淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練

呂艷杰遼寧營(yíng)口實(shí)驗(yàn)學(xué)校

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練

呂艷杰
遼寧營(yíng)口實(shí)驗(yàn)學(xué)校

小學(xué)語(yǔ)文課堂要努力挖掘課程的育人價(jià)值，讓學(xué)生在享受師愛(ài)關(guān)懷的同時(shí)，經(jīng)歷充滿優(yōu)質(zhì)文化資源的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而煥發(fā)學(xué)生積極的思想情感，展開(kāi)深刻的思維活動(dòng)，培育自身高尚的道德品質(zhì)，注重學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用，構(gòu)建全面的知識(shí)體系，形成良好的綜合能力。

小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀；訓(xùn)練

語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)科，有著豐富的人文內(nèi)涵和較強(qiáng)的實(shí)踐性。小學(xué)語(yǔ)文課堂要促進(jìn)學(xué)生人人發(fā)展、全面發(fā)展、自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培育他們熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字的情感，使他們具有終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要的語(yǔ)文能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想情感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)之中?！闭Z(yǔ)文閱讀訓(xùn)練中要防止為了語(yǔ)用而語(yǔ)用，把語(yǔ)文僅僅當(dāng)成冷冰冰的交際工具，忽略了人文價(jià)值以及語(yǔ)言文字的魅力。我們應(yīng)該運(yùn)用語(yǔ)言文字豐富個(gè)人的思想情感。例如：教學(xué)《麻雀》一課時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)三次教學(xué)情境。第一次是創(chuàng)設(shè)小麻雀被大風(fēng)從路邊的樹(shù)上吹落在地上，突出顯示它的無(wú)奈，拼命拍打翅膀，荒涼的原野，呼號(hào)的大風(fēng)，搖擺的樹(shù)枝等情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)小麻雀產(chǎn)生愛(ài)憐與同情；第二次是創(chuàng)設(shè)獵狗張開(kāi)大口想吃小麻雀，小麻雀命懸一線的情境，突出獵狗的兇惡，小麻雀面臨死亡的處境，引發(fā)學(xué)生的同情、牽掛之心；第三次是創(chuàng)設(shè)老麻雀拼死拯救小麻雀的情境。突出獵狗和老麻雀身軀大小的對(duì)比，神情的對(duì)比，腳步的對(duì)比，行為的對(duì)比，引發(fā)學(xué)生緊張、焦急、擔(dān)憂和感動(dòng)的情感。此時(shí)再聯(lián)系課文理解“絕望地尖叫著”“發(fā)出嘶啞的聲音”“它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上”等詞句，讓學(xué)生對(duì)老麻雀的形象有了更深刻更鮮明的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的情感。

