論信息技術(shù)與初中英語詞匯教學(xué)整合點

劉湘娟河北省唐山市樂亭縣毛莊鎮(zhèn)初級中學(xué)

論信息技術(shù)與初中英語詞匯教學(xué)整合點

劉湘娟
河北省唐山市樂亭縣毛莊鎮(zhèn)初級中學(xué)

詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要部分，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，詞匯教學(xué)取得的效果不甚理想。當前，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的運用到初中英語教學(xué)中，但是其在初中英語詞匯教學(xué)中的運用較為少見，即使在初中英語詞匯教學(xué)中運用信息技術(shù)施教，取得效果也不理想，歸根究底就是不能給準確把握信息技術(shù)與初中英語詞匯教學(xué)的整合點，往往出現(xiàn)信息技術(shù)喧賓奪主的情況。文中，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，論述了信息技術(shù)與初中英語詞匯教學(xué)的整合點，以期詞匯教學(xué)能夠取得良好的教學(xué)效果，為學(xué)生進一步學(xué)習深奧的英語知識做鋪墊。

信息技術(shù)；整合點；詞匯教學(xué)；趣味性；人文性

《義務(wù)教育英語課程標注》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)就是促使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，同時還要鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的“聽”、“說”、“讀”、“寫”能力，促使學(xué)生的綜合語言能力得到提高。詞匯是語言的建筑材料，就像砂石是高樓大廈的建筑材料一樣，但是當前詞匯的學(xué)習以及累積并不能夠受到師生的關(guān)注。詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，它還是教學(xué)的難點，因為初中生都反映詞匯學(xué)習較為枯燥，花費大量時間與精力，還是記不住單詞，甚至當時記住了，過段時間就會忘記。

信息技術(shù)的運用使教學(xué)變得更加直觀、自然、生動、形象、感染力強,更加容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣,提高注意力,加深印象,同時還能幫助學(xué)生持久記憶。當前，信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的相關(guān)研究非常多，但關(guān)于信息技術(shù)與英語詞匯教學(xué)整合點的研究卻較為罕見。文中，結(jié)合實踐，筆者論述了信息技術(shù)與初中英語詞匯教學(xué)整合點。

1.加強訓(xùn)練語音、音標，幫助學(xué)生記憶單詞

單詞記憶是一項較為枯燥的任務(wù)，初中階段需要掌握的單詞較為多。實踐中，不少學(xué)生緊靠耳聽和模仿記憶單詞，部分學(xué)生記住單詞后，時間一長就忘記了，甚至還有部分學(xué)生根本就記不住單詞，更談不上完成記憶任務(wù)。在日常的單詞教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習元音字母（a、e、i、o、u）的開音節(jié)和閉音節(jié)，促使學(xué)生掌握英語單詞的拼讀規(guī)律，進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習部分字母組合的發(fā)音，同時引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習英語音標。筆者在實踐教學(xué)中，通過電子課件加強訓(xùn)練學(xué)生的語音、音標，如聽音填單詞、讀音標歸納、看音標填寫單詞等方法。

2.靈活運用練習、歌謠，增強教學(xué)的趣味性

初中階段學(xué)生認為單詞學(xué)習是一件較為枯燥的事情，因此教師必須要幫助學(xué)生在頭腦中建立一座英文字母聯(lián)系具體實物的橋梁，這樣以來單詞就不會成為學(xué)生英語學(xué)習過程中的“攔路虎”。將枯燥變?yōu)樯鷦?，很多教育工作者首先想到的就是“信息技術(shù)”，但是并不是運用信息技術(shù)就能夠?qū)崿F(xiàn)“枯燥”到生動的轉(zhuǎn)變的，而是要科學(xué)合理運用。筆者具體的做法如下：

學(xué)習英語過程中，不少單詞都是第一次接觸，常常會出現(xiàn)繞嘴的現(xiàn)象，針對這種方式，筆者利用信息技術(shù)，制作了電子課件，課堂上反反復(fù)復(fù)進行練習。如，在學(xué)習Shapes這一課時時，教師可以制作不同的形狀的課件，課堂上教師給出句子：Thisis a triangle，然后不斷點擊圖片，且單詞隨著圖片變化而變化，同時圖片的改變的同時，學(xué)生操練的具體也在不斷的增加。在練習過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握：circle、triangle、square以及rectangle等。

大部分學(xué)生對于音樂較為感興趣，因此在教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)，編寫成為歌謠，加強學(xué)生對于詞匯的記憶和理解。如，名字復(fù)數(shù)加“s”后的讀法，部分學(xué)生一直都不能夠正確掌握。名字復(fù)數(shù)加“s”的讀法一般有五種：s、Iz、ts、dz、z，筆者制作課件進行操作。如，教師將五種發(fā)音，放于一個頁面內(nèi)，且每個讀音都給出五至六個單詞，同時配上節(jié)奏感較為強烈的chant，進行朗讀訓(xùn)練。這樣不僅能夠促使學(xué)生掌握名字復(fù)數(shù)的發(fā)音，還能夠使學(xué)生掌握名詞復(fù)數(shù)的形式，最終實現(xiàn)記憶單詞，累積詞匯的目的。

3.創(chuàng)設(shè)恰當情景、語境，突出教學(xué)的人文性

在英語中,詞匯是構(gòu)成語句、語段和篇章的"細胞"。只有掌握一定數(shù)量的英語詞匯,才能靈活地連詞成句,連句成段,組段成篇。然而在教學(xué)實踐中,許多學(xué)生覺得詞匯學(xué)習枯燥乏味,進而失去興趣,喪失信心。換言之，單詞本身沒有實踐意義，將單詞置放于句子、話語中，才能夠發(fā)揮其交際功能。要明確某個單詞的詞義和用法，就必須要講單詞置放于某個具體的情景、語境中，有助于加深學(xué)生對于單詞的理解和體會，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)記憶單詞的目的。

例如，在學(xué)習“My school”這一課時時，教師可以將自主拍攝的學(xué)校各個場所的圖片制作成為課堂，筆者拍攝的學(xué)校場所由playground、library、building、classroom、office等場所。通過這樣的方式，能夠縮短表達語言和學(xué)生之間的距離感，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，有助于學(xué)生產(chǎn)生油然而生的表達感。通過這樣的教學(xué)，能夠有效突出教學(xué)的人文性，但是作為當代一線的教育工作者，要認識到并不是任何教學(xué)內(nèi)容都適合運用當前的教學(xué)方式，而是要恰當運用。

詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，它還是教學(xué)的難點，因為初中生都反映詞匯學(xué)習較為枯燥，花費大量時間與精力，還是記不住單詞，甚至當時記住了，過段時間就會忘記。這無疑遏制了學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心。將信息技術(shù)運用到詞匯教學(xué)中，能夠及時幫助學(xué)生糾正語音、音標，通過音標、語音，完成單詞記憶的任務(wù)；通過信息技術(shù)加強練習，編寫歌謠，為枯燥的詞匯教學(xué)注入趣味因素，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習詞匯，順利完成教學(xué)目標；通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、語境，發(fā)揮單詞交際功能，賦予單詞生命力，突出詞匯教學(xué)的人文性。

[1]朱飛.淺談初中英語詞匯教學(xué)的方法[J].英語畫刊（高級版），2016（01）.

[2]江玉梅.巧用多媒體輔助手段,創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境——信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語詞匯教學(xué)的思考[J].中學(xué)生英語（初中版），2013（35）.

[3]姚錦斌.流淌音樂之聲綻放英語之花——論音樂在初中英語教學(xué)中的運用[J].陜西教育（教學(xué)版），2012（12）.