)課堂問(wèn)題行為的探究與對(duì)策

齊文健
長(zhǎng)春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第十三小學(xué)

隨著我國(guó)對(duì)于教育的重視程度的提高，新課改的普及程度也越來(lái)越高，其中，在小學(xué)的英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)得十分明顯。教師逐漸認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中以學(xué)生為主體的重要性，這樣一來(lái)，在課堂上，學(xué)生的問(wèn)題行為就會(huì)凸顯的淋漓盡致，給老師的教學(xué)帶來(lái)極大地不便。文章針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂上學(xué)生的問(wèn)題行為進(jìn)行了探究，并給出了一些個(gè)人的對(duì)策。

小學(xué)；英語(yǔ)課堂；問(wèn)題行為；探究；對(duì)策

1、前言

課堂問(wèn)題行為主要是指學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樯眢w和心理的原因而產(chǎn)生的擾亂課堂秩序、妨礙教學(xué)的正常進(jìn)行的行為，主要包括上課打鬧、不參與課堂教學(xué)、或者注意力不集中等情況。小學(xué)的學(xué)生生理心理還沒(méi)有發(fā)育完全，自控能力差、沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和獨(dú)立的人格，還需要人的引導(dǎo)和批評(píng)才能夠正確成長(zhǎng)，但是現(xiàn)在由于國(guó)家的計(jì)劃生育政策和人們的生育觀念的改變，很多家庭都只有一個(gè)孩子，對(duì)于孩子的溺愛十分嚴(yán)重，再加上近年來(lái)教師嚴(yán)禁體罰學(xué)生，很多教師反映對(duì)于孩子“不敢管”。然而，為了教學(xué)的順利進(jìn)行，也為了學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，探究學(xué)生的問(wèn)題行為以及提出對(duì)策十分重要，文章就以英語(yǔ)課堂上的問(wèn)題行為為切入點(diǎn)，進(jìn)行了探究和分析。

2、問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因

2.1 學(xué)生自身原因

學(xué)生是課堂的主體，但同時(shí)也是課堂行為問(wèn)題的主體。

2.1.1 生理障礙

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)的研究報(bào)告的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多患有疾病的孩子可能會(huì)較多的產(chǎn)生課堂問(wèn)題行為。比如說(shuō)患有多動(dòng)癥和小兒麻痹癥的孩子，他們首先是無(wú)法控制自己的行為，可能會(huì)不自覺的在課堂上做出很多小動(dòng)作，妨礙教學(xué)的正常進(jìn)行。由于患病，學(xué)生的心理也出現(xiàn)問(wèn)題，沒(méi)法融入集體生活和課堂之中，在上課的時(shí)候難免會(huì)產(chǎn)生搗亂的行為，比如在課堂上大聲喧嘩、做小動(dòng)作等等。

2.1.2 心理障礙

孩子都是需要成人的鼓勵(lì)和認(rèn)可才能健康成長(zhǎng)的，同樣，小學(xué)生也希望獲得老師和家長(zhǎng)的關(guān)注，一旦他覺得自己沒(méi)有得到足夠多的關(guān)注，他可能會(huì)出現(xiàn)調(diào)皮搗蛋的行為，以此來(lái)?yè)Q取老師和家長(zhǎng)的關(guān)注和批評(píng)。在學(xué)習(xí)中，老師可能會(huì)關(guān)注學(xué)習(xí)好的孩子多一點(diǎn)，而學(xué)習(xí)吃力的孩子因?yàn)椴荒塬@得足夠的關(guān)注，只能在課堂上做出一些擾亂課堂秩序的行為，以此獲得老師的關(guān)注。

另一方面，孩子是脆弱而敏感的，很多來(lái)自家庭的因素，都可能影響到孩子的發(fā)展。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)的父母離異或者總是吵架的孩子在學(xué)校可能出現(xiàn)課堂問(wèn)題行為的情況越多，這可以理解為孩子對(duì)于家庭環(huán)境的不滿的一種宣泄。

