如何在高中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與合作精神

劉丹河北樂(lè)亭第二中學(xué)

如何在高中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與合作精神

劉丹
河北樂(lè)亭第二中學(xué)

高中的教學(xué)相比初中小學(xué)來(lái)說(shuō)要容易的多，高中生都有自己的想法，已經(jīng)懂得了學(xué)習(xí)的重要性，現(xiàn)在高中生的培養(yǎng)都趨向于學(xué)生之間的相互合作。我們都知道歷史是枯燥乏味的，不像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科，歷史記錄的是過(guò)往發(fā)生過(guò)的重大事件，具有時(shí)間性，不容易記憶，而且容易混淆。正是由于歷史課的這些問(wèn)題，使得學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)歷史。因此，如何能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣很重要，本文將從培養(yǎng)學(xué)生在歷史課上所學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑和同學(xué)之間的相互合作一起學(xué)習(xí)歷史兩方面來(lái)陳述。

高中歷史課堂；提出質(zhì)疑；相互合作

高中的學(xué)生還處在需要教師督促學(xué)習(xí)的階段，而歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)味。每天都是什么年代、什么朝代的建立，有什么好的政策，有什么偉大的官員或者是歷史人物等，幾乎千篇一律都是這些內(nèi)容，而且內(nèi)容太多，讓學(xué)生記憶混亂，難以掌握知識(shí)。對(duì)于這種情況，就需要教師提供好的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，以問(wèn)題討論的方式來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生自己來(lái)找答案，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等來(lái)查找相關(guān)內(nèi)容，在下節(jié)課的時(shí)候進(jìn)行討論式的講解，教師指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生。教師也可以適當(dāng)?shù)姆敢稽c(diǎn)小錯(cuò)，然后讓學(xué)生提出質(zhì)疑，這樣慢慢養(yǎng)成學(xué)生課堂上提出問(wèn)題的好習(xí)慣。關(guān)于歷史內(nèi)容多、容易記混亂這方面，筆者認(rèn)為，可以進(jìn)行分組討論，這樣會(huì)加深內(nèi)容的記憶，并且討論時(shí)沒(méi)有壓力，這種方式更有利于歷史課的學(xué)習(xí)。

一、高中歷史課堂學(xué)習(xí)的重要性

隨著我國(guó)的不斷發(fā)展，目前我國(guó)在國(guó)際的地位日漸提高。但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，雖然我國(guó)總體GDP位列世界前幾，但是我國(guó)人口眾多，人均GDP排名落后很多。作為新生代的青年，不能被目前的表象所迷惑，要熟讀歷史、銘記歷史。歷史是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的根本，沒(méi)有歷史，又怎么能知道國(guó)家發(fā)展的趨勢(shì)呢。

面對(duì)目前越來(lái)越激烈地國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)已經(jīng)被世界各國(guó)所覬覦，想要蠶食我國(guó)的領(lǐng)土。歷史告訴我們，世界大戰(zhàn)是何等的慘烈，許多的國(guó)民因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而犧牲，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們，他們的犧牲換來(lái)了我們今天的和平。但是，有些國(guó)家還是沒(méi)有放棄蠶食我們土地的決心，仍然對(duì)我們虎視眈眈，作為新生代的同胞們，難道你們不應(yīng)該為了保護(hù)自己的后代而努力學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)歷史，你們能知道中國(guó)曾經(jīng)在歷史上是第一強(qiáng)國(guó)嗎？不能，今天，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)歷史，了解輝煌的過(guò)去、了解屈辱的過(guò)去，打造更加強(qiáng)大的未來(lái)。

二、培養(yǎng)高中生在歷史課堂上的質(zhì)疑與合作精神

為了提高高中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)合格的中國(guó)新一代年輕人，筆者將從提高高中生在課堂上提出質(zhì)疑和加強(qiáng)高中生之間的相互合作來(lái)促進(jìn)其學(xué)習(xí)歷史的方面來(lái)敘述。

