淺談如何教好小學科學

劉景剛菏澤市開發(fā)區(qū)佃戶屯辦事處天波張樓小學

淺談如何教好小學科學

劉景剛
菏澤市開發(fā)區(qū)佃戶屯辦事處天波張樓小學

新課程將原先小學的自然課改為了科學課，不僅是改了一個名稱，從內(nèi)容上增加了物理學科的內(nèi)容，在教學目標上，則更加突出對學生素質(zhì)的教育，這對傳統(tǒng)的以單純傳授知識為主體的教學是個突破。在新的課程標準下，小學科學教師就應(yīng)把握好新的教育理念，從學生素質(zhì)培養(yǎng)入手，對自身教學進行優(yōu)化調(diào)整。

小學；科學；教學

當前的小學科學教育，與傳統(tǒng)的教學理念是不同的，更加突出學生在學習中的主體地位，更加突出學生的綜合發(fā)展和素質(zhì)教育，這就要求轉(zhuǎn)變教學思路，對自身的教學模式、理念、方法進行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，以適應(yīng)新課程對教學的要求。

小學的科學教學與其他學科不同，一是小學的科學不追求對學生進行純理論的教育，突出入門引導作用，培養(yǎng)學生產(chǎn)生學習愛科學的興趣是小學科學的教育主項；二是小學科學很少有理論公式類的內(nèi)容，與中學的物理、化學等學科相比，小學科學更突出實踐性，強調(diào)通過學生感性認知讓學生建立科學這個學科的基礎(chǔ)判別?？梢哉f，小學的科學是“純素質(zhì)”的，是學生將來學習理科知識的基石，是一塊敲門磚，是一把鑰匙。

一、準確把握學科特征、認真領(lǐng)會教學意圖

要想教好小學科學這門課程，教師首先要準確把握好這個學科的本質(zhì)特征，要認真分析的判別新課程與傳統(tǒng)自然課程的區(qū)別。只有這樣，教師才能找準教學方向，才能有依據(jù)的開展教學設(shè)計和教學實踐，從而保證教學的效果。

小學的科學教學是以實驗和體驗為基礎(chǔ)的，強調(diào)學生在學習中的主體地位，強調(diào)學生是學習的評價，一切教學活動的開展都應(yīng)圍繞“學生的學”這個中心?？茖W這個學科，在小學階段重心是啟發(fā)和開發(fā)、引導，重點在于培養(yǎng)學生的科學意識、探究意識、創(chuàng)新意識，在這個階段的科學學習中，素質(zhì)培養(yǎng)的分量是遠遠大于理論知識的。此外，小學科學特別突出實踐性特征，強調(diào)學生動手能力和探索能力的培養(yǎng)，開發(fā)科學智能和科學技能是其核心內(nèi)容。

在開展教學前，教師應(yīng)認真研究教材和教學大綱，認真領(lǐng)會新課程教學意圖，要清楚的判斷出每一個知識點，是培養(yǎng)學生什么素質(zhì)、讓學生掌握什么本領(lǐng)。如果教師沒有作好這個準備工作，在教學中就會偏離目標，背離新的教育理念和方向。

如《光和影》這一教學內(nèi)容，教師通過分析可以明確，這一課程的教學目標是讓小學生明白影子產(chǎn)生的條件包括光源、遮擋物和屏三個基本要素及其位置關(guān)系對影子的影響，讓學生能夠判斷光源和反射光，讓學生認知投影這個概念。如果教師沒有認真分析教材，而憑著自己遠遠豐富于學生的知識來開展教學，將教學的重點放在了理論上，如將一些光線通過直線傳播、光的散射、折射等知識過多的占用教學資源，一是教學內(nèi)容與學生的認知水平不相當，學生不能很好掌握，二是偏離了“基礎(chǔ)”入門教育的目標，不僅沒有培養(yǎng)學生學習科學的興趣，還可能造成學生對學習科學的恐懼感，這是對學生的長期發(fā)展不利的。

