在思想品德課中對初中生進行心理健康教育的意義探析

李曉艷山東師范大學(xué)

在思想品德課中對初中生進行心理健康教育的意義探析

李曉艷
山東師范大學(xué)

自20世紀(jì)80年代，心理健康教育走進學(xué)校課堂，心理健康教育就開始逐漸發(fā)展起來，在湖南、南京、北京、上海等各試驗點取得可喜的成績。心理健康教育至今已發(fā)展了三十多年，為什么還要在思想品德教育中增加心理健康教育？雖成績可嘉，但也遇到不少難題。例如有的教師認(rèn)識不到心理健康教育的重要性，忽視心理健康教育教學(xué)，甚至有些學(xué)校對心理健康教育持反對態(tài)度。早在我國古代時期的教育中就蘊含了心理健康教育的觀點或者思想，例如儒家的道德取向、墨家的功利觀、道家的自然無為的思想。這些大教育家們不僅僅向?qū)W生傳授知識，還授予自己修身養(yǎng)性的方法給愛徒。從古代到現(xiàn)在我國的教育都在不同程度體現(xiàn)心理健康教育，只是沒有形成一門獨立的學(xué)科。20世紀(jì)初我國出版的第一本教育心理學(xué)著作是房東岳翻譯日本小原又一著的《教育應(yīng)用心理學(xué)》，直到1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。到20世紀(jì)50年代，我國的教育心理學(xué)家開始學(xué)習(xí)和介紹蘇聯(lián)的教育心理學(xué)理論和研究成果。2014年頒布的《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》里就明確指出了初中思想品德的教學(xué)內(nèi)容主要分為四個領(lǐng)域，即心理健康、道德、法律和國情教育，本課程的核心就是要幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。

思想品德課程；初中生；心理健康教育

一、心理健康教育的定義

談到心理健康就不得不提“健康”的含義，1989年世界衛(wèi)生組織給“健康”下過一個定義：“健康不僅僅是指沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康。”從健康的含義中，我們發(fā)現(xiàn)健康與我們之前理解的健康范圍更廣，心理健康具有內(nèi)隱性，這也就使得我們?nèi)菀缀鲆晫W(xué)生的心理健康。

心理健康教育的定義可以從廣義和狹義兩個方面來看。從廣義上看，心理健康教育就是幫助人們合理調(diào)節(jié)心理健康的一種教育活動，人們能夠從活動中獲取調(diào)節(jié)心理的方法，學(xué)會在必要時尋求幫助，以達(dá)到保護和增加心理健康的目的。它可以是有組織，也可以是自發(fā)的、零散的，包括社會方面的心理教育、家庭方面的心理教育、學(xué)校方面的心理教育。從狹義的方面來講，心理健康教育主要是指學(xué)校方面的教育，主要是教育者按照一定的社會要求，根據(jù)受教育者的心理發(fā)展特點，通過課堂教學(xué)有計劃有目的有組織的對受教育者的心理施加影響，促使受教育者朝著所期望的方向發(fā)展的活動，教學(xué)的主要目的是教會受教育者擁有“消除意義障礙的能力”。

二、在思想品德課中進行心理健康教育的必要性

經(jīng)濟發(fā)展帶動教育的改革，在長久的教育實踐中愈發(fā)發(fā)現(xiàn)心理健康教育對學(xué)生成長的具有重要意義。經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校中能夠適應(yīng)社會的需要，依靠經(jīng)濟實力為學(xué)生提供心理健康教育以及心理咨詢室。但就全國而言，為心理健康教育服務(wù)的教育設(shè)施并沒有完全覆蓋各個區(qū)域。所以在思想品德中開設(shè)心理健康教育是必要之舉。

1、符合思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行素質(zhì)教育的要求

《全日制義務(wù)教育階段初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》規(guī)定了思想品德的課程性質(zhì)，即以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。思想品德課注重的是“德”，本課程的特性中規(guī)定了思想品德的綜合性，有機整合道德、心理健康、法律和國情等多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。也就是說思想品德課是以思想品德教育為主線，以心理健康教育為輔線的教育，心理健康教育是思想品德教育的重要組成部分。思想品德教育與心理健康教育緊密結(jié)合才能發(fā)揮最大的教育作用，是符合我國現(xiàn)行教育的需要。我國學(xué)者沃建中在《走向心理教育——教學(xué)篇》①中持“學(xué)科滲透”的觀點，他認(rèn)為“心理教育單依靠心理輔導(dǎo)老師來開展心理健康教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更何況，我們都知道這樣一個道理，就是說與其生了病再去看醫(yī)生，不如平時就注意保持身體健康，學(xué)校教育也是這樣”?！霸趯W(xué)科中滲透心理教育，對于促進學(xué)生非智力因素的發(fā)展具有重要的意義”。

