培養(yǎng)種子教師，心育融入德育

曹紡平?王金槐

心理健康教育在當(dāng)今學(xué)校教育中日顯重要。如何建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的德育導(dǎo)師隊(duì)伍，提高溝通技巧、改善師生關(guān)系、提升育人水平，是許多學(xué)校需要解決的問(wèn)題。

在杭州市景成實(shí)驗(yàn)學(xué)校有這樣一支育人隊(duì)伍，我們親切地稱之為“種子教師”。他們?cè)趯＜抑笇?dǎo)下，學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)；借助同伴互助，研討教育行為；通過(guò)自我反思，感悟教育規(guī)律。他們堅(jiān)守教育理想，懷著對(duì)孩子的熱愛(ài)，用自己的真心真情，幫助孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、我們的做法

（一）專家引領(lǐng)拓視野

項(xiàng)目帶動(dòng)。2013年7月，學(xué)校與上海心易EAP（心理援助計(jì)劃）服務(wù)公司簽約，共同開(kāi)展為期兩年的“幸福景成·種子教師”公益培訓(xùn)，23位教師自愿報(bào)名，成為第一批種子教師。2016年10月，學(xué)校成立種子教師工作坊，24位教師自愿參加，成為第二批種子教師。

理論學(xué)習(xí)。上海心易學(xué)校EAP項(xiàng)目為種子教師帶來(lái)《頂好教師》《高明的心理助人者》等書籍，帶領(lǐng)大家開(kāi)展讀書活動(dòng)，指導(dǎo)教師把書本精髓與日常體驗(yàn)相結(jié)合，逐漸感知內(nèi)心、提升領(lǐng)悟。種子教師工作坊成員閱讀《發(fā)展心理學(xué)——探索人生發(fā)展的軌跡》，分章節(jié)探討閱讀心得，領(lǐng)悟書中精華。

資源共享。第一期種子學(xué)員到上海心易學(xué)校合作單位寧波慈溪市開(kāi)發(fā)小學(xué)學(xué)習(xí)交流，參加了浙江省中小學(xué)后現(xiàn)代心理應(yīng)用于EAP服務(wù)專題論壇。第二期學(xué)員先后參加了長(zhǎng)三角首屆兒童教育與發(fā)展高峰論壇、班主任焦點(diǎn)對(duì)話、浙江省社會(huì)心理學(xué)2016年學(xué)術(shù)年會(huì)等學(xué)術(shù)活動(dòng)。

實(shí)踐指導(dǎo)。培訓(xùn)期間，專家經(jīng)常解答學(xué)員們各種各樣的問(wèn)題，幫學(xué)員尋找問(wèn)題背后的原因，從現(xiàn)象分析到本質(zhì)，把理論運(yùn)用到實(shí)踐，并毫無(wú)保留地傳授與學(xué)生溝通的技巧和方法，讓學(xué)員在迷茫中豁然開(kāi)朗，獲得了書本上學(xué)不到的真知卓識(shí)。

（二）同伴互助共進(jìn)步

團(tuán)隊(duì)讀書會(huì)分享心得?！靶瞧谖逯形纾灰?jiàn)不散。這已成為種子教師的約定。當(dāng)陽(yáng)光從窗外灑落到沙發(fā)上，當(dāng)綿綿的雨絲在窗外飄灑，當(dāng)呼呼的北風(fēng)在戶外怒號(hào)，我們捧著咖啡、茶水，一起研讀，一起探討，時(shí)間在流逝，觀點(diǎn)在碰撞，心靈在成長(zhǎng)。”這是我們學(xué)員對(duì)每周召開(kāi)讀書會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)描述。每一次讀書會(huì)，學(xué)員們按序精讀一章內(nèi)容，開(kāi)展討論，提出自己的感悟點(diǎn)或者疑惑點(diǎn)，以尋求團(tuán)隊(duì)的支持或幫助，會(huì)后要寫下自己的體會(huì)。

巴林特小組務(wù)實(shí)訓(xùn)練。我校種子教師在EAP專家?guī)ьI(lǐng)下，現(xiàn)場(chǎng)演示“案例聯(lián)想、主動(dòng)傾聽(tīng)、自我覺(jué)察、明心見(jiàn)性”四步心理覺(jué)察法。過(guò)程中，匯報(bào)案例的老師只介紹實(shí)際發(fā)生了什么，不做任何是非評(píng)價(jià)。其他種子教師去體會(huì)案例中師生關(guān)系的變化，體悟?qū)W生心理情況及當(dāng)事教師心理狀態(tài)，并直接闡述自己的感受。而匯報(bào)案例者在這個(gè)過(guò)程中，只能傾聽(tīng)與觀察，不能做任何形式的辯駁。這迫使案例中的老師能夠站在“旁觀者”的立場(chǎng)上，重新審視自己的困境，發(fā)現(xiàn)自身未利用的資源，產(chǎn)生新的教育動(dòng)力——這就是景成實(shí)驗(yàn)學(xué)校在學(xué)生德育和心育上的獨(dú)特創(chuàng)新。

