小學(xué)思想品德教育回歸生活化的思考

梁青霞廣東省肇慶市高要區(qū)河臺(tái)鎮(zhèn)第二小學(xué)

小學(xué)思想品德教育回歸生活化的思考

梁青霞
廣東省肇慶市高要區(qū)河臺(tái)鎮(zhèn)第二小學(xué)

隨著我國教育的不斷改革與發(fā)展，小學(xué)思想品德教學(xué)也開始受到了人們的廣泛關(guān)注。因此，在教學(xué)中教師就要堅(jiān)持從生活化的角度上出發(fā)，培養(yǎng)好學(xué)生的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。且在新課改的影響下，教師不僅要豐富好教學(xué)理念，同時(shí)還要采取全新的教學(xué)方法，解決好傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)的質(zhì)量?；诖吮疚尼槍?duì)小學(xué)思想品德教育回歸生活化進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

小學(xué)；思想品德教育；生活化；思考研究

對(duì)于小學(xué)思想品德教育來說，是幫助學(xué)生接受思想品德知識(shí)的重要階段。隨著教育改革的不斷發(fā)展與影響，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求了。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要將小學(xué)思想品德教育與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

一、小學(xué)思想品德教育中存在的問題

隨著我國教育改革的不斷發(fā)展與影響，傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德教育中許多的問題逐漸暴漏了出來，在一定程度上也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，同時(shí)也給學(xué)生的身心健康成長產(chǎn)生出了影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好教學(xué)研究工作，結(jié)合好現(xiàn)階段中存在的問題，進(jìn)行有效的調(diào)整。

（一）教學(xué)氛圍上的影響

由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得現(xiàn)階段的小學(xué)思想品德教學(xué)中往往都是在課堂中進(jìn)行教學(xué)的，這樣也就限制了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，降低了小學(xué)思想品德課程中的生活氛圍。其次，對(duì)于教學(xué)形式來說，一直以課堂備注，這樣也就減少了學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)生對(duì)思想品德課學(xué)習(xí)的興趣[1]。

（二）教學(xué)方法與手段上的不足

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，使得課堂教學(xué)中往往是以教師講學(xué)生被動(dòng)聽的模式為主，教師單方面的向?qū)W生灌輸知識(shí)，造成了與學(xué)生之間的互動(dòng)不足，這樣也就使得課堂氛圍十分的壓抑。其次，在這種教學(xué)方法的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性難以得到激發(fā)，這樣也就限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。最后，在這種教學(xué)方法的影響下，使得思想品德課與生活之間的聯(lián)系度不高，這樣也就降低了教學(xué)的質(zhì)量。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)上的不足

在傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)評(píng)價(jià)更多關(guān)注的是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握，并過度強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生目標(biāo)上的評(píng)價(jià)，并沒有真正凸顯出以人為本的教學(xué)理念，這樣也就降低了過程性評(píng)價(jià)的效果。且對(duì)于這種評(píng)價(jià)方式來說，過于簡(jiǎn)單粗暴，不僅限制了教師對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的掌握，同時(shí)也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

二、小學(xué)思想品德教育回歸生活化的措施

（一）及時(shí)更新教育手段，創(chuàng)建出良好的教學(xué)情境

對(duì)于生活化教學(xué)來說，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，在實(shí)際教學(xué)中教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不僅要做到口傳心授，同時(shí)還要借助生活情境來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。只有真正將思想品德與生活實(shí)際結(jié)合在一起，才能幫助學(xué)生主動(dòng)的陷入到情境中去，從而促使學(xué)生更好的掌握知識(shí)。借助生動(dòng)形象的場(chǎng)景，也可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。因此，在教學(xué)中教師就要發(fā)揮出教育的功能，做好引導(dǎo)工作，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，通過引導(dǎo)學(xué)生來提高學(xué)生在情境中的體驗(yàn)與感受。只有幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《拒絕誘惑》中，教師就可以借助關(guān)系圖譜的方法來呈現(xiàn)學(xué)生在日常生活中所面臨的誘惑，同時(shí)還要向?qū)W生介紹杜絕這些誘惑的重要性和方法。其次，在新課改的影響下，就要結(jié)合好小學(xué)思想品德教育中的回歸生活化的需求，創(chuàng)新好教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，啟發(fā)與引導(dǎo)好學(xué)生，借助教材來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，從而為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在健康的學(xué)習(xí)環(huán)境下受到知識(shí)的影響，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展[3]。

