淺談行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)提升電氣專業(yè)教學(xué)的有效性

王心國(guó)廣東省佛山市順德勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校

淺談行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)提升電氣專業(yè)教學(xué)的有效性

王心國(guó)
廣東省佛山市順德勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校

本文主要闡述電氣專業(yè)有效教學(xué)的含義，傳統(tǒng)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)法在電氣專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)提升電氣專業(yè)教學(xué)效果的原因，及行動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)法在電氣專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用案例和反思建議。

電氣專業(yè)有效教學(xué)；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法

職業(yè)學(xué)校電氣專業(yè)的有效教學(xué)是指電氣專業(yè)教師利用合適的教學(xué)策略，以最少的時(shí)間和精力投入，獲得理想的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)電氣專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)電氣專業(yè)教學(xué)降低了教學(xué)有有效性

電氣專業(yè)教師遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)入專業(yè)對(duì)口的企業(yè)，部分工作沒(méi)多久就離職了，其中一個(gè)原因是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)法解決工作問(wèn)題。另一個(gè)原因，與同事的工作配合、溝通，工作環(huán)境等都無(wú)法適應(yīng)。究其原因傳統(tǒng)電氣專業(yè)教學(xué)的各個(gè)組成因素影響了教學(xué)的效果。

1、傳統(tǒng)電氣專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位在知識(shí)，技能的掌握程度

我國(guó)職業(yè)教育受前蘇聯(lián)影響，采用學(xué)科形式的教育模式，學(xué)科形式的教學(xué)目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)知識(shí)，技能的科研價(jià)值，而現(xiàn)代電氣專業(yè)面向崗位需要具有職業(yè)能力的電氣應(yīng)用型人才，因此傳統(tǒng)電氣專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的定位與企業(yè)人才需求相背離，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的結(jié)果都是無(wú)效果的。

2、傳統(tǒng)教材陳舊固化，不適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)電氣專業(yè)課程的教材內(nèi)容沒(méi)有挖掘知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值。例如傳統(tǒng)電氣專業(yè)的PLC教材很大的篇幅強(qiáng)調(diào)plc的起源、類型、工作原理、編程方法等知識(shí)結(jié)構(gòu)，這種教材脫離實(shí)際應(yīng)用，就算學(xué)生全部掌握了里面的知識(shí)，也不會(huì)運(yùn)用plc技術(shù)解決實(shí)際工程問(wèn)題。

3、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)

例如，我校電氣專業(yè)的plc技術(shù)課程，設(shè)有電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、星三角啟動(dòng)、天塔之光、電梯模擬控制等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)際設(shè)備應(yīng)用有巨大的差別，即使學(xué)生掌握了把全部實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，也只能說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的效果好，而沒(méi)有形成職業(yè)能力。

4、教學(xué)方法不適合學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)

理論教學(xué)多是采用講授法，以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，實(shí)訓(xùn)也多是采用集體訓(xùn)練的形式，學(xué)生在集體訓(xùn)練的情境中久而久之養(yǎng)成了只管機(jī)械的模仿操作和訓(xùn)練，對(duì)于討論、溝通、分析問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力培養(yǎng)是缺失的，因此這種實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)是不利的。

既然傳統(tǒng)教學(xué)存在眾多因素影響到教學(xué)效果和目標(biāo)的達(dá)成。那么選擇一種能適合學(xué)生能力提升，職業(yè)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)能力的教學(xué)形式才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)現(xiàn)電氣專業(yè)教學(xué)的有效性

1、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是系統(tǒng)的有目的組織學(xué)生在實(shí)際工作情境或?qū)W習(xí)性工作情景中實(shí)現(xiàn)參與、決策，計(jì)劃，實(shí)施來(lái)提高發(fā)現(xiàn)分析解決問(wèn)題的能力。

行動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵符合了教育家杜威提出的“做中學(xué)”的教育思想，學(xué)生要獲得真知就要參與到活動(dòng)中主動(dòng)去體驗(yàn)，嘗試、交流，一定要去“做”，這說(shuō)明能力是通過(guò)參與活動(dòng)才能提升的，同樣電氣專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后要成為設(shè)備維修，等技術(shù)人員，應(yīng)具有相應(yīng)職業(yè)崗位職業(yè)的能力,只有參加相應(yīng)的電氣專業(yè)相關(guān)的職業(yè)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。

2、電氣專業(yè)運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)組織與實(shí)施的要點(diǎn)