二、豐富教學方法以適應(yīng)教學需求

無論是教學模式也好、教學方法也好，都是為教學的結(jié)果也就是目標服務(wù)的，一切教學活動的設(shè)計和實踐都是應(yīng)該圍繞最終的教學目標來開展。從新的教材上分析，內(nèi)容較之傳統(tǒng)的自然課程更加豐富有趣，更加生動、感性和具體，從小學生的身心特征上看，這個階段的學生認知能力處于初始階段，心智還沒有深度發(fā)展，而且好奇心強、喜動不喜靜、游戲心較重是小學生的心理特征。所以，在科學的課堂上，教師應(yīng)依據(jù)這些情況，針對教學內(nèi)容、教學對象和教學目標，采用更靈活、更生動、更直觀的教學方法開展教學，讓小學生的科學學習充滿樂趣、充滿變化、充滿引力。

科學這個學科不是“主科”，但確是當今素質(zhì)教育的“主科”，而且新課程教材的內(nèi)容生動有趣，如果教師不能充分利用這些“優(yōu)勢”，將本來可以很有趣的、學生很愿意學的課程，搞成無趣無味的狀態(tài)，既背離了新的教育理念，又浪費了教育資源，豈不可惜。故而，小學科學教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，精心設(shè)計教學方法，讓科學的教學靈動而多彩。如，游戲教學法、實驗教學法、觀察教學法、合作教學法……等等，只要教師認真挖掘，高效而有趣的教學方法一定會給學生帶來更多的助益。

如，《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》這一課，我就組織學生們分組來進行一個“比賽”，我為學生準備了水、杯子、攪棒，以及糖、鹽、泡沫、木塊、沙石等等材料，讓學生們按小組商議選擇比賽材料。我一聲令下，學生們將自己選擇的材料放入水中，有用攪棒攪的，有用手搖晃的，看哪個小組最先將材料溶解完。當然，選擇木塊、泡沫和沙石的學生最后就“悲劇”了。通過這個教學方法，學生在游戲中就掌握了“水溶解”這一基本知識，知道了什么能溶解中水中、什么不能溶解在水中，什么方法加速溶解。學生非常享受這樣的學習過程，學習效果也非常好。

三、將科學學習生活化

科學這個學科本身就是來源于生活又服務(wù)于生活的，要想在科學教學中有效培養(yǎng)學生的素質(zhì)發(fā)展，教師就應(yīng)高度重視對教學過程和教學內(nèi)容的生活化處理。而且，基于小學生活潑好動、求知欲強的特征，教材中的內(nèi)容是不能完全滿足學生的學習需求的，這也需要教師開展生活化的拓展教育，讓學生在生活中體驗科學、發(fā)現(xiàn)科學、研究科學。

如，《植物的生長變化》這一知識，我就組織學生分成若干個“科學種植小組”，指導他們選擇一些易于種植又便于觀察、學習的小植物來種植，放在教室里或?qū)W生家里，如黃豆、綠豆、辣椒等等。引導學生從種下種子開始認真觀察，并研究各種植物的種植要領(lǐng)，在植物成長的每個階段都挖出一棵來，不僅看看上面的成長狀態(tài)，而且觀察根部的發(fā)育情況，還讓學生在本上畫出每個階段植物的樣子來，當作筆記。這種生活化的實踐學習方式，能效培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)，在發(fā)展學生實踐能力和探究能力及學習興趣方面，作用的突出的。

總之，想教好小學科學這門課程，教師除了以上所述的把握學科特征、領(lǐng)會教學意圖、豐富教學方法、結(jié)合生活實踐等教學要點外，還應(yīng)在自身建設(shè)、課后輔導等方面下些功夫。教好科學，我認為必須圍繞“學生”這個主體，圍繞“素質(zhì)教育”這個核心來開展，通過多種方法切實引導學生充滿興趣地、自主自覺地去實踐和體驗科學的奧秘。

[1]平措.淺析小學科學教學心得[J].讀與寫旬刊,2016,13（10）

[2]潘勤.淺談小學科學教學[J].都市家教月刊,2013（5）：277-277