開放：提高德育實(shí)效性的關(guān)鍵詞

秦巖

如何通過扎實(shí)的工作和科學(xué)的方法把德育目標(biāo)落實(shí)，是擺在教育工作者面前的課題。雖然越來(lái)越多的校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，德性品質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起支架和核心作用，德性的成長(zhǎng)對(duì)于完整生命的塑造和健全人格的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的統(tǒng)攝作用，但在實(shí)踐中德育如何提高實(shí)效也是令很多人困惑的現(xiàn)實(shí)難題。帶著這個(gè)問題，我們對(duì)杭州市下城區(qū)的十幾所中小學(xué)進(jìn)行了采訪。

去年剛剛舉辦過G20峰會(huì)的杭州正在邁向國(guó)際化都市的路上快速前行。下城區(qū)的安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校、長(zhǎng)壽橋小學(xué)和青藍(lán)小學(xué)都參加了峰會(huì)的迎賓和表演活動(dòng)，在各國(guó)來(lái)賓面前展示了下城學(xué)子文明有禮和積極向上的精神風(fēng)貌，這在杭州的中小學(xué)中是為數(shù)不多的榮譽(yù)。

在采訪中，校長(zhǎng)和老師們經(jīng)常談到的一個(gè)詞就是“開放”，這不單是指加強(qiáng)國(guó)際理解教育、擴(kuò)大國(guó)際交流、引入優(yōu)質(zhì)教育資源，也包括教育向全員、向社會(huì)開放。下城區(qū)副區(qū)長(zhǎng)包曉東表示，要辦成人民滿意的教育，教育必須與社會(huì)接軌，也要向社會(huì)借力。開放，意味著打破邊界，整合和融通各類資源，滿足育人需要。與開放相對(duì)的是隔絕和封閉，把德育隔離在一個(gè)孤立封閉的時(shí)空中，是難以取得實(shí)效的。要解決這一問題，必須從幫助學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的生活入手，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)生活與校外生活的融通，使學(xué)生在與教師同學(xué)的交往中、在與歷史文化的對(duì)話中完成道德學(xué)習(xí)的過程。

一、向全員開放，形成育人合力

傳統(tǒng)德育的弊端是把德育從其他諸育中孤立出來(lái)，封閉在學(xué)校里、課堂中、書本上，過于強(qiáng)調(diào)德育的課程化、知識(shí)化，忽視學(xué)生的情感發(fā)展。社會(huì)生活的急劇變化要求學(xué)校德育必須作出相應(yīng)調(diào)整，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等各方的積極作用，使學(xué)生在與教師、同學(xué)、朋輩、家長(zhǎng)的交往中豐富情感體驗(yàn)，在生活情境中培養(yǎng)道德情感，產(chǎn)生道德認(rèn)同并付諸實(shí)踐。

（一）以教師集體建設(shè)帶動(dòng)全員育人

教師是學(xué)生錘煉品格的引路人，對(duì)學(xué)生的道德影響至為關(guān)鍵。安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校特別重視教師德育素養(yǎng)提升和德育專業(yè)能力建設(shè)，特別是通過教師集體的建設(shè)，整合教師力量，實(shí)現(xiàn)全員育人。黃雄校長(zhǎng)談到，德育不是班主任的專職責(zé)任，而是全體教師的責(zé)任，因此學(xué)校一直重視教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和文化氛圍的滲透。學(xué)校9個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)都有黨小組和工會(huì)小組，以“美麗年級(jí)”“美麗辦公室”評(píng)選為載體，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和文化建設(shè)。學(xué)校還以年級(jí)為單位舉辦趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，組織教工俱樂部，打破班級(jí)界限，使全校老師都參與其中。

在全員育人方面，安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校采取了很多切實(shí)有效的具體措施。一是評(píng)價(jià)導(dǎo)向。在考核和獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)時(shí)，都是考核獎(jiǎng)勵(lì)由各學(xué)科老師組成的團(tuán)隊(duì)，而不僅僅是班主任。二是時(shí)間分割。增加各學(xué)科老師與學(xué)生接觸的時(shí)間。早自修由各科任老師負(fù)責(zé)；大課間由體育老師負(fù)責(zé)；午飯時(shí)間，各科老師輪流擔(dān)任協(xié)助老師，與孩子們一起吃飯，引導(dǎo)學(xué)生遵守秩序、節(jié)約糧食、不大聲說話等；中午孩子們有午讀時(shí)間，各科老師也會(huì)輪流引導(dǎo)孩子們自主管理、讀書讀報(bào)。三是弘揚(yáng)和激勵(lì)。學(xué)校會(huì)要求和鼓勵(lì)其他科任老師負(fù)起育人責(zé)任。副校長(zhǎng)高麗君說，所有事情都找班主任，這是以管理家庭的模式管理班級(jí)，班主任的幸福感也會(huì)因?yàn)檫^于繁重的班級(jí)管理工作而被瓦解，只有破除這種管理模式，全面育人才能落到實(shí)處。

大成岳家灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校基于走讀與寄宿并存的辦學(xué)模式，建立了“校內(nèi)家長(zhǎng)制”，由教師擔(dān)任寄宿生的校內(nèi)家長(zhǎng)。由于學(xué)校生源來(lái)自全國(guó)各地，目前有寄宿生200多人，他們離開父母在校學(xué)習(xí)生活，需要關(guān)心。通過學(xué)生自主選擇，教師與學(xué)生結(jié)對(duì)，成為學(xué)生的校內(nèi)家長(zhǎng)，關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)。結(jié)對(duì)師生每學(xué)期都會(huì)制定結(jié)對(duì)計(jì)劃，每月對(duì)計(jì)劃推進(jìn)情況進(jìn)行總結(jié)。結(jié)對(duì)教師通過每周同餐、每季活動(dòng)、一起過節(jié)、兌現(xiàn)微心愿等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)、多方關(guān)愛，也充分體現(xiàn)了全員育人、家校一體的開放思想。姚琴書記說，一所學(xué)校，育人不僅僅是班主任的工作，學(xué)校要把老師們的力量凝聚起來(lái)，負(fù)起育人責(zé)任。校內(nèi)家長(zhǎng)有了，勢(shì)必要和學(xué)生真正的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，也拉近了家校距離。

