呂惠枝內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗第一中學(xué)
分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用
呂惠枝
內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗第一中學(xué)
隨著社會(huì)的進(jìn)步,社會(huì)對(duì)教育提出了更高的要求,必須全力開(kāi)展素質(zhì)教育工作,對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行改革。在高中體育教學(xué)中,傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前環(huán)境下的體育教學(xué)需求,體育教學(xué)課程急需創(chuàng)新,因此,高中體育教學(xué)中出現(xiàn)了分層教學(xué)法。本文筆者就分層教學(xué)法的重要性及作用進(jìn)行分析,探討分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況,希望為高中體育教學(xué)工作者提供借鑒,提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。
高中體育;分層教學(xué)法;教學(xué)質(zhì)量
在高中體育教學(xué)過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生的自身情況、學(xué)習(xí)情況都是不同的,體育教師需要使用分層教學(xué)法有目的性、針對(duì)性的幫助學(xué)生學(xué)習(xí),對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大效果,對(duì)體育課堂教學(xué)質(zhì)量有顯著提高。本文筆者結(jié)合高體育教學(xué)情況,分析探討了分層教學(xué)法的運(yùn)用策略。
在高中體育教學(xué)過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和體育基礎(chǔ)都是不同的,存在著差異性。分層教學(xué)法就是在此基礎(chǔ)上把學(xué)生分為不同的層次,教師針對(duì)每個(gè)層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況采取不同的教學(xué)手段和教學(xué)方式,以達(dá)到不同層次學(xué)生共同進(jìn)步的目的[1]。
按照國(guó)家教育部相關(guān)規(guī)定,學(xué)校必須對(duì)學(xué)生之間存在的差異性予以重視,學(xué)校課程教學(xué)方法必須針對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行調(diào)整,因此,學(xué)校課程教學(xué)必須使用分層教學(xué)法。分層教學(xué)法能幫助教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、了解學(xué)生之間的差異性,對(duì)不同學(xué)生之間存在的差異給予關(guān)注,從而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),同時(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到平等對(duì)待,看到自己的不斷進(jìn)步,體驗(yàn)學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
(一)針對(duì)學(xué)生之間存在的差異,增強(qiáng)教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生之間存在的差異,制定不同的教學(xué)計(jì)劃對(duì)應(yīng)輔導(dǎo),往往能獲得意想不到的效果,所以,課堂教學(xué)中,最重要的一個(gè)教育教學(xué)理念就是“因材施教”。高中體育教學(xué)也必須遵循“因材施教”的原則。在高中體育教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)使用分層教學(xué)的方法,可以使得高中體育教學(xué)更加具有針對(duì)性,促進(jìn)體育教學(xué)工作的順利展開(kāi)[2]。
(二)顯著提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)
實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,在高中體育教學(xué)過(guò)程中,使用分層教學(xué)法的班級(jí)學(xué)生比沒(méi)有使用分層教學(xué)法的班級(jí)學(xué)生體育考試優(yōu)秀達(dá)標(biāo)率高20%,另外,在學(xué)校舉辦的一些運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育比賽活動(dòng)中,使用分層教學(xué)法的班級(jí)學(xué)生成績(jī)比沒(méi)有使用分層教學(xué)法班級(jí)的學(xué)生成績(jī)要高得多。
(三)增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣
過(guò)去,高中體育教學(xué)大多使用傳統(tǒng)的“演講式”教學(xué)方法,大大降低了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生對(duì)體育課的唯一期待就是“自由活動(dòng)”。隨著分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用,大大提高了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣,有一大部分學(xué)生認(rèn)為,分層教學(xué)法可以幫助他們?cè)隗w育課程中學(xué)到更多的體育技能,提升自己的運(yùn)動(dòng)能力,希望分層教學(xué)法能被廣泛運(yùn)用。由此可見(jiàn),分層教學(xué)法不僅是學(xué)校體育課程教學(xué)方法創(chuàng)新的要求,更是廣大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)要求,分層教學(xué)法在體育教學(xué)過(guò)程中的合理運(yùn)用,增強(qiáng)了體育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)體育的信心,為學(xué)生身體素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)。
(一)做好摸底工作,全面了解學(xué)生情況
在高中體育教學(xué)中,對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要進(jìn)行全面的了解,這是開(kāi)展分層教學(xué)工作的重要前提。因此必須做好學(xué)生情況的摸底工作??梢允褂脝?wèn)卷調(diào)查的方式,讓學(xué)生在問(wèn)卷上選出自己擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目、寫(xiě)出自己的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷,獲獎(jiǎng)情況等等,并要求如實(shí)填寫(xiě)。通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生填寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況有一個(gè)大致了解。也可以對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試,從科學(xué)的角度了解學(xué)生真實(shí)的身體情況,為分層教學(xué)工作的展開(kāi)做好準(zhǔn)備工作。
(二)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層,使教學(xué)更加具有針對(duì)性
對(duì)學(xué)生分層一定要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。每個(gè)學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力都是考慮的重點(diǎn),按照要求把學(xué)生分為不同的層次并制定相應(yīng)的教學(xué)方案實(shí)施教學(xué),如果在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生與所處的層次不相符,就要為學(xué)生劃分另外的學(xué)習(xí)層次,制定不同的教學(xué)方案,在實(shí)施過(guò)程中,還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際體育水平、學(xué)習(xí)情況加以調(diào)整,為處于不同層次的學(xué)生制定對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),使教學(xué)工作的展開(kāi)更加具有針對(duì)性。同時(shí),要積極發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),對(duì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的長(zhǎng)處要重點(diǎn)培養(yǎng),具體分析,明確學(xué)生的具體發(fā)展方向,進(jìn)行有效的訓(xùn)練,使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步[3]。
(三)建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制
學(xué)生之間由于存在不同的差異,所以被分配在不同的層次,因此,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中,教師要擁有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處,改正學(xué)生的缺點(diǎn),對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面分析,尋找合適的解決辦法,幫助學(xué)生取得進(jìn)步。而對(duì)于處于較高層次的學(xué)生評(píng)價(jià),則要提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),防止學(xué)生驕傲自滿,不利于今后的學(xué)習(xí)??傊?,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),要靈活變通,選擇合適的方法,用發(fā)展的眼光進(jìn)行評(píng)價(jià),使教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)、準(zhǔn)確。
綜上所述,分層教學(xué)法滿足當(dāng)前學(xué)校教育的各項(xiàng)要求,對(duì)高校體育教學(xué)工作的開(kāi)展有現(xiàn)實(shí)意義,因此在高中體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法十分必要。與此同時(shí),學(xué)校要做好學(xué)生的摸底工作,對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況有明確的了解,進(jìn)行科學(xué)的分層,有針對(duì)性的制定相關(guān)教學(xué)方案,建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制,提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平。
[1]彭曼.“動(dòng)態(tài)分層教學(xué)”在普通高校健美操選修課中的實(shí)驗(yàn)研究[D].石家莊:河北師范大學(xué),2013,7:15.
[2]吳雪麗.分層教學(xué)法用于中學(xué)體育教學(xué)中的可行性研究[J].搏擊:體育論壇,2010,10:64-66.
[3]黎素嬰,潘勇堅(jiān).分層教學(xué)法在高中體育選修課中的應(yīng)用研究[J].中州體育,2013,2:26-31.