“感人心者，莫過(guò)于情”，“情“和”愛(ài)“是教育的生命之根，教育最終目的是教學(xué)生如何做人。一節(jié)成功的語(yǔ)文課，必定是教材中的情感，教師的情感和學(xué)生的情感因素相互溝通、相互影響和相互融合的結(jié)果。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練中要注重學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力是語(yǔ)文教育的基本任務(wù)。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是語(yǔ)言文字本身附帶了內(nèi)容，傳遞了作者的思想和情感。如果僅僅注意了內(nèi)容，那么學(xué)到的只是一個(gè)故事，而文字的表現(xiàn)形式和表達(dá)方法卻被忽略了。我們小學(xué)語(yǔ)文的課文，內(nèi)容雖然各不相同，表現(xiàn)形式和表達(dá)方法卻有相同的地方，所以高品質(zhì)的語(yǔ)文課堂要扎扎實(shí)實(shí)，做好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練、應(yīng)用，從語(yǔ)言文字出發(fā)，培養(yǎng)出“會(huì)使用語(yǔ)言”“善用語(yǔ)言表達(dá)”的人。例如，教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課時(shí)，文中“飽經(jīng)風(fēng)霜”的教學(xué)片斷。這個(gè)成語(yǔ)是新出現(xiàn)的，學(xué)生們不熟悉，容易引起誤解?！帮柦?jīng)風(fēng)霜”的教學(xué)片斷。這個(gè)成語(yǔ)是新出現(xiàn)的，學(xué)生們不熟悉，容易引起誤解，同時(shí)這個(gè)詞能深刻地反映出車夫的身份，進(jìn)而體會(huì)魯迅先生對(duì)處于社會(huì)最底層老百姓的同情。抓住了這個(gè)詞就能體會(huì)文章的思想感情。教師問(wèn)：“飽經(jīng)風(fēng)霜是什么意思？”學(xué)生回答：“‘飽經(jīng)風(fēng)霜’就是吃飽了風(fēng)、吃飽了霜?！苯處熢賳?wèn)：“你吃過(guò)嗎？再動(dòng)腦想一想！”學(xué)生回答：“‘飽經(jīng)風(fēng)霜’就是吃過(guò)很多苦頭?！苯處熆隙ǎ骸皼](méi)錯(cuò)，這位同學(xué)說(shuō)對(duì)了。誰(shuí)能講得更準(zhǔn)確些？”另一學(xué)生回答：“‘飽經(jīng)風(fēng)霜’就是形容一個(gè)人經(jīng)歷了很多的艱辛和磨難?！苯處熥穯?wèn)：“你怎么知道的？”學(xué)生回答：“我查字典知道的?！苯處熧澰S：“你真會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就得像他這樣啊。大家以后要好好地記住這個(gè)意思，可不能見(jiàn)風(fēng)是風(fēng)，見(jiàn)霜是霜啊！”從這個(gè)教學(xué)片段表面上看，這個(gè)環(huán)節(jié)上處理得又簡(jiǎn)單又扎實(shí)。老師將“飽經(jīng)風(fēng)霜”的理解與想象，表達(dá)能力相融合，使學(xué)生深刻體會(huì)這個(gè)詞的意思，能夠?qū)W以致用。解釋了重點(diǎn)詞語(yǔ)，還會(huì)用工具書(shū)。理解了“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞，這個(gè)詞能深刻地反映出車夫的身份，進(jìn)而體會(huì)魯迅先生對(duì)處于社會(huì)最底層老百姓的同情。抓住了這個(gè)詞就能體會(huì)文章的思想感情。以后也一定會(huì)運(yùn)用。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練中要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

語(yǔ)文閱讀教學(xué)在教會(huì)學(xué)生基本的知識(shí)后，更重要的是幫助學(xué)生形成閱讀能力。包括培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力等。小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練中要提出明確的要求，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，抓住重點(diǎn)詞、句的方法，審題的方法，抓住作者思路的方法，鉆研課后問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

如：教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，初步了解課文內(nèi)容，然后帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，這樣閱讀的積極性就會(huì)提高。預(yù)習(xí)時(shí)要提出明確的要求：①利用工具書(shū)解決生字、新詞；②試著說(shuō)出課文沒(méi)自然段的大意；③說(shuō)說(shuō)全文的主要內(nèi)容。例如：教學(xué)《挑山工》一課時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，邊讀邊想邊做標(biāo)記，劃出自己認(rèn)為是重點(diǎn)的地方，標(biāo)出疑點(diǎn)和難點(diǎn)。之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)討論，交流，解惑，明理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法，提高閱讀能力。

再如：審題指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生抓住課題，讓學(xué)生知道課題是文章之眼，教給學(xué)生理解題意的方法，使學(xué)生便于深入地理解課文內(nèi)容。例如：教學(xué)《可愛(ài)的草塘》一課時(shí)，設(shè)置下面的問(wèn)題：①你怎樣理解這一課的課題？②哪個(gè)字詞是課題的重點(diǎn)詞？。讓學(xué)生能夠找出并圍繞重點(diǎn)詞進(jìn)行課文內(nèi)容理解。閱讀教學(xué)中，逐步訓(xùn)練學(xué)生審課題，抓重點(diǎn)，抓思路，抓中心等閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)閱讀訓(xùn)練中，教師要樹(shù)立“以生為本，以學(xué)定教”的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，注重學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激活學(xué)生的思維，釋放學(xué)生的潛能，準(zhǔn)確解讀文本，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。讓課堂充滿活力。

[1]王曉宇.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2013（12）

[2]陳秀炳.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的有效途徑[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015，（35）.

[3]林文.會(huì)閱讀深意得語(yǔ)文要領(lǐng)――淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練[J].課外語(yǔ)文：下，2016，（05）.