高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀與創(chuàng)新研究

劉峰邵陽學(xué)院

高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀與創(chuàng)新研究

劉峰
邵陽學(xué)院

思想政治理論課是高校思想政治工作的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著我國大學(xué)生思想水平與政治深度，對(duì)于即將正式踏入社會(huì)的大學(xué)生來說有著重要的思想啟迪作用。當(dāng)前我國大學(xué)生由于所處的成長環(huán)境愈加復(fù)雜，因此更加有必要從其的思想意識(shí)上進(jìn)行教育。我國高校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀還不容樂觀，需要不斷創(chuàng)新思想政治理論課的教學(xué)方法來強(qiáng)化思政教育的效果，以達(dá)到真正地“育人”目標(biāo)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，為我國的社會(huì)主義建設(shè)輸送高素質(zhì)的人才。

高校；思想政治理論課；教學(xué)；創(chuàng)新

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了很大的改變，當(dāng)下的思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀逐漸不容樂觀，急需高校對(duì)其思想政治理論課的教學(xué)理念、方式方法等諸多方面進(jìn)行創(chuàng)新，以不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高校人才的需求。

一、高校思想政治理論課的必要性

（一）我國現(xiàn)階段的基本國情決定了高校必須開設(shè)思想政治理論課

由于我們?nèi)匀惶幱谏鐣?huì)主義初級(jí)階段，社會(huì)各方面的發(fā)展還不成熟，尤其是在國民素質(zhì)上還有進(jìn)一步的提高，思想政治理論課作為一種思想道德以及政治深度的培養(yǎng)與提升途徑，對(duì)于提高我國的整體國民素質(zhì)有著重要意義。

（二）思想政治教育的基礎(chǔ)性與導(dǎo)向性決定了高校必須開設(shè)思想政治理論課

理論指導(dǎo)實(shí)踐，正確的理論能夠?qū)θ祟惖膶?shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，加快人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)與改造。[1]馬克思主義科學(xué)理論體系是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的符合人類發(fā)展規(guī)律的理論，學(xué)生在其的指導(dǎo)之下能夠加深對(duì)客觀世界運(yùn)行規(guī)律的認(rèn)識(shí)，不斷地完善自我的認(rèn)識(shí)能力和改造能力，從而提升自己的思想水平和行為能力。思想政治理論課的這種基礎(chǔ)性與導(dǎo)向性就決定了高校很要必要開設(shè)思想政治理論課。

總之，高校思想政治論理論課的開設(shè)符合現(xiàn)階段我國各方面發(fā)展的要求，能夠從基礎(chǔ)的主觀改造上給予學(xué)生一定指導(dǎo)作用，對(duì)于促進(jìn)我國社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展有著重要意義。

二、高校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀

雖然我國高校思想政治理論課在開設(shè)以來取得了良好的效果，為我國輸送了大批的較高水平的大學(xué)生人才，但是我們也必須明白隨著高等教育環(huán)境變得日益復(fù)雜，高校思想政治理論課的教學(xué)情況也發(fā)生了很大的變化。[2]當(dāng)下高校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)逐漸變得不容樂觀，其中的問題在新形勢(shì)之下不斷凸顯出來，已經(jīng)成為高校課程改革的重要課題之一。

（一）高校思想政治理論課的教學(xué)效果并不理想

從當(dāng)下高校思想政治理論課的授課情況，無論是從課程開設(shè)情況、授課過程、授課結(jié)果等方面，都顯得差強(qiáng)人意。高校的思想政治理論課課程設(shè)置上較為單一化和模式化，理論課真的就是走純粹的理論路線了，忽視與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容幾乎沒有。至今一些高校中仍然存在著“照本宣科”的課程教授情況，思想政治理論課并不是為應(yīng)試教育而生，而是要從思想政治幫助人樹立正確的觀念，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，但是一切圍繞課本內(nèi)容的課程教授方式只會(huì)助長教條主義以及形式主義的風(fēng)氣。[3]雖然我國高校思想政治理論課程的考核方式多采取考試的手段，但是還是有一部分學(xué)生無法做到對(duì)于課程內(nèi)容的深層次理解，導(dǎo)致考試時(shí)出現(xiàn)掛科的不良現(xiàn)象。

