分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

呂惠枝內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗第一中學(xué)

分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

呂惠枝
內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗第一中學(xué)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)教育提出了更高的要求，必須全力開(kāi)展素質(zhì)教育工作，對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行改革。在高中體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前環(huán)境下的體育教學(xué)需求，體育教學(xué)課程急需創(chuàng)新，因此，高中體育教學(xué)中出現(xiàn)了分層教學(xué)法。本文筆者就分層教學(xué)法的重要性及作用進(jìn)行分析，探討分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況，希望為高中體育教學(xué)工作者提供借鑒，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

高中體育；分層教學(xué)法；教學(xué)質(zhì)量

前言

在高中體育教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的自身情況、學(xué)習(xí)情況都是不同的，體育教師需要使用分層教學(xué)法有目的性、針對(duì)性的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大效果，對(duì)體育課堂教學(xué)質(zhì)量有顯著提高。本文筆者結(jié)合高體育教學(xué)情況，分析探討了分層教學(xué)法的運(yùn)用策略。

一、分層教學(xué)法的概念

在高中體育教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和體育基礎(chǔ)都是不同的，存在著差異性。分層教學(xué)法就是在此基礎(chǔ)上把學(xué)生分為不同的層次，教師針對(duì)每個(gè)層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況采取不同的教學(xué)手段和教學(xué)方式，以達(dá)到不同層次學(xué)生共同進(jìn)步的目的[1]。

二、分層教學(xué)法的重要性及作用

按照國(guó)家教育部相關(guān)規(guī)定，學(xué)校必須對(duì)學(xué)生之間存在的差異性予以重視，學(xué)校課程教學(xué)方法必須針對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行調(diào)整，因此，學(xué)校課程教學(xué)必須使用分層教學(xué)法。分層教學(xué)法能幫助教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、了解學(xué)生之間的差異性，對(duì)不同學(xué)生之間存在的差異給予關(guān)注，從而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到平等對(duì)待，看到自己的不斷進(jìn)步，體驗(yàn)學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）針對(duì)學(xué)生之間存在的差異，增強(qiáng)教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生之間存在的差異，制定不同的教學(xué)計(jì)劃對(duì)應(yīng)輔導(dǎo)，往往能獲得意想不到的效果，所以，課堂教學(xué)中，最重要的一個(gè)教育教學(xué)理念就是“因材施教”。高中體育教學(xué)也必須遵循“因材施教”的原則。在高中體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)使用分層教學(xué)的方法，可以使得高中體育教學(xué)更加具有針對(duì)性，促進(jìn)體育教學(xué)工作的順利展開(kāi)[2]。

（二）顯著提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在高中體育教學(xué)過(guò)程中，使用分層教學(xué)法的班級(jí)學(xué)生比沒(méi)有使用分層教學(xué)法的班級(jí)學(xué)生體育考試優(yōu)秀達(dá)標(biāo)率高20%，另外，在學(xué)校舉辦的一些運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育比賽活動(dòng)中，使用分層教學(xué)法的班級(jí)學(xué)生成績(jī)比沒(méi)有使用分層教學(xué)法班級(jí)的學(xué)生成績(jī)要高得多。

（三）增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

過(guò)去，高中體育教學(xué)大多使用傳統(tǒng)的“演講式”教學(xué)方法，大大降低了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)體育課的唯一期待就是“自由活動(dòng)”。隨著分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用，大大提高了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，有一大部分學(xué)生認(rèn)為，分層教學(xué)法可以幫助他們?cè)隗w育課程中學(xué)到更多的體育技能，提升自己的運(yùn)動(dòng)能力，希望分層教學(xué)法能被廣泛運(yùn)用。由此可見(jiàn)，分層教學(xué)法不僅是學(xué)校體育課程教學(xué)方法創(chuàng)新的要求，更是廣大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)要求，分層教學(xué)法在體育教學(xué)過(guò)程中的合理運(yùn)用，增強(qiáng)了體育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)體育的信心，為學(xué)生身體素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)。

三、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）做好摸底工作，全面了解學(xué)生情況

在高中體育教學(xué)中，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要進(jìn)行全面的了解，這是開(kāi)展分層教學(xué)工作的重要前提。因此必須做好學(xué)生情況的摸底工作?？梢允褂脝?wèn)卷調(diào)查的方式，讓學(xué)生在問(wèn)卷上選出自己擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目、寫(xiě)出自己的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，獲獎(jiǎng)情況等等，并要求如實(shí)填寫(xiě)。通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生填寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況有一個(gè)大致了解。也可以對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試，從科學(xué)的角度了解學(xué)生真實(shí)的身體情況，為分層教學(xué)工作的展開(kāi)做好準(zhǔn)備工作。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，使教學(xué)更加具有針對(duì)性

對(duì)學(xué)生分層一定要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。每個(gè)學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力都是考慮的重點(diǎn)，按照要求把學(xué)生分為不同的層次并制定相應(yīng)的教學(xué)方案實(shí)施教學(xué)，如果在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生與所處的層次不相符，就要為學(xué)生劃分另外的學(xué)習(xí)層次，制定不同的教學(xué)方案，在實(shí)施過(guò)程中，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際體育水平、學(xué)習(xí)情況加以調(diào)整，為處于不同層次的學(xué)生制定對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)工作的展開(kāi)更加具有針對(duì)性。同時(shí)，要積極發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的長(zhǎng)處要重點(diǎn)培養(yǎng)，具體分析，明確學(xué)生的具體發(fā)展方向，進(jìn)行有效的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步[3]。

（三）建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生之間由于存在不同的差異，所以被分配在不同的層次，因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要擁有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，改正學(xué)生的缺點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面分析，尋找合適的解決辦法，幫助學(xué)生取得進(jìn)步。而對(duì)于處于較高層次的學(xué)生評(píng)價(jià)，則要提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，防止學(xué)生驕傲自滿，不利于今后的學(xué)習(xí)?？傊?，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要靈活變通，選擇合適的方法，用發(fā)展的眼光進(jìn)行評(píng)價(jià)，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)、準(zhǔn)確。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，分層教學(xué)法滿足當(dāng)前學(xué)校教育的各項(xiàng)要求，對(duì)高校體育教學(xué)工作的開(kāi)展有現(xiàn)實(shí)意義，因此在高中體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法十分必要。與此同時(shí)，學(xué)校要做好學(xué)生的摸底工作，對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況有明確的了解，進(jìn)行科學(xué)的分層，有針對(duì)性的制定相關(guān)教學(xué)方案，建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平。

[1]彭曼.“動(dòng)態(tài)分層教學(xué)”在普通高校健美操選修課中的實(shí)驗(yàn)研究[D].石家莊：河北師范大學(xué),2013，7：15.

[2]吳雪麗.分層教學(xué)法用于中學(xué)體育教學(xué)中的可行性研究[J].搏擊：體育論壇,2010，10：64-66.

[3]黎素嬰，潘勇堅(jiān).分層教學(xué)法在高中體育選修課中的應(yīng)用研究[J].中州體育,2013，2：26-31.