淺談教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變

周文正

【摘要】 本文首先分析了促進我國教育發(fā)展方式改變的主要原因，主要受到教育培訓機構(gòu)、在線教育等新型教育模式的沖擊，在此基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建學校、家庭、社會共同參與的全面教育，強化教師素質(zhì)教育等多個方面，實現(xiàn)我國教育發(fā)展方式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】 在線教育 機構(gòu)輔導 全面教育

教育是國家發(fā)展的基石，而教育發(fā)展方式則是能夠達到教育目標的途徑。隨著時間的推移，個性化、社會化教育的興起，為我國教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了更多的思路?？梢哉f，只有通過高效的教育發(fā)展方式才能夠?qū)崿F(xiàn)好的教育效果，達到教育目標，但是隨著社會與技術(shù)的快速發(fā)展，受教育者對教育內(nèi)容和教育形式的需求都發(fā)生了深刻的變化，使得教育發(fā)展方式需要改變自身來適應這種變化。

一、促進教育發(fā)展方式改變的主要原因

隨著社會與技術(shù)的進步，給教育發(fā)展方式提出了更多的要求，特別是互聯(lián)網(wǎng)的興起，使得各類教育形式層出不窮，受教育群體獲得教育內(nèi)容的方式也變得多種多樣，原有的教育發(fā)展方式在新的教育環(huán)境下面臨諸多挑戰(zhàn)，其中主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

1、教育培訓機構(gòu)對傳統(tǒng)教育發(fā)展方式帶來的沖擊。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及人們生活水平的提高，人們對教育的重視程度相比于以往也有了巨大的進步。人們對教育的重視不僅僅是態(tài)度上的重視，更多的是體現(xiàn)在人們在教育上的投入日益增加上，與之相應的就是各式各樣教育培訓機構(gòu)的興起。教育培訓機構(gòu)覆蓋面之廣絲毫不亞于正規(guī)學校教育的范圍，從中小學的課業(yè)輔導，例如各類英語培訓班、數(shù)學培訓班等等，到專業(yè)技能教育培訓機構(gòu)，例如計算機編程培訓學校等，這類教育培訓機構(gòu)是完全的商業(yè)機構(gòu)，并不在我國正規(guī)的教育體系規(guī)劃之內(nèi)，但是這類教育培訓教育機構(gòu)卻實實在在的滿足了相應群體對教育的需求。

2、在線教育對傳統(tǒng)教育發(fā)展方式帶來的沖擊。在教育培訓機構(gòu)繁榮發(fā)展的同時，還有一類教育形式深受受教育者的歡迎，這就是線上教育?；ヂ?lián)網(wǎng)的興起給教育帶來了重大的發(fā)展機遇，類似微課、網(wǎng)絡公開課、教學分享視頻等教育資源，在互聯(lián)網(wǎng)上廣泛傳播。受教育者可以以近乎為零的成本獲得這些優(yōu)質(zhì)的教育資源，這一巨大的優(yōu)勢是按傳統(tǒng)教育發(fā)展方式按部就班的運行的傳統(tǒng)教育機構(gòu)所不具備的。

二、改變教育發(fā)展方式的主要途徑

教育培訓機構(gòu)和線上教育的興盛正是傳統(tǒng)教育發(fā)展方式存在補足的體現(xiàn)，正是由于教育發(fā)展方式?jīng)]有跟上受教育者的需求，才使得教育培訓機構(gòu)和線上教育得到快速發(fā)展的機遇，從而填補傳統(tǒng)教育落下的空缺。要使現(xiàn)有的教育形式適應當今的教育環(huán)境，改變教育發(fā)展方式是唯一的方法，而教育發(fā)展方式需要在以下兩個方面重點布局。

2.1擁抱教育發(fā)展新理念，構(gòu)建全面式教育

眾所周知，現(xiàn)有的教育發(fā)展方式最大的弊端在于其封閉性，局限于不同層次的學校范圍之內(nèi)，受教育者為接受不同程度的教育就需要在不同學校之間流動。現(xiàn)有的教育發(fā)展方式缺少靈活性。教育應當面向所有有意愿接受教育的人，使每一個人都能得到受教育的機會，而不能再受制于學校、學籍等條件的限制。要創(chuàng)新教育模式為每一個志在受教育的人提供適合其身份的教育形式。對于在校生也應該淡化升學壓力，注重教育質(zhì)量，為學生減少學業(yè)負擔，只有為學生提供一個相對寬松的學業(yè)氛圍，學生才不會迫于壓力去參加各類補習班。

要通過新的教學方式來打破現(xiàn)有教育發(fā)展方式的壁壘，教育培訓機構(gòu)和線上教育并不是傳統(tǒng)學校教育的競爭者，而是有力的補充，因此要改變教育發(fā)展方式就應該將這兩類新的教育形式納入到教育發(fā)展體系當中來，學校教育、教育培訓、線上教育整合在一起構(gòu)建面向所有受教育者的全面式教育，從而形成健康的教育發(fā)展方式。

2.2加強面向教師的教育培訓，提升教師素質(zhì)

教育不光是對受教育者的教育，還應當注重對教師的培訓。優(yōu)秀的教師才更有可能夠教育出優(yōu)秀的學生。一直以來教育管理當中只注重對教師的考核，通過考核來激勵教師自主學習提升自己，但是這種方式的弊端在于每個教師的自身能力不同，通過自學來提升自己的效果也會差異明顯。

之所以會有大量的在校生通過教育培訓機構(gòu)、在線教育等方式來獲得額外的教育，很大一方面的原因就是目前我國學校與學校之間、區(qū)域與區(qū)域之間教育水平的差距較大，使得僅僅通過在校教育會讓學生之間天然的產(chǎn)生差距，學生只能通過付出額外的努力來消除這種差距。而加強對教師的教育培訓，提升教師的教學能力，是消除學校與學校之間、區(qū)域與區(qū)域之間的教育差距最好的方法。

結(jié)束語：綜上所述，社會與技術(shù)的進步，使得教育培訓機構(gòu)和線上教育興起，對現(xiàn)有的教育發(fā)展方式造成了巨大沖擊，使得現(xiàn)有教育發(fā)展方式不能適應社會發(fā)展的需要。教育發(fā)展方式要通過擁抱新的教育形式來構(gòu)建全面式的教育形式，并通過加強教師培訓來縮小學校與學校之間的差距來滿足大多數(shù)教育者對優(yōu)質(zhì)教育的需求。

參 考 文 獻

[1]孫金鑫，王曉玲.關(guān)于教育研究方式轉(zhuǎn)變的思考[J].教育科學研究.2012（03）

[2]王鳳華.論我國教育管理方式轉(zhuǎn)變的途徑[J].中北大學學報（社會科學版）.2013（05）