用好課文，教會學(xué)生讀書
——淺談?wù)Z文教學(xué)的“讀”

陳善茂廣州大學(xué)附屬東江中學(xué)

用好課文，教會學(xué)生讀書
——淺談?wù)Z文教學(xué)的“讀”

陳善茂
廣州大學(xué)附屬東江中學(xué)

這是一個信息爆炸的時代，也是一個全民閱讀的時代，所以“讀”顯得特別重要。因而，作為現(xiàn)代社會的教師，我們要想培養(yǎng)出會讀書的學(xué)生，就要教會學(xué)生怎樣讀書，引導(dǎo)學(xué)生讀出文章的含義，讀出文字的味道，從而在讀中獲得需要的知識，獲得滋養(yǎng)。

課文；泛讀；細讀；精讀；賞讀

俗話說，書讀百遍，其義自見。其意思是說，把書多讀幾次，就更容易領(lǐng)悟文章含義了。但讀書時只一味強調(diào)讀的次數(shù)，而不講究方法，機械讀書，也不會有什么好的效果。作為現(xiàn)代社會的教師，要想培養(yǎng)出會讀書的學(xué)生，就要教會學(xué)生怎樣讀書。我認為，可以用好教材中的課文，從“讀”字入手，做好“讀”文章的功夫，引導(dǎo)學(xué)生讀出文章的含義，讀出文字的味道，以達用教材是為不用教材之旨。

一、泛讀瀏覽，了解文章大意

當讀者面對一篇文章，有種欲知內(nèi)容的期待，便會快速瀏覽文章。這就是泛讀。泛讀的目的就是初步感知文章的大概意思，從而對文章中的內(nèi)容有所把握或有所質(zhì)疑。當然，泛讀也要講究方法。

抓住文眼。文章的標題就是文章的眼睛，是進入文章內(nèi)容的鑰匙，是文章精華的結(jié)晶。因而，作為老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文眼進行質(zhì)疑、聯(lián)想，為下文的閱讀設(shè)置懸念，有了這個懸念，學(xué)生就能透過這個眼睛洞察到文章的深刻含義。

抓住線索。每一篇文章都有一條貫穿整篇內(nèi)容的線索，只要能抓住這條線索，文章大意就容易把握了。

抓過渡句。過渡句（段）在一篇文章中有著重要的作用，是文章中聯(lián)系上下文的橋梁。在閱讀中，能通過理解過渡句來把握文章大意是理解課文的一條“捷徑”。

除以上幾種情況外，在泛讀中，要特別注意文章的開頭與結(jié)尾提到的內(nèi)容，因為開頭與結(jié)尾往往是互相照應(yīng)的。

二、細讀課文，仔細學(xué)習(xí)重點詞句

要充分理解課文內(nèi)容，單靠粗略的泛讀是不夠的。文章中有許多耐人尋味的詞句有必要進行仔細的理解。這樣才能體會到作者遣詞造句的良苦用心，感受文字的無窮魅力。

體會重點詞語，提升運用詞語的能力。對詞語進行推敲，能夠體會到作者用詞的良苦用心，也對理解文章內(nèi)容是有很大幫助，就如賈島的詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，據(jù)說詩句中的“敲”字原本用“推”字，而后又覺得不妥，苦思不得其果。后來，在韓愈的幫助下，才定用“敲”字，意在與前一句形成了動靜結(jié)合的美妙境界。

抓住中心句或重點句子，把握文章主旨或體會作者情感。一般來說，每篇文章中都有一句或一段體現(xiàn)全文宗旨，若能抓住它進行理解，深入品味，則文章主旨盡顯。如朱自清的《荷塘月色》，抓住開頭句：“這幾天心里頗不寧靜”。這一句既統(tǒng)領(lǐng)全文，又是全文的情感所在，教師在教學(xué)時，只要仔細品味這句話，就可以理解作者為何要夜游荷塘，體會出作者那份淡淡的憂愁、淡淡的喜悅。

體會重點詞句，能有效訓(xùn)練學(xué)生的遣詞造句。

三、精讀文段，體會文章的思想情感

在語文教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中精華段落進行精讀，進而體會作者的思想感情。

如《我的母親》一文，有這么一段話：“可是，母親并不軟弱……母親并不識字，她給我的是生命的教育”。對這段話進行深入理解，就會發(fā)現(xiàn)，母親對作者的影響，不是母親直接給他講了多少大道理，而是母親身上的優(yōu)秀品質(zhì)對作者的潛移默化的影響，是一種身教，而非言傳，母親的“光輝”形象恰恰給了作者一個很好的榜樣，因而作者才會說母親給他的是生命教育。從這段話中也可體會出作者對母親的深深的感激與喜愛之情。

同樣是老舍的文章《想北平》，篇末一段很精短：“好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！”結(jié)合作者寫作本文的時間（日本發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭前夕），綜合前文內(nèi)容，就不難理解，這一句話包含的作者情感是復(fù)雜而深沉的：既有對故鄉(xiāng)北平的無限思念、眷戀之情，也有對故鄉(xiāng)前途命運的擔(dān)憂，還有由此產(chǎn)生的對侵略者憤怒與控訴。所以，作者寫到此，因多種情感齊涌而無法再寫下去。“要落淚了”。讀者讀到此，也深深為作者的情緒感染著。

四、賞讀課文，鑒賞文章情趣

賞讀，就是對文章進行鑒賞性地解讀。教材中的文章都是經(jīng)過認真挑選的精華篇目。文章的精妙之處很多。在每一篇文章中，抓住一兩點進行賞讀，可以使學(xué)生體會到文章的情趣，對學(xué)生的鑒賞水平的提高也是有很大幫助的。

如李清照《聲聲慢》一詞，全詞籠罩著一片愁情，這一點學(xué)生很容易把握住，但本詞有趣的地方不在這，而是詞人怎樣渲染這愁情。詞作中雖只在末尾一句現(xiàn)“愁”字，卻句句寫愁。如“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急？”前文已寫到，天氣多變的秋季，人很難將息，于是想到借酒解悶，卻是傍晚時分，又刮來陣陣寒冷的秋風(fēng)，所以“三杯兩盞淡酒”難敵，這里很值得玩味，詞人似有嫌酒少味淡之情，但仔細體會，不是真的酒少味淡，而是愁多而濃，于是喝酒無味，再多也無法消愁。就這一句，可見出詞人的愁有多深，有多重！觸類旁通，學(xué)生可依此法賞讀本詞其他語句。

俗話說，授人以魚，不如授人以漁。教會學(xué)生讀書，就如交給了學(xué)生一把開啟知識寶庫的鑰匙。學(xué)生掌握了閱讀的方法就是找到了這樣一把鑰匙，有了這樣一把鑰匙，學(xué)生就能從課文中走出來，在知識的海洋中自由游弋。

[1]劉皓明.關(guān)于“閱讀”.讀書，1994年，09期

[2]張建雙.淺談中學(xué)語文教師如何指導(dǎo)學(xué)生進行文本解讀.成才之路，2011年，21期

[3]朱自清.荷塘月色.廣東教育出版社，2004年，語文（必修1）：62頁

[4]老舍.我的母親.廣東教育出版社，2004年，語文（必修2）：7頁

[4]老舍.想北平.廣東教育出版社，2004年，中國現(xiàn)代散文選讀（選修4）：頁

[5]李清照.聲聲慢.廣東教育出版社，2004年，語文（必修3）：123頁

[6]賈島.題李凝幽居.http：//so.gushiwen.org/mingju/ju_5334.aspx（古詩文網(wǎng)）