小學(xué)班主任管理工作的完善途徑研究

徐國(guó)福吉林省四平市梨樹(shù)縣林海鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)班主任管理工作的完善途徑研究

徐國(guó)福
吉林省四平市梨樹(shù)縣林海鎮(zhèn)中心小學(xué)

在一個(gè)班級(jí)中，是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，就像是學(xué)生在學(xué)校的家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生有著引導(dǎo)性作用。尤其是在小學(xué)教育中，學(xué)生的基本意識(shí)不夠健全，這就需要班主任在管理工作上進(jìn)行研究和完善，了解學(xué)生的內(nèi)心情感，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，從而讓孩子健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。本文就現(xiàn)如今我國(guó)小學(xué)中班主任管理工作中所存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了研究并提出了一些改善建議。

小學(xué)教育；小學(xué)班主任；管理工作；完善途徑

小學(xué)教育階段是我國(guó)九年義務(wù)教育的重要階段，是學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)建立的基礎(chǔ)，而小學(xué)班主任就是學(xué)生的第一個(gè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯扮演者重要的角色。小學(xué)班主任正確的管理方式，能夠促進(jìn)學(xué)生正確的三觀樹(shù)立，因而，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，班主任的管理工作也是學(xué)生教學(xué)工作中的重要部分。小學(xué)班主任作為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，與學(xué)生的接觸時(shí)間最長(zhǎng)，所以班主任的管理工作對(duì)學(xué)生有著非常重要的影響意義，那么要想領(lǐng)導(dǎo)好、管理好班級(jí)，就必須深刻了解學(xué)生的思想，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的未來(lái)，才能讓學(xué)生健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

一、小學(xué)班主任管理工作中存在的問(wèn)題

（一）班主任自身管理理念的問(wèn)題

在小學(xué)教育階段，班主任是學(xué)生的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，在小學(xué)生綜合能力形成過(guò)程中起著重要的作用。可能部分小學(xué)班主任缺乏經(jīng)驗(yàn)，不太善于同孩子交流，與孩子交流是不知道應(yīng)該把自己擺在什么樣的位置，對(duì)學(xué)生太過(guò)嚴(yán)厲，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生距離感；對(duì)學(xué)生太過(guò)寬松又無(wú)法真正端正學(xué)生的態(tài)度[1]。部分班主任在學(xué)生管理工作中，過(guò)分的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，給學(xué)生無(wú)形中造成壓力，讓部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)重感，從而埋下學(xué)生不良心理的隱患。

（二）小學(xué)班主任管理方法的問(wèn)題

在小學(xué)教育工作中，部分小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生的管理工作中，沒(méi)有明確的目標(biāo)，班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題根據(jù)自身的想法來(lái)處理問(wèn)題，班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)該站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，站在學(xué)生的角度處理問(wèn)題。要在學(xué)生心目中樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，建立正確的管理方案，時(shí)刻保持與學(xué)生的友好關(guān)系。

二、小學(xué)班主任管理工作完善的途徑

（一）建立健全小學(xué)班主任管理意識(shí)和理念

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，班主任是學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的帶頭人、引導(dǎo)者，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)重視要根據(jù)時(shí)代的變化，更新自身的觀念意識(shí)，從而完善自己的管理工作。資格老的班主任要跟新自身的觀念，不要總覺(jué)得學(xué)生一級(jí)不如一級(jí)，不要總在學(xué)生身上找問(wèn)題；而資歷淺的班主任，也需要多多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更好地完善自身的管理理念。對(duì)于班級(jí)學(xué)生不僅僅關(guān)注成績(jī)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在提高、完善自身管理意識(shí)的過(guò)程中，實(shí)施有效的政策，逐步完善班主任的管理工作[2]。

（二）改善自身的管理方式

在當(dāng)今社會(huì)中，教育的模式在不斷的更新、改進(jìn)，班主任的管理方式也必須要不斷更新、改進(jìn)。班主任在與學(xué)生的實(shí)際接觸中，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，比如，有的學(xué)生文藝細(xì)胞比較多，可以讓學(xué)生擔(dān)任文藝委員；有些學(xué)生體育比較擅長(zhǎng)，可以讓學(xué)生擔(dān)任體育委員。讓學(xué)生自己在管理中督促自己的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，從而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。小學(xué)也是學(xué)生人格健全的重要階段，學(xué)生再犯錯(cuò)誤的時(shí)候，一定要協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，對(duì)于學(xué)生合理的處理，不能傷害學(xué)生的自尊心，而又讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并且改正[3]。小學(xué)班主任在日常管理過(guò)程中，好的管理方式，不僅僅能夠改善調(diào)節(jié)師生關(guān)系，還能夠協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，將班級(jí)營(yíng)造成和諧、友善的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）改善學(xué)校評(píng)優(yōu)評(píng)先政策

在對(duì)學(xué)生教育模式的不斷改進(jìn)中，班主任對(duì)于管理工作的改善有著引導(dǎo)性作用，但是學(xué)校也應(yīng)當(dāng)要積極配合教師的改變策略，比如學(xué)校單一的評(píng)優(yōu)方式，也會(huì)影響到對(duì)于學(xué)生教育模式的改進(jìn)[4]。所以學(xué)?？梢愿倪M(jìn)之前評(píng)優(yōu)的單一方式，優(yōu)化、系統(tǒng)化學(xué)生的評(píng)優(yōu)政策，。應(yīng)該在評(píng)優(yōu)過(guò)程中，考慮到學(xué)生的整體素質(zhì)，建立一套合理先進(jìn)的評(píng)優(yōu)政策，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的特色，從而發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，這樣才能在小學(xué)班主任對(duì)于學(xué)生管理工作的完善有著推進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在學(xué)生教育階段，小學(xué)是屬于非常重要的階段，而班主任管理工作的優(yōu)劣影響著學(xué)生正確的三觀建立。所以為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，小學(xué)班主任要重視到自己對(duì)于學(xué)生的影響力，充分了解、關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，并且結(jié)合學(xué)生本身的特色，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的教育。同時(shí)真正重視健全自己的管理機(jī)制，在管理上進(jìn)行優(yōu)化，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的學(xué)生。

[1]高國(guó)道.試論小學(xué)班主任提高工作質(zhì)量的主要途徑[J].經(jīng)營(yíng)管理者,2011,21：366.

[2]肖進(jìn),徐明嫣.輔導(dǎo)員工作模式下的高校班主任工作研究[J].中國(guó)林業(yè)教育,2012,03：18-20.

[3]程昆.全面預(yù)算背景下新生學(xué)生班主任管理模式思考——以北理工珠海學(xué)院工業(yè)自動(dòng)化學(xué)院為例[J].中國(guó)管理信息化,2016, 16：256-257.

[4]姬長(zhǎng)新.淺談西北部小學(xué)學(xué)校教育改革創(chuàng)新新理念[J].赤子（中旬）,2013,07：349-350.