素質(zhì)教育是我國教育的基本國策，是全面發(fā)展的教育，是“面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身心素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑的發(fā)展”。素質(zhì)教育實施以來，就促進學(xué)生的全面發(fā)展，受教育者能夠在其中得到快樂，使得心情愉悅，逐漸培養(yǎng)自己的興趣，在與他人交往的過程中形成關(guān)心同學(xué)、助人為樂的良好個性心理品質(zhì)。

2、有利于解決學(xué)生心理問題

隨著科技不斷的發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷進步，學(xué)生的課余時間相對寬松，學(xué)生就有更多的實踐培養(yǎng)興趣愛好，但也隨之產(chǎn)生一些負(fù)面影響。例如厭學(xué)、焦慮、自卑、早戀、沉迷網(wǎng)路游戲等。當(dāng)這些問題發(fā)生在學(xué)生身上時，如果不及時制止就有可能出現(xiàn)厭倦生活、報復(fù)社會、結(jié)束生命等惡劣極端行為。七年級是學(xué)生小學(xué)升初中的第一個年級，是一個非常重要的過渡期，為了使學(xué)生能快速適應(yīng)初中生活，從七年級第一冊開始能讓學(xué)生認(rèn)識生命的價值，做自強自立的“我”。七年級下冊教會學(xué)生學(xué)會控制自己的情緒，合理宣泄，過富有情趣的生活。

從《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》和《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中可以看出二者的共性和個性。思想品德教育與心理健康教育二者之間相互區(qū)別、相互滲透。思想品德課是旨在促進初中生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識進一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。心理健康教育是旨在提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)、培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。

三、思想品德課中實行心理健康教育的意義

1、符合現(xiàn)代社會的需要

社會不斷發(fā)展，時代不斷變化，這種進步也涌現(xiàn)出一些弊端。在教育層面中帶來的弊端有：有些學(xué)生顯現(xiàn)出過早的成年化，他們渴望擺脫家長老師的管束，認(rèn)為自己做什么事情都是正確的，常有抽煙酗酒、早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)、校園暴力等一些不文明現(xiàn)象發(fā)生。單單依靠心理健康教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，思想品德教育與心理健康教育有著密切的聯(lián)系。實踐證明，在思想品德課中實施心理健康教育是一項可行之策。

2、有利于最大程度發(fā)揮教育的合力

心理健康教育的任務(wù)不能只由心理健康教師來擔(dān)任，各科教師都要在日常教學(xué)中觀察學(xué)生的言行舉止，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有異常行為的時候要及時進行開導(dǎo)，如果通過開導(dǎo)后沒有明顯的教育作用，就要及時反饋給從事心理健康教育是教師。特別是在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校教育發(fā)展的不完善，缺少專門從事心理健康教育的教師，從事思想品德教育的教師就要完全擔(dān)任心理健康教育的任務(wù)，思想品德教師要積極主動的與其他任課教師交流，獲得更多的學(xué)生信息，以便尋求更好的方法，解決學(xué)生心理問題，保持學(xué)生心理衛(wèi)生，促進學(xué)生和諧發(fā)展，讓學(xué)生過積極健康的生活。

3、有利于讓學(xué)生了解自己，健全人格

剛?cè)氤踔校S多學(xué)生感受到初中與小學(xué)的不同，學(xué)習(xí)任務(wù)變重，不再有以前小學(xué)那么輕松，一時間難以適應(yīng)。初中生更注重自己的外在形象，正處于青春期，臉上難免會出現(xiàn)青春痘，與異性交流時會有結(jié)巴、臉紅或者害怕與異性交流的表現(xiàn)。如果這些問題不能及時的解決時，久而久之就容易產(chǎn)生心理障礙、交流障礙、人格障礙、閉鎖心理、嫉妒心理等問題。思想品德課中《不一樣的環(huán)境一樣的“我”》、《青春的腳步青春的氣息》、《學(xué)會交往天地寬》等內(nèi)容目的希望通過課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際生活，使學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境，幫助學(xué)生克服心理障礙，形成良好的道德思想和健全的人格。

4、實施心理健康教育有利于實現(xiàn)思想品德教育的目標(biāo)

思想品德課程以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，旨在促進初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。思想品德課程的教學(xué)目標(biāo)分為：情感態(tài)度價值觀、能力目標(biāo)、知識目標(biāo)。能力目標(biāo)的第一條就寫道，要求學(xué)會調(diào)控自己的情緒，能夠自我調(diào)適、自我控制，這正是心理健康教育中當(dāng)學(xué)生遇到心理問題時，最先學(xué)會的自我調(diào)控的方法。學(xué)生掌握了自我調(diào)控的方法，也就達(dá)到思想品德課程的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)即養(yǎng)成自尊自信、樂觀向上、意志堅強的人生態(tài)度。