（1）準(zhǔn)確定位電氣專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

以我校電氣專業(yè)為例，學(xué)生就業(yè)面向?yàn)殡姎饩S修，通過(guò)職業(yè)分析法得到電氣設(shè)備維修技能人才所具備的各項(xiàng)能力，電氣專業(yè)把能形成這些能力所需要的知識(shí)，技能，態(tài)度，和職業(yè)特質(zhì)確定為專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。

（2）選取職業(yè)能力形成所需的知識(shí)，技能和職業(yè)活動(dòng)作為電氣專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

電氣專業(yè)教學(xué)的課程是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，電氣專業(yè)教學(xué)的理論，技能和活動(dòng)課程是依據(jù)電氣專業(yè)面向職業(yè)能力分析表所確定出職業(yè)能力需要的知識(shí)、技能、典型工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容。例如對(duì)于電氣設(shè)備維修能力的形成，應(yīng)選擇設(shè)備電氣元件實(shí)際應(yīng)用為知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，維修等技能訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用設(shè)備，選取電氣維修工作中典型的任務(wù)和工作項(xiàng)目作為能力訓(xùn)練項(xiàng)目。

（3）開(kāi)展以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)

教育家高迪希提出行動(dòng)主動(dòng)的原則，他認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能是機(jī)械的模仿訓(xùn)練，而是要理解性的參與到學(xué)習(xí)中去。這就要求在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生參與到整個(gè)過(guò)程，教師需要利用多種教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如在教學(xué)中運(yùn)用頭腦風(fēng)暴結(jié)合小組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程，討論、分享、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提升團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的能力。運(yùn)用電氣崗位的任務(wù)，項(xiàng)目教學(xué)讓學(xué)生參與到項(xiàng)目分析，項(xiàng)目計(jì)劃的制定、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、讓學(xué)生真正融入到真實(shí)的工作情境中，感受和體驗(yàn)工作過(guò)程，才形成電氣專業(yè)面向崗位的職業(yè)思維能力，職業(yè)語(yǔ)言能力、職業(yè)技能，具備面向電氣崗位的職業(yè)特質(zhì)，實(shí)現(xiàn)電氣專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。

3、行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目法在電氣專業(yè)教學(xué)應(yīng)用案例

在電氣專業(yè)教學(xué)中引入電氣專業(yè)面向崗位許多人完成的工作任務(wù)，要讓學(xué)生參與到完任務(wù)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與到項(xiàng)目的分析，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，項(xiàng)目評(píng)估和反饋的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)做中學(xué)，逐步提升職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度。

（1）選擇項(xiàng)目

筆者多年來(lái)負(fù)責(zé)學(xué)校產(chǎn)教研的為企業(yè)設(shè)備電氣控制電路設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工作，針對(duì)電氣專業(yè)畢業(yè)班的學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)，選取為企業(yè)開(kāi)發(fā)的＜＜開(kāi)關(guān)自動(dòng)檢測(cè)設(shè)備＞＞的控制電路作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖,選擇電氣元件,規(guī)范安裝,開(kāi)發(fā)plc的軟件編程和硬件電路,溝通,表達(dá),團(tuán)隊(duì)配合,分析和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等各項(xiàng)職業(yè)能力。

（2）項(xiàng)目說(shuō)明與分工

項(xiàng)目確定以后首先向?qū)W生說(shuō)明該項(xiàng)目的作用,用到的知識(shí)和技能，然后通過(guò)視頻展示本設(shè)備的工作過(guò)程和設(shè)備的作用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們積極主動(dòng)的參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中來(lái)。

（3）制定項(xiàng)目計(jì)劃

首先教師要求全體同學(xué)觀看開(kāi)關(guān)自動(dòng)檢測(cè)設(shè)備的工作過(guò)程，然后拋出問(wèn)題，本設(shè)備電氣控制部分的包括那幾個(gè)工作環(huán)節(jié)？然后引導(dǎo)學(xué)生分組，制定小組討論規(guī)則，全班分成幾個(gè)小組討論,討論時(shí)候遵循頭腦風(fēng)暴規(guī)則，規(guī)定每個(gè)小組選一名組長(zhǎng)主持本組的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作,本組同學(xué)共同遵守，別人在分享想法的時(shí)候，其他人都要認(rèn)真的聆聽(tīng)，不打斷，不否定，不批評(píng)，營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的課堂環(huán)境讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)分享、討論、提升學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生討論的時(shí)候，在旁邊觀察、聆聽(tīng)、記錄、適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)和提示，但不會(huì)給出答案，留有空讓學(xué)生自己尋找答案。討論結(jié)束，各組派代表分享，每個(gè)組分享結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，評(píng)選出最優(yōu)設(shè)計(jì)。教師針對(duì)環(huán)節(jié)的遺漏或錯(cuò)誤會(huì)以問(wèn)題的形式進(jìn)行提示和引導(dǎo)。例如，實(shí)現(xiàn)了開(kāi)關(guān)的閉合檢測(cè)，那么開(kāi)關(guān)斷開(kāi)是不是也要檢測(cè)？如果需要，如何檢測(cè)？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，直到學(xué)生討論尋找到正確的解決方法。利同種方式討論出設(shè)備的工作步驟、選擇元件、制定電氣原理圖、軟件編程流程，最后制定出＜＜開(kāi)關(guān)自動(dòng)檢測(cè)設(shè)備＞＞的控制電路項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃書。