（二）正確的運(yùn)用好教材，從靜態(tài)到生活

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來說，都與教材之間有著極為密切的聯(lián)系。尤其是對(duì)于小學(xué)思想品德教學(xué)來說，教材是保證教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是教學(xué)計(jì)劃有效實(shí)施的前提。但是如果教師單純的運(yùn)用教材教學(xué)，師難以滿足小學(xué)思想品德教學(xué)中復(fù)雜性的需求的，所以教師就要堅(jiān)持以教材為基礎(chǔ)，真正的尊重好教材，同時(shí)還要結(jié)合好時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用好教學(xué)方法，調(diào)整好教學(xué)內(nèi)容，保證教師行為的合理性與創(chuàng)造性。由于小學(xué)思想品德教育屬于一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容，所以教材所能帶來的德育功能是極為有限的，但是通過這一階段的教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成正確的思想道德意識(shí)。因此，在教學(xué)中教師不僅要運(yùn)用更好教材，同時(shí)還要借助教材來進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，開展多樣化的教學(xué)工作。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《挑戰(zhàn)自我》知識(shí)的過程中，教師就可以從學(xué)生的日常生活上出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生說出生活和學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。為了激發(fā)學(xué)生，教師在教學(xué)中也可以借助多媒體等設(shè)備來向?qū)W生展示小學(xué)生克服生活挑戰(zhàn)的真實(shí)案例，也可以從教材中的內(nèi)容上來進(jìn)行講解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生勇敢面對(duì)生活挑戰(zhàn)。

（三）豐富好教學(xué)內(nèi)容，做好拓展工作

就目前來說，教師所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容大多是來源于教材的，所以想要豐富好教學(xué)內(nèi)容，教師不僅要做好教材的挖掘工作，同時(shí)還要做好課堂的延伸工作。因此，在教學(xué)中教師就要從課外生活上出發(fā)，挖掘出有效的素材，幫助學(xué)生進(jìn)行拓展延伸的同時(shí)來豐富好課堂教學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中受到知識(shí)的影響，從而形成正確的認(rèn)識(shí)。也就是說，教師要先對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，借助實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的感悟。其次，教師就要從學(xué)生日常生活中的小事上出發(fā)，將思想品德知識(shí)引入到教學(xué)內(nèi)容中去，培養(yǎng)好學(xué)生明辨是非的能力，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通效果。此外，教師還要做好教學(xué)評(píng)價(jià)的改革與創(chuàng)新工作，促進(jìn)小學(xué)品德教育的順利開展[4]。

結(jié)語

綜上所述可以看出，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，小學(xué)思想品德教育也開始受到了人們的廣泛關(guān)注。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好教學(xué)研究工作，保證小學(xué)思想品德教育課程的順利開展，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

[1]邊愛新.回歸生活,讓小學(xué)思想品德課充滿活力——關(guān)于小學(xué)思想品德課生活化探索與思考[J].學(xué)苑教育,2017（03）：94-95.

[2]宮海洋.小學(xué)思想品德教育回歸生活化探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015（13）：113-114.

[3]潘東紅.小學(xué)思想品德教育回歸生活化探微[J].課程教育研究：新教師教學(xué),2016（05）：67-68.

[4]陳天娥.源于生活回歸生活——淺談小學(xué)品德生活化課堂教學(xué)研究[J].新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版,2015（04）：85-86.