（二）高校思想政治理論課邊緣化現(xiàn)象較為嚴(yán)重

心理上的邊緣化是引起思想政治理論課脫離學(xué)生實(shí)際訴求，以及引起學(xué)生掛科的重要原因之一。學(xué)生心理上對(duì)思想政治教育的邊緣化，就會(huì)進(jìn)一步影響到教師上課的態(tài)度、方式以及評(píng)價(jià)結(jié)果。教師一人在講授的過程中就會(huì)由于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)態(tài)度而影響課程的講授，從而影響思想政治理論課的講授效果。不僅僅是學(xué)生將這思想政治理論課程邊緣化，也包括各科教師、校方將其邊緣化，包括課程改革上很少對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新研究，并且缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷胝卫碚撜n程教學(xué)規(guī)劃，教學(xué)內(nèi)容上的安排較為隨意，長此以往就造成了思想政治理論課程整體走向的邊緣化危機(jī)。

（三）高校思想政治理論課程的重大研究成果較少

綜上所述，對(duì)股骨頸骨折患者的護(hù)理過程中實(shí)施舒適護(hù)理干預(yù)不僅能夠有效的提高患者的恢復(fù)效果，還能有效的提高患者的滿意度。

思想政治理論課程有著較強(qiáng)的人文性，不同于自然學(xué)科的研究，人文學(xué)科的研究更加強(qiáng)調(diào)思想理論上的日積月累，其研究成果并不如自然學(xué)科研究成果那般有著較強(qiáng)的集中性，所以較少有重大的研究成果。由于現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)達(dá)，思想傳播的速度不斷加快，渠道不斷擴(kuò)大，分散的信息更加容易分散人的注意力，加大了思想政治理論課程的研究難度。

綜上所述，我國高校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)迫切地需要進(jìn)行改革與創(chuàng)新，高校思想政治教育任重而道遠(yuǎn)，必須引起社會(huì)各界的重視，對(duì)其進(jìn)行全方位的解析已是刻不容緩。

三、高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀的成因分析

面對(duì)高校思想政治理論課程如此的教學(xué)現(xiàn)狀，可以從校方、教師、學(xué)生、社會(huì)環(huán)境等方面進(jìn)行成因分析，對(duì)高校思想政治理論課程進(jìn)行全面的把握，也為創(chuàng)新高校思想政治理論課程的教學(xué)途徑打牢基礎(chǔ)。

（一）高校對(duì)思想政治理論課的重視程度不夠

任何一門課程的設(shè)置、講授與考核都需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及主管部門的認(rèn)真研討后進(jìn)行規(guī)劃，而且高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要陣地，更應(yīng)該重視思想意識(shí)培養(yǎng)的作用，用良好的思想理論來指導(dǎo)學(xué)生投身于社會(huì)主義建設(shè)中。高校思想政治教育工作的基礎(chǔ)性與導(dǎo)向性就決定了高校在思想政治理論課程的設(shè)置上應(yīng)該給予較高程度上的重視。[4]然而引起學(xué)校思想政治教育效果不理想的重要原因之一就是學(xué)校并沒有重視思政教育的作用，在其課程設(shè)置上缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性以及創(chuàng)新性，教學(xué)方式與方法還是“十年如一日”地“照本宣科”，雖然堅(jiān)持了基礎(chǔ)性，但是并沒有達(dá)到思想教育的目的與政治指導(dǎo)的作用。

（二）學(xué)生與教師缺少一個(gè)端正的思想政治教育觀念

高校思想政治理論課程被學(xué)生貼上“無聊”“呆板”的標(biāo)簽，已經(jīng)表明了現(xiàn)在有很大一部分學(xué)生從心理上對(duì)現(xiàn)在的思政教育存在偏見，缺少一個(gè)端正的思想學(xué)習(xí)態(tài)度，當(dāng)然這是引起學(xué)生思想政治理論課程學(xué)習(xí)效果欠佳的根本原因之一。部分思想政治理論課的任課教師“自覺”將自己的課程歸到邊緣化的課程范圍之內(nèi)，從一定程度上也助長了學(xué)生不認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，加劇了思想政治理論課程邊緣化的趨勢(shì)。端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)術(shù)研究的基本素質(zhì)，沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度就無法在該學(xué)科中實(shí)現(xiàn)重大突破性的研究成果。