（一）開(kāi)展課堂分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

高中歷史的講解并不需要照搬課本，而是需要將所學(xué)的知識(shí)前后串聯(lián)起來(lái)。單獨(dú)的記憶，容易將相似的內(nèi)容混淆，如果比較記憶，再經(jīng)過(guò)小組討論，相互補(bǔ)充，就會(huì)記得更深刻、更徹底，不會(huì)混淆。例如，許多同學(xué)是不是對(duì)于國(guó)共兩次合作失敗的原因混淆了呢，其實(shí)很簡(jiǎn)單，教師先將學(xué)生分組討論，組內(nèi)人數(shù)不宜過(guò)多，八人左右為宜，讓大家來(lái)討論一下兩次合作失敗在哪里。當(dāng)然，討論之前，教師應(yīng)該把大的框架給學(xué)生，從合作背景、合作原因、合作方式、合作過(guò)程、合作的結(jié)果這幾方面來(lái)討論國(guó)共合作失敗的原因。這樣總結(jié)性的學(xué)習(xí)，有利于理清學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的思路。學(xué)生相互合作討論之后，每個(gè)小組選擇一個(gè)發(fā)言人，代表他們來(lái)講述討論的結(jié)果，每個(gè)人的想法都不太一樣，組內(nèi)的每個(gè)人都要發(fā)表自己的想法，集思廣益，這樣總結(jié)出來(lái)要比單獨(dú)一個(gè)人想到的更加全面，這樣就會(huì)知道失敗的原因了。當(dāng)然，在此過(guò)程中，教師要監(jiān)督整個(gè)學(xué)生小組的討論，并適當(dāng)?shù)膮⑴c其中，防止學(xué)生各做各的，畢竟高中生還是處于不能完全自主學(xué)習(xí)的階段，當(dāng)然討論結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要加以糾正，這樣記憶的更加準(zhǔn)確。

（二）培養(yǎng)學(xué)生課堂質(zhì)疑的能力

一個(gè)國(guó)家、一個(gè)城市的發(fā)展，離不開(kāi)創(chuàng)新，而想要?jiǎng)?chuàng)新就要有提出質(zhì)疑并且思考問(wèn)題的能力，大膽的猜測(cè)，然后去追尋真相。歷史的學(xué)習(xí)也是一樣的，一個(gè)教師單獨(dú)的講解難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。歷史教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生課堂提出問(wèn)題。首先，教師需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們自己先學(xué)習(xí)，當(dāng)然大部分學(xué)生估計(jì)是不會(huì)去看的，但是可以改變方式，現(xiàn)在的學(xué)生不是什么都喜歡百度嗎，那就讓他們?nèi)グ俣认嚓P(guān)的知識(shí)，然后再進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解。在講解的過(guò)程中，教師可以自己加入一些小問(wèn)題，故意犯一些小錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生有疑惑的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出來(lái)，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，教師要給以肯定，并加以解答，同時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。這樣慢慢的就可以培養(yǎng)出學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，有質(zhì)疑就會(huì)去主動(dòng)的追尋答案，慢慢地就會(huì)形成這種習(xí)慣。質(zhì)疑不可怕，可怕的是有了質(zhì)疑卻不去尋找答案，不了了之。

（三）教師的監(jiān)督作用

高中生還是處于愛(ài)玩的年紀(jì)，不喜歡學(xué)習(xí)，好多學(xué)生會(huì)沉迷于游戲，課堂上反倒是成為了他們休息的時(shí)間。在這個(gè)時(shí)候，教師就要起到監(jiān)督地作用，及時(shí)和學(xué)生溝通，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，確保學(xué)生的睡眠。在教學(xué)課堂小組討論的時(shí)候，教師不能過(guò)多地參與學(xué)生的討論，要形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的課堂討論，對(duì)于討論的整個(gè)過(guò)程中，教師要監(jiān)督學(xué)生是否在討論所布置的內(nèi)容，避免學(xué)生討論不相關(guān)的內(nèi)容，浪費(fèi)時(shí)間。合作是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有合作，就會(huì)成為一盤(pán)散沙，不利于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生以后地發(fā)展。所以，教師一定要注重學(xué)生之間的相互合作，在合作過(guò)程中若是出現(xiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)的指導(dǎo)并糾正。

小結(jié)

高中歷史課的學(xué)習(xí)很重要，所以，高中的歷史教師應(yīng)該注重歷史課堂的教學(xué)，改變以往的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生在小組討論時(shí)的合作精神。質(zhì)疑精神是創(chuàng)新精神的鋪墊，有質(zhì)疑才能創(chuàng)新，而創(chuàng)新是我們現(xiàn)在社會(huì)的主流，國(guó)家積極支持創(chuàng)新。合作與創(chuàng)新一樣，也是國(guó)家發(fā)展的主流，如果你想走的快，那就一個(gè)人走，但是，如果想要走的更遠(yuǎn)，就必須依靠團(tuán)隊(duì)的合作。

[1]雷海紅.如何在高中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與合作精神.學(xué)周刊，2016年第19期