高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的能力培養(yǎng)

馬靈學(xué)山東省鄒平縣第一中學(xué)

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的能力培養(yǎng)

馬靈學(xué)
山東省鄒平縣第一中學(xué)

伴隨著高中新課改的全面實(shí)施，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究是高中生物課的一方面主要內(nèi)容，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的必要活動(dòng)，是促使學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高的有效方式。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中，對學(xué)生能力的培養(yǎng)包含了動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力、觀察能力、問題分析與解決能力、合作能力等。接下來，本文針對高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能力培養(yǎng)進(jìn)行論述。

高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；能力培養(yǎng)

1 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

1.1 生物科學(xué)與我們的現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系在一起的，教師可從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中不斷地把學(xué)生的興趣吸引進(jìn)來。譬如，在進(jìn)行滲透作用講解課程中，教師可把生活中的一些實(shí)例引入進(jìn)來，比如，蘿卜放到鹽水當(dāng)中會(huì)慢慢地變軟，等。通過這些真實(shí)生動(dòng)的實(shí)例去激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性得到顯著性的提高。

1.2 重視生物學(xué)科與現(xiàn)代社會(huì)關(guān)注問題間的聯(lián)系。譬如：最近幾年日本發(fā)生的核泄漏事件給整個(gè)世界造成的巨大影響，環(huán)境污染問題日益加重、物種出現(xiàn)滅絕的時(shí)間急劇縮短，等等。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中，可把這些熱門話題恰當(dāng)?shù)囊脒M(jìn)來，從而引起廣大學(xué)生的關(guān)注，讓廣大學(xué)生對這些問題去陳述自己的認(rèn)識及問題的解決方法。在此過程當(dāng)中，可培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的基本能力，從而幫助每一位學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

2 要重視生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)部分

高中生物作為一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的基礎(chǔ)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠促使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到進(jìn)一步地提高，在開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，需學(xué)生認(rèn)真地對每一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，觀察老師在做實(shí)驗(yàn)過程中的具體步驟，同時(shí)要感受自己在實(shí)驗(yàn)時(shí)的體會(huì)，通過實(shí)驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去制定完整的觀察方案，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_的前提下，樹立思考問題的正確方式。高中生物實(shí)驗(yàn)教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生，生物實(shí)驗(yàn)中要選用最為適合的實(shí)驗(yàn)工具，制定一套可實(shí)施的方案，學(xué)生要通過對實(shí)驗(yàn)操作過程的觀察，登記好自己發(fā)現(xiàn)的一系列問題，最后把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果做好整理，從而得出最終的結(jié)論。在目前的很多課本當(dāng)中很多實(shí)驗(yàn)都是非常簡單地實(shí)驗(yàn)方案，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)而言根本起不到任何的顯著成效，為此，為促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到明顯的提高，生物教師要按照教學(xué)大綱、生物實(shí)驗(yàn)的屬性，把實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)形式作出相應(yīng)的改變，促使學(xué)生能夠獨(dú)立地去思考問題、解決問題，這種通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式能夠促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到明顯性的提高，幫助學(xué)生深刻地將重點(diǎn)知識內(nèi)容記在心里，同時(shí)使得學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)踐能力得到很大的進(jìn)步。

3 引入“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在現(xiàn)代化教學(xué)過程當(dāng)中，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是教師教學(xué)中較為常見的一種教學(xué)方法，其實(shí)通過學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的自學(xué)能力及教學(xué)質(zhì)量得到顯著地提高。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案的方式，通過適當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)方式，以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為中心，教師指導(dǎo)作為輔助性因素，在師生的共同努力下才能夠確保教學(xué)任務(wù)的完成。教學(xué)過程當(dāng)中，教師要不斷地給學(xué)生灌輸更新新的知識，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生最大限度上達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效率。實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”可促使教師與學(xué)生間的關(guān)系更為密切，增進(jìn)了教師和學(xué)生間的良好互動(dòng)，可使得學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性大大提高。除此之外，在生物理論學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，都能夠在實(shí)驗(yàn)課上得到很好地解決，同時(shí)促使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力得到進(jìn)一步地提高?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”在公眾生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中得到了大范圍的有效運(yùn)用，在提高學(xué)生自學(xué)能力得到進(jìn)一步提高的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可令學(xué)生受益終身。

4 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

教師要最大限度上借助實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)性能，將學(xué)生帶入到自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的情境里，從而去幫助學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，通過正確的推理性思維來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表達(dá)。某些情況下，知識是能夠通過正確地方式灌輸給學(xué)生的，可是，能力只能通過培養(yǎng)的方式來獲得。所以，教師教學(xué)過程當(dāng)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，同時(shí)在問題解決的過程當(dāng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)建初步的研究能力與不斷創(chuàng)新能力。

5 科學(xué)評價(jià)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展

評價(jià)并不能通過直接的方式進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可是其會(huì)在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與提高將產(chǎn)生巨大的作用。

對生物實(shí)驗(yàn)的評價(jià)在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通常是將實(shí)驗(yàn)技能轉(zhuǎn)變?yōu)檐浤繕?biāo)，實(shí)驗(yàn)考試將造成實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力、觀察能力、解決問題能力完全喪失，書面考試并不能完全取代操作考試核實(shí)驗(yàn)觀察能力的考試，為此，實(shí)驗(yàn)操作技能與實(shí)驗(yàn)觀察能力從根本上來看，僅能通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)際觀察才能夠完全地展現(xiàn)出來，所以，需將認(rèn)知目標(biāo)評價(jià)和實(shí)驗(yàn)操作技能測評有效地融合在一起，這不但需對學(xué)生的操作技能進(jìn)行科學(xué)性的評定，同時(shí)要從能否獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、能否挑選最為適合的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、作出正確的實(shí)驗(yàn)操作等全方位的考察，從而才能對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力得出準(zhǔn)確地評價(jià)。在對學(xué)生創(chuàng)新能力評價(jià)上通常包含絕對評價(jià)、相對評價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)，其中，個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)法在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是最為常見的一種評價(jià)方式，其是將學(xué)生作為參照目標(biāo)，把之前學(xué)生的情況與目前的情況作出對比分析，從而對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行客觀性系統(tǒng)評價(jià)，這種評價(jià)方式對于學(xué)生自身潛能的激發(fā)有著很大的幫助作用，同時(shí)對學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可起到一定的促進(jìn)作用。

6 注重對知識的理解、鞏固及運(yùn)用

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要注重與學(xué)生間的及時(shí)溝通，防止有教師自己講的現(xiàn)象發(fā)生，要知道，這種現(xiàn)象對讓整個(gè)生物教學(xué)變得枯燥無味，唯有做到教學(xué)結(jié)合，才能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，帶動(dòng)整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氛圍，讓廣大學(xué)生認(rèn)真地學(xué)到更多的新知識。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要從學(xué)生具體的學(xué)習(xí)水平入手作出相應(yīng)的改變，以學(xué)生能聽懂為目的，將一些好的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生去根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來采取適合的學(xué)習(xí)方式，為新知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

7 結(jié)束語

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中，生物教師要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識面，最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極能動(dòng)性，注重進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而促使現(xiàn)有的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平得到進(jìn)一步提高，培養(yǎng)一批具有良好創(chuàng)新能力的高中生。