四、高校思想政治理論課的教學(xué)創(chuàng)新途徑

由于思想政治理論課在人才培養(yǎng)方案中的基礎(chǔ)性和導(dǎo)向性作用，使得高校在課程設(shè)置上必須跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，努力讓思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容走在思想潮流變化的前列，用各種創(chuàng)新型的教學(xué)方式來引領(lǐng)當(dāng)代學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

（一）高校要重視思想政治理論課程的基礎(chǔ)性與導(dǎo)向性作用

高校對(duì)思想政治理論課程的重視要逐漸加強(qiáng)，既要重視具體的課程設(shè)置的優(yōu)化與重組，在嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上，不斷加入新的時(shí)代因素，如引入網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)等新穎的教學(xué)形式，也要不斷加大對(duì)思想政治教育的投入力度。[5]任何重大研究成果的取得無不是建立在強(qiáng)有力的財(cái)力、物力、人力基礎(chǔ)之上的，因此高校還要從資金、人才、設(shè)備等方面加大對(duì)思想政治教育的研發(fā)力度，也為擺正教師以及學(xué)生的對(duì)思政教育的“偏見”提供條件。

（二）教師轉(zhuǎn)變思想政治理論課的教學(xué)理念與方式

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)達(dá)，讓信息的共享變得快捷與順暢，原來書本上的知識(shí)都可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索而瞬間得到。在這種新的教育環(huán)境下，教師就要改變“照本宣科”的陳舊教學(xué)方式，積極發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。教師可以通過建立自己的網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)，如微博、微信，甚至是自己的APP應(yīng)用程序，來增強(qiáng)思想政治課程學(xué)習(xí)的趣味性，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)共通，拉近與學(xué)生的距離，從而在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中強(qiáng)化思想政治教育的目標(biāo)，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

輕松活躍的課堂氛圍是思想政治理論課程擺脫“呆板”“無聊”形象的重要前提，這就需要教師不斷地提高自身的課堂教學(xué)能力，尤其是在理論講授中要注意聯(lián)系實(shí)際生活，強(qiáng)化理論的實(shí)用性才能真正讓學(xué)生學(xué)以致用。

（三）不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐

在如今多元化思想相互交融的今天，各種思潮都在不斷沖擊著我國的社會(huì)主義價(jià)值觀，面對(duì)這些多元化的思潮，教師要擇優(yōu)而取，對(duì)教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，做到與時(shí)代思潮的同步發(fā)展。[6]因?yàn)閷W(xué)生在不斷地更新中，而課程設(shè)置并不能做到實(shí)時(shí)的調(diào)整，這就要求教師在具體的授課中通過加入新的教學(xué)實(shí)例來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

五、結(jié)束語

從當(dāng)下高校思想政治理論課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，高校思想政治教育道路充滿了挑戰(zhàn)，但是新的時(shí)代下科技、政策等都為高校思想政治理論課程的創(chuàng)新提供了機(jī)遇，高校思想政治理論課程的教育效果將得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

[1]雷儒金.高校思想政治理論課教學(xué)方法改革研究[D].武漢大學(xué),2012.

[2]宋成鑫.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究[D].東北林業(yè)大學(xué),2012.

[3]李松林,李會(huì)先.新時(shí)期高校思想政治理論課教學(xué)體系研究[M].北京：首都師范大學(xué)出版社,2014：100-102.

[4]王鐵軍.初探微時(shí)代的思想政治課德育滲透的有效拓展與延伸[J].華章，2013,（16）：141-142.

[5]朱琪.“微時(shí)代”的大學(xué)生思想政治教育工作探析[J].大學(xué)教育，2013,（5）：37-38.

[6]黃艷.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治教育新途徑探究[J].文化學(xué)刊，2015,（3）：13-20.

劉峰（1977-），男，湖南祁東人，碩士，邵陽學(xué)院，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。