學(xué)生成立心理互助小組。“看你今天中午沒(méi)怎么吃飯，又皺著眉頭，我們中午一起去走廊吹吹風(fēng)吧。”這其實(shí)就是我們學(xué)校的班級(jí)心理健康委員在工作。針對(duì)我校九年一貫制學(xué)校學(xué)生心理特點(diǎn)，我們?cè)?—9年級(jí)各班選拔心理健康委員。各班根據(jù)班級(jí)成員特點(diǎn)，成立一對(duì)一同伴互助小組，由心理健康委員分配結(jié)對(duì)組員，并負(fù)責(zé)把平時(shí)同學(xué)間相互關(guān)愛(ài)、學(xué)習(xí)幫助的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄在“互助心語(yǔ)本”上。心理委員經(jīng)過(guò)學(xué)校種子老師的相關(guān)培訓(xùn)，自身成長(zhǎng)為一個(gè)小小心理教育者，不但能夠正面解決自己的心理問(wèn)題，同時(shí)能夠幫助自己的同伴，積極傳播正能量，使心理健康教育更接地氣。

（三）自我反思促提升

讀書會(huì)中教師閱讀反思。在讀書會(huì)閱讀分享中，教師能夠聯(lián)想日常工作，開(kāi)展自主反思與自我傾訴，關(guān)注自我行為及背后的心理變化，產(chǎn)生積極向上、富有成就的自我效能感。王老師閱讀《高明的心理助人者》，探討“如何處理好陰影面”時(shí)反思到：老師跟學(xué)生之間其實(shí)是一種互相幫助和互相提升的過(guò)程，在影響學(xué)生變化的同時(shí)，慢慢地會(huì)發(fā)現(xiàn)自己也在改變著。陰影面總是會(huì)伴隨出現(xiàn)的，不可避免，但是我們要時(shí)時(shí)自我提醒，我們找學(xué)生訪談的目的是幫助他，發(fā)掘他身上的資源和機(jī)會(huì)。

督導(dǎo)活動(dòng)個(gè)體正念聚焦。教師參與督導(dǎo)團(tuán)體活動(dòng)，通過(guò)體驗(yàn)巴林特小組實(shí)務(wù)訓(xùn)練，發(fā)生了深刻的自我認(rèn)知轉(zhuǎn)變、提高了自我察覺(jué)的能力。一位學(xué)員在督導(dǎo)活動(dòng)后，深刻體驗(yàn)到自身的積極變化：對(duì)這次督導(dǎo)活動(dòng)，我從每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，到和孩子說(shuō)的話都做了回顧，成員們認(rèn)真聆聽(tīng)，給予真誠(chéng)客觀的評(píng)價(jià)，幫我分析在這一心理助人過(guò)程中的成功之處和這樣的做法背后包含的小智慧。我在這次活動(dòng)中最大的感觸是，孩子的問(wèn)題要孩子自己解決。作為班主任，不要急著通知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)會(huì)把這些壓力轉(zhuǎn)嫁給孩子，孩子對(duì)老師也會(huì)產(chǎn)生懼怕，師生關(guān)系也會(huì)慢慢變得緊張。多讓孩子勇敢地自我挑戰(zhàn)吧！這次督導(dǎo)，我收獲真的不少。

二、我們的收獲

（一）教師成長(zhǎng)

種子教師心理健康素養(yǎng)提高。2013年，我校對(duì)全校在崗在編教師進(jìn)行了心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，全員獲得心理輔導(dǎo)C證，其中，十余位教師獲得心理輔導(dǎo)B證。學(xué)校自2013年開(kāi)展“種子教師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)以來(lái)，種子教師從最初面對(duì)問(wèn)題無(wú)從下手，到現(xiàn)在已經(jīng)可以從容地和學(xué)生對(duì)話，一支全新的德育導(dǎo)師隊(duì)伍在成長(zhǎng)、在成熟。在種子教師培訓(xùn)過(guò)程中，《三助模式下教師心理成長(zhǎng)的研究與實(shí)踐》在杭州市第八屆教師教育研究課題中立項(xiàng)，其研究成果在杭州市第二十五屆學(xué)校心理健康教育年會(huì)論文評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)。教師的研究成果匯編了兩本《種子教師的成長(zhǎng)足跡》小冊(cè)子。多位教師撰寫的論文、案例、敘事獲市、區(qū)一、二等獎(jiǎng)或在刊物上發(fā)表。