2.1.3 缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

在中國(guó)，孩子們普遍對(duì)于英語(yǔ)的興趣不高，一是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的語(yǔ)法和漢語(yǔ)有差別，孩子沒(méi)法很好的掌握，再者，因?yàn)閷W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的難度比較大，如果第一次沒(méi)有取得很大的進(jìn)步，學(xué)生可能就會(huì)失去興趣，繼而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，所以，學(xué)生回下意識(shí)的去抵觸英語(yǔ)和英語(yǔ)課，所以，擾亂英語(yǔ)課課堂的問(wèn)題行為就越來(lái)越多。

2.2 教師的原因

教師作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的引導(dǎo)者，需要對(duì)學(xué)生起到正確的引導(dǎo)作用，而引導(dǎo)不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致課堂問(wèn)題行為頻發(fā)。

2.2.1 教育思想不正確

即使是新課改發(fā)展到今天，很多教師們還是會(huì)忽略學(xué)生發(fā)展的全面性，僅僅憑借成績(jī)來(lái)界定好學(xué)生和壞學(xué)生。而忽略了學(xué)生在其他方面的進(jìn)步。而學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也越來(lái)越重，小學(xué)生的課本甚至比大學(xué)生的還要復(fù)雜，同時(shí)，家長(zhǎng)和老師一致向成績(jī)看齊，使得學(xué)生十分疲憊，對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸的情緒，繼而引發(fā)一系列的課堂問(wèn)題行為。

還有一部分教師缺乏正確的學(xué)生觀，雖然現(xiàn)在不可以體罰學(xué)生，但是對(duì)于學(xué)生違反紀(jì)律或者成績(jī)下降的行為，教師甚至采取激烈的、帶有辱罵性的言語(yǔ)來(lái)諷刺挖苦甚至辱罵學(xué)生，嚴(yán)重的傷害了學(xué)生的自尊心。學(xué)生的課堂問(wèn)題行為可能會(huì)因此由第一次的單純引起教師注意演變?yōu)閷?duì)于教師的挑釁，出現(xiàn)師生“打擂臺(tái)”的景象。

2.2.2 教育方法不得當(dāng)

英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門比較困難的語(yǔ)言，老師的教學(xué)內(nèi)容如果是枯燥的，學(xué)生很難集中注意力，甚至還出現(xiàn)了很多在英語(yǔ)課上睡覺的行為。

3、課堂問(wèn)題行為的對(duì)策

3.1 教師和家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生心理的疏導(dǎo)

無(wú)論是患有疾病的學(xué)生還是情緒上產(chǎn)生問(wèn)題的學(xué)生，家長(zhǎng)和老師都需要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，及時(shí)的跟學(xué)生進(jìn)行溝通和談話，家長(zhǎng)不能通過(guò)暴力的手段解決問(wèn)題，老師也不能一味的批評(píng)學(xué)生，需要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究討論，以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

3.2 樹立正確的教師觀

作為一個(gè)人民教師，絕對(duì)不能把成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，需要看到學(xué)生在各個(gè)方面的長(zhǎng)處，當(dāng)今社會(huì)，成績(jī)并不是絕對(duì)的，一個(gè)人的綜合素質(zhì)決定了他以后的發(fā)展。教師要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上除了成績(jī)以外的閃光點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)于出現(xiàn)了問(wèn)題的學(xué)生，身為教師絕對(duì)不可以辱罵學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心，需要跟學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流和溝通，詢問(wèn)是否是自己的教學(xué)方法出現(xiàn)了問(wèn)題，達(dá)到師生一心的效果。

3.3 課堂教學(xué)趣味化

小學(xué)生天真爛漫，具備自孩子貪玩好學(xué)的特性，教師對(duì)于課堂教學(xué)趣味性的掌控就變得十分的重要，絕對(duì)不能一味的傳授枯燥的理論知識(shí)。對(duì)于英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，老師可以用多種方法來(lái)活躍課堂氣氛，如課堂即興角色扮演、集體看英文動(dòng)畫片，游戲互動(dòng)等等，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生課堂問(wèn)題行為的產(chǎn)生來(lái)自于多個(gè)方面，需要學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的多方面努力，教師和家長(zhǎng)需要給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于還沒(méi)有獨(dú)立三觀的小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)生也需要明確自己的學(xué)習(xí)主體地位，積極的配合教師和家長(zhǎng)的教育。

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齊文健（1984-），女，吉林長(zhǎng)春人，本科，教師，主要從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。