高中生物生活化教學(xué)策略的實(shí)踐研究

車麗霞甘肅省會(huì)寧縣第一中學(xué)

高中生物生活化教學(xué)策略的實(shí)踐研究

車麗霞
甘肅省會(huì)寧縣第一中學(xué)

在新課改的教育背景下，生活化教學(xué)已經(jīng)成為了備受推崇的教學(xué)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的教育目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，開闊視野，提升綜合素質(zhì)。僅僅只靠書本教學(xué)是無法達(dá)成這些目的的，尤其是對(duì)于高中生物來說，生物教學(xué)的各部分內(nèi)容與日常生活存在著密切的聯(lián)系，而生物知識(shí)相對(duì)于其他學(xué)科是比較抽象的，單靠課堂教學(xué)，學(xué)生是難以理解的?；诖耍咧猩锷罨虒W(xué)的運(yùn)用能夠很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)開闊學(xué)生視野。

高中生物；生活化教學(xué)；策略研究

高中生物知識(shí)與生活是緊密聯(lián)系的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多也與我們的日常生活有關(guān)。高中生物教材中的內(nèi)容，無論是植物、動(dòng)物或是人體大多都講述了生命的本質(zhì)，闡明了大自然生物的生存、發(fā)展規(guī)律?？梢哉f，生物學(xué)來源于生活，生活是生物學(xué)存在的基礎(chǔ)，歷史上的生物學(xué)家們正是基于對(duì)生活中所遇到的問題與現(xiàn)象的研究分析，才形成了如今的生物知識(shí)體系。因此，高中生物的學(xué)習(xí)離不開“生活”的指導(dǎo)，教師的生活化教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)是十分有效的。

一、高中生物生活化教學(xué)分析

1教學(xué)內(nèi)容生活化

高中生物知識(shí)源于生活，教師在教學(xué)過程中要注意將教學(xué)內(nèi)容生活化，將生活問題融入到教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到生活中。教師在開始的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以以實(shí)際生活中的現(xiàn)象、問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂所學(xué)的內(nèi)容對(duì)我們的生活是有非常大的幫助作用的。例如，在學(xué)習(xí)生物課本中有關(guān)血型的知識(shí)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生討論分析父母的血型，以此來增強(qiáng)記憶。這種將生活知識(shí)融入到教學(xué)內(nèi)容中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果也是值得肯定的。

2教學(xué)方式生活化

現(xiàn)代教育理念最忌諱的教學(xué)方式就是教師在課堂上只管講，學(xué)生拼命的記筆記，這樣的教學(xué)方式對(duì)于高中生物更加的不適用。生活化教學(xué)不僅要做到教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)方式也要生活化。所謂的生活化教學(xué)方式是要求教師在課堂教學(xué)過程中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在和諧、溫馨的課堂氛圍里自由的發(fā)揮。教師在教學(xué)中可以通過小品、辯論、競賽等教學(xué)方式來提高學(xué)生的參與性與積極性。例如，在學(xué)習(xí)基因工程一節(jié)時(shí)，教師可以就熱點(diǎn)話題“轉(zhuǎn)基因食品的安全性”來組織學(xué)生辯論，提高學(xué)生的思考能力。

3教學(xué)檢測(cè)生活化

既然追求生活化的教學(xué)方式，那么教學(xué)成績的檢驗(yàn)也應(yīng)歸于生活中去，真正使學(xué)生做到學(xué)以致用。教師在教學(xué)中，以生活存在問題為導(dǎo)向來引出生物課程的學(xué)習(xí)，而課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，也要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的生物知識(shí)來解決問題，寓教于用。教師在檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，可以以實(shí)際生活中的事例來考察，例如，學(xué)習(xí)了遺傳學(xué)的原理之后，讓學(xué)生解釋我國婚姻法禁止近親結(jié)婚的原因；就光合作用的原理提出有關(guān)農(nóng)產(chǎn)品增收的建議等等。

二、高中生物生活化教學(xué)策略

1創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

高中生物生活化的教學(xué)需要生活化教學(xué)情境的烘托，在此氛圍下，學(xué)生才能夠更好的感受到生物與生活的關(guān)系，學(xué)習(xí)起來也就更加容易。生活化的教學(xué)情境需要教師的積極創(chuàng)造，例如，在課堂上，教師點(diǎn)名讓學(xué)生回答問題時(shí)，學(xué)生會(huì)立即站起，其他同學(xué)也會(huì)看向該學(xué)生，教師可以就這一現(xiàn)象向?qū)W生講述什么是“應(yīng)激反應(yīng)”與“條件反射”，教師的點(diǎn)名是“刺激”，學(xué)生的起立是“反應(yīng)”，其他學(xué)生的舉動(dòng)是“條件反射”，以此情境來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

2挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容

生活中處處存在著教材，可能并不容易發(fā)現(xiàn)，需要教師的努力發(fā)掘。例如，在學(xué)習(xí)糖類、脂類、胰島素、胰高血糖素等知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生就家中有關(guān)糖尿病、高血壓等類似病癥的親人制定一份合理的飲食方案，或者就如何預(yù)防來制定措施，教師從旁協(xié)助，為學(xué)生答疑解惑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

3利用生活中的新聞熱點(diǎn)

新聞熱點(diǎn)話題一直是社會(huì)公眾關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)生在生活中也是比較關(guān)注的，教師的生物教學(xué)可以將此與生物知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如，一直以來備受關(guān)注的埃博拉病毒，甲型流感病毒等傳染性病毒，教師結(jié)合這些新聞熱點(diǎn)，來講解傳染病的原理知識(shí)，在學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這些疾病的同時(shí)，了解預(yù)防的方法，并感受到生物學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。

4積極組織課外實(shí)踐

課堂教學(xué)只是學(xué)習(xí)的一種形式，尤其是對(duì)于生物教學(xué)來說，離不開課外實(shí)踐活動(dòng)，而且生物課程的操作性比較強(qiáng)，有效的實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)勝于課堂的文字教學(xué)。生物教學(xué)的目的不僅在于理論知識(shí)的獲得，更重要的是讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活中，解決實(shí)際問題，學(xué)以致用。這時(shí)，課外實(shí)踐活動(dòng)就成為了最受學(xué)生歡迎，最好的教學(xué)方式。教師的工作就是要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排不同的實(shí)踐形式，例如，在學(xué)習(xí)酶時(shí)，溫度過高會(huì)失效，溫度過低會(huì)影響效用的發(fā)揮，教師可以組織學(xué)生分組利用不同溫度下的加酶洗衣粉進(jìn)行洗衣活動(dòng)，通過觀察洗滌效果來探究酶的生存溫度。高中生物的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也是不可或缺的一種實(shí)踐，微生物、動(dòng)植物細(xì)胞等都需要學(xué)生利用顯微鏡等設(shè)備來觀察，真正的理解書本上的知識(shí)。

[1]李成平.高中生物課堂生活化教學(xué)的理論與實(shí)踐探究[D].陜西師范大學(xué),2015

[2]盧灶明.淺談高中生物生活化教學(xué)的課外拓展應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2014,（28）