四、思想品德教師實行心理健康教育應(yīng)有的素質(zhì)

在這個千變?nèi)f化的時代中，教師也要順應(yīng)時代的發(fā)展，只有使自己與這個社會相適應(yīng)，才能更好的教育學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。

1、高尚的思想品德修養(yǎng)

高尚的思想品德修養(yǎng)是一個思想品德教師首要的素質(zhì)。要有科學(xué)的世界觀和積極的人生觀。教師的言行舉止這些細(xì)節(jié)問題會直接反映出教師的人生觀，時時刻刻影響著自己的學(xué)生，思想品德教師的人生觀如何，對于學(xué)生樹立積極的人生觀影響極其重要。除此之外思想品德教師還有具備與素質(zhì)教育相適應(yīng)的思想觀點，以德樹人，為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)做好準(zhǔn)備工作。

2、淵博的知識

思想品德教師除了熟練掌握教育學(xué)和馬克思主義理論知識以外還要學(xué)好教育心理學(xué)、心理學(xué)理論、社會心理學(xué)知識。從事現(xiàn)代化思想品德課，要掌握學(xué)生心理變化的規(guī)律和特點，促進學(xué)生個性品質(zhì)良好發(fā)展。當(dāng)學(xué)生存在心理障礙時能夠用最佳解決方式來消除障礙，為其他同學(xué)創(chuàng)造一個團結(jié)友好的生活環(huán)境。除了預(yù)防和解決學(xué)生心理障礙以外，還能及時進行自我心理調(diào)適，更好的指導(dǎo)教育學(xué)生。

3、現(xiàn)代化的教育能力

為了使心理健康教育更好的作用于受教育者，思想品德教師要不斷發(fā)展自己的各項能力。除了教學(xué)能力、語言表達(dá)能力、育人能力等基本能力以外，還要有觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、交往能力。思想品德教師在進行心理健康教育時要針對每個學(xué)生不同的個性特征，依靠敏銳的觀察能力，觀察學(xué)生精神狀態(tài)和言行舉止，通過學(xué)生外在表現(xiàn)運用思維能力分析判斷學(xué)生的心理狀況，預(yù)防學(xué)生心理疾病。運用交往能力拉近師生距離，更深入的了解學(xué)生，準(zhǔn)確的判斷學(xué)生是否存在心理疾病。

4、健康的身心

首先思想品德教師要有一個健康的身體，勞逸結(jié)合，堅持鍛煉，這樣教育事業(yè)才能順利長久的經(jīng)行下去。

其次，思想品德教師要從事好心理健康教育這個工作，還需要一個健康的心理。

（一）要有一個成熟的性格，具有成熟的性格思想品德教師能夠獲得學(xué)生的信任、好感、尊重。

（二）教師難免會在工作遇到一些困難，這就要求思想品德教師要有較強的心理承受能力。當(dāng)遇到困難的時候，采用合理的宣泄方式（例如：音樂療法、運動療法、反省自我等）。

（三）自我調(diào)節(jié)能力，思想品德教師要會調(diào)節(jié)自己的心理，增強自控力。一個好的政治教師要自我調(diào)節(jié)，通過反思或他人提醒發(fā)現(xiàn)自己危害心理健康的行為，及時的改正，在教學(xué)過程中觀察這種行為是否錯誤的傳遞給了學(xué)生，及時制止這種不良行為的傳播。

在21世紀(jì)這個快速發(fā)展的社會里，我們需要面臨各種挑戰(zhàn)和難題，教育亦是如此。當(dāng)一個新的教育問題出現(xiàn)時就要求我們教師要及時的去解決。我們不想再聽到校園暴力、學(xué)生自殺的新聞，讓我們每一位教育工作者共同努力，將思想品德課推向一個新的高度，讓更多的學(xué)生過著精彩快樂又有意義的生活！

注釋：

①沃建中，陳浩鶯.走向心理教學(xué)篇[M].北京華文出版社，2002

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)2014年版[M].北京師范大學(xué)出版社，2014

[2]沃建中，陳浩鶯.走向心理教學(xué)篇[M].北京華文出版社，2002

[3]教育部人事司組織.中小學(xué)生心理健康教育.科學(xué)普及出版社，2004

[4]山東省教學(xué)研究室編著：《思想品德》（七年級、八年級、九年級），山東教育出版社，2013

[5]葉一舵.現(xiàn)代學(xué)校心理健康教育研究[M].北京光明出版社，2003

[6]周宏.心理教育的途徑與方法[M].中央民族大學(xué)出版社，2002

[7]劉強.思想政治教育學(xué)科教學(xué)新論[M].高等教育出版社，2012

李曉艷（1992-），女，山東省臨沂人，學(xué)生，碩士，山東師范大學(xué)，研究方向：學(xué)科教學(xué)（思想政治教育）。