（4）實(shí)施項(xiàng)目

組長(zhǎng)根據(jù)＜＜開(kāi)關(guān)自動(dòng)檢測(cè)設(shè)備＞＞的控制電路實(shí)施計(jì)劃書對(duì)小組成員進(jìn)行分工，分別為硬件電路制作小組和軟件編程小組，最后兩組共同協(xié)作完成調(diào)試工作。教師負(fù)責(zé)全體小組監(jiān)督，問(wèn)題咨詢,技術(shù)支持及指導(dǎo)如何查找技術(shù)文檔資料。學(xué)生明確了自己的任務(wù),激發(fā)了尋找答案的好奇心和求知的欲望。幾個(gè)小組同時(shí)實(shí)施項(xiàng)目，形成一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使得學(xué)生的使命感、責(zé)任心、時(shí)間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到增強(qiáng)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)配合完成每一個(gè)小任務(wù)都能體驗(yàn)到成功的喜悅，個(gè)人價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。

（5）項(xiàng)目評(píng)估和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

首先，一個(gè)小組進(jìn)行作品講解,其它小組根據(jù)小組互進(jìn)行評(píng)價(jià),所有組結(jié)束后，教師給出總評(píng),先肯定工作成果的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)存在的問(wèn)題給出指導(dǎo)性意見(jiàn)，留有空間讓學(xué)生思考。然后每個(gè)小組針對(duì)知識(shí),技能,態(tài)度,團(tuán)隊(duì)協(xié)作,溝通等能力給出互評(píng),最后教師針對(duì)項(xiàng)目提出問(wèn)題，你的最大收獲是什么？你有哪學(xué)問(wèn)題還沒(méi)有解決？今后你打算如何做？完成這些題目后進(jìn)行分享。有效的學(xué)習(xí)和工作反饋是對(duì)學(xué)生工作和學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)同，能體驗(yàn)到成就感，激勵(lì)他們不斷的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的提升。

三、反思與建議

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，所以在電氣專業(yè)應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選取實(shí)際任務(wù)和生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行組織開(kāi)發(fā)。教學(xué)中學(xué)生為主體，全程參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這要求教師設(shè)計(jì)出適合學(xué)生能力發(fā)展和符合學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)也應(yīng)滿足職業(yè)能力形成的情境。

電氣專業(yè)教師運(yùn)用行動(dòng)教學(xué)要取得好的效果，首先必須有過(guò)硬的專業(yè)技能和崗位工作經(jīng)驗(yàn)，其次對(duì)行動(dòng)教學(xué)理論，學(xué)習(xí)理論，教學(xué)設(shè)計(jì)思想有深刻的理解，能把各種行動(dòng)學(xué)習(xí)導(dǎo)向教學(xué)的各種教法靈活的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)提升崗位實(shí)踐能力，同時(shí)電氣實(shí)訓(xùn)環(huán)境和硬件應(yīng)得到完善，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是一條突破學(xué)科教學(xué)的一種嘗試，其中有它的優(yōu)勢(shì)，也存在它的弊端，未來(lái)它一定會(huì)得到不斷完善，我堅(jiān)信在電氣專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)一定能取得更好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)電氣專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

[1]劉培.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用研究[D].天津大學(xué),2010.

[2]賈雪蓮.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職學(xué)校機(jī)電類專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].天津師范大學(xué),2010.

[3]鄧澤民,張國(guó)祥.職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)[M].中國(guó)鐵道出版社, 2013.

王心國(guó)（1976-），男，漢族，吉林白山人，本科，天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院，電子中學(xué)一級(jí)，研究方向：pLc應(yīng)用。