廣大教師整體素質(zhì)明顯提升。目前，學(xué)校心理健康教育已從種子教師延伸到班主任和廣大學(xué)科教師，他們也在不斷地學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，提升與學(xué)生的溝通技巧，“星星之火”呈“燎原之勢(shì)”。2016年隨著種子教師工作坊的成立，豐富了“種子”的內(nèi)涵，擴(kuò)大了“種子”的外延。指導(dǎo)教師層次更多了，有專家、學(xué)者，也有從事一線教學(xué)的特級(jí)教師加盟；培訓(xùn)的學(xué)科更廣泛了，除了心理健康專業(yè)外，還有班主任管理、中學(xué)英語(yǔ)和中學(xué)數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)；參加的教師人數(shù)更多了，積極性也更高了。近年來(lái)，學(xué)校為青年教師搭建了許多成長(zhǎng)的平臺(tái)，一大批青年教師在茁壯成長(zhǎng)，他們?cè)谧非蠼逃硐氲耐瑫r(shí)，也獲得了成長(zhǎng)的幸福。

（二）學(xué)生進(jìn)步

“問(wèn)題學(xué)生”越來(lái)越少了。問(wèn)題學(xué)生之所以成為“問(wèn)題”，往往是因?yàn)槔蠋熗瑢W(xué)們把他們當(dāng)作“有問(wèn)題”看，同時(shí)又沒(méi)有解決甚至面對(duì)“問(wèn)題”的勇氣和辦法。而現(xiàn)在種子教師們?yōu)閹头鰧W(xué)生樹(shù)立了信心，發(fā)現(xiàn)了他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們改正了缺點(diǎn)，許多孩子取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。二年級(jí)學(xué)生小黃是一個(gè)很討人喜歡的小男孩，但上課經(jīng)常開(kāi)小差，作業(yè)有時(shí)不完成，與同學(xué)矛盾較多。經(jīng)過(guò)施老師一年的溝通、輔導(dǎo)，學(xué)生這樣自我評(píng)價(jià)：每天與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，開(kāi)心極了，老師也經(jīng)常表?yè)P(yáng)我，我要繼續(xù)加油；同學(xué)這樣評(píng)價(jià)：黃同學(xué)懂事了很多，遇到矛盾會(huì)主動(dòng)道歉、和解；家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)：通過(guò)和老師一年的談話，會(huì)主動(dòng)完成老師布置的作業(yè)，喜歡買課外書，愛(ài)學(xué)習(xí)了；任課老師這樣評(píng)價(jià)：作業(yè)完成質(zhì)量較高，大部分時(shí)間能控制自己，投入學(xué)習(xí)。

師生關(guān)系越來(lái)越和諧了。教師跟孩子平等溝通，孩子感受到尊重。老師的等待與期盼，也使學(xué)生有了改進(jìn)自己錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，孩子對(duì)老師不再有恐懼感，更多的是信任與依賴。同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)：“我原來(lái)比較內(nèi)向，可是經(jīng)過(guò)這個(gè)學(xué)期，我變得活潑開(kāi)朗，我覺(jué)得張老師對(duì)我真的太好了?！薄拔腋械教绽蠋熀荜P(guān)心我，在調(diào)查問(wèn)卷上給老師打了個(gè)‘經(jīng)常關(guān)心?！薄拔液婉T老師是好朋友，馮老師給我講了很多故事。”“我覺(jué)得與杜老師在一起特別開(kāi)心，覺(jué)得杜老師仿佛有魔力一樣，讓我很輕松地學(xué)習(xí)，謝謝杜老師?！?/p>

李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò)：“教育是心靈的藝術(shù)”。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相欣賞的精神創(chuàng)造過(guò)程。為了架起溝通的橋梁，走進(jìn)學(xué)生的心靈，我們將繼續(xù)走在“種子教師”的追夢(mèng)路上，櫛風(fēng)沐雨，砥礪前行。

【曹紡平，浙江省杭州市景成實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)；王金槐，杭州市景成實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨總支書記】

責(zé)任編輯∣秦 巖

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