（二）引導(dǎo)同伴群體發(fā)揮育人功能

青少年學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間與同伴群體一起學(xué)習(xí)、生活，從中獲得的生活經(jīng)驗(yàn)有別于成人，同伴群體的文化導(dǎo)向和認(rèn)同對(duì)學(xué)生價(jià)值觀形成和行為規(guī)范也具有重要作用。

同伴群體往往是圍繞特定的興趣、愛好、審美趣味等文化生活建立起來(lái)的，學(xué)校的社團(tuán)生活就是同伴群體的重要紐帶。下城的學(xué)校普遍重視社團(tuán)課程，活動(dòng)豐富多彩。安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校和景城實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)揮九年一貫的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)各方資源，開展多樣社團(tuán)活動(dòng)，涉及德、智、體、美等各領(lǐng)域，覆蓋年級(jí)、學(xué)校各層面，讓孩子們自主選擇、廣泛參與。景城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)有50多個(gè)，其中越劇社成為浙江省小百花愛越基地和非遺傳承教育基地。談到社團(tuán)活動(dòng)，曹紡平校長(zhǎng)說，社團(tuán)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，特別是讓學(xué)生喜歡校園生活，發(fā)揮了很大作用。因?yàn)榈掠匾?，我們往往把德育單?dú)拿出來(lái)討論，實(shí)際上最有效的德育還是在課程當(dāng)中、在日常的規(guī)范當(dāng)中、在課堂教學(xué)當(dāng)中。社團(tuán)活動(dòng)是課程建設(shè)的組成部分，社團(tuán)活動(dòng)在注重學(xué)生能力培養(yǎng)的同時(shí)，也促使學(xué)生喜歡校園生活，使學(xué)生具有積極向上的精神面貌，學(xué)生們有了喜歡的事情做，就不會(huì)熱衷于做破壞性的事情，這本身就是育人的過程。

除社團(tuán)外，下城的儀式成長(zhǎng)教育中也充分利用了同伴群體的影響力。近些年，各種成長(zhǎng)儀式逐漸在學(xué)校中普及開展，但其中一些儀式教育效果并不理想。究其原因，較為典型的誤區(qū)是過于追求場(chǎng)面的隆重和形式的規(guī)范，但遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活，缺少交流，不能使孩子獲得積極的情感體驗(yàn)。安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校把成長(zhǎng)儀式教育系列化，儀式活動(dòng)沒有浮光掠影，形成了特色和品牌。在開學(xué)典禮上，學(xué)校開展“大手拉小手”活動(dòng)，由高年級(jí)的學(xué)生拉著一年級(jí)新生的手走進(jìn)校園，既使新生感到親切和溫暖，也使高年級(jí)學(xué)生感受到責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

青藍(lán)小學(xué)的儀式成長(zhǎng)教育則與課程育人緊密結(jié)合。課程是學(xué)校育人的核心，它不僅是學(xué)科課程，也包括德育課程、校本課程等。育人目的要求學(xué)校具有完備的課程體系，從課堂教學(xué)走向課程育人。青藍(lán)小學(xué)以“美麗課程”研究為引領(lǐng)，根據(jù)“養(yǎng)習(xí)、明志、煉能、厚基”的育人目標(biāo)，分別開設(shè)對(duì)應(yīng)課程。通過“養(yǎng)習(xí)”課程，使學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，學(xué)校架構(gòu)并組織實(shí)施了養(yǎng)習(xí)課程，促進(jìn)了學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。在新生入學(xué)時(shí)，高年級(jí)同學(xué)把新同學(xué)帶到教室，請(qǐng)新同學(xué)觀看學(xué)校自己制作的兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的短片，給新生唱學(xué)習(xí)習(xí)慣歌，朗誦《青藍(lán)小學(xué)日常行為規(guī)范》。最后高年級(jí)學(xué)生請(qǐng)小朋友吃一支棒冰，并贈(zèng)送《青藍(lán)小學(xué)日常行為規(guī)范》和《青藍(lán)小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)》。

（三）創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)形式促進(jìn)家校同心共育

近年來(lái)，下城區(qū)教育局陸續(xù)下發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)家長(zhǎng)會(huì)改革與創(chuàng)新的實(shí)施意見》和《關(guān)于深入推進(jìn)家長(zhǎng)會(huì)改革與創(chuàng)新的實(shí)施意見》，開展了家長(zhǎng)會(huì)的說課比賽，對(duì)區(qū)域內(nèi)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的改革情況進(jìn)行了督查式調(diào)研，還召開了家長(zhǎng)會(huì)改革與創(chuàng)新的專題研討會(huì)，編印了《家長(zhǎng)會(huì)創(chuàng)新34例》作為班主任的培訓(xùn)材料，通過各種措施，有效促進(jìn)家校關(guān)系的和諧，真正實(shí)現(xiàn)家校合力、同心育人。

下城區(qū)通過四項(xiàng)轉(zhuǎn)變，豐富家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)涵。一是由“終結(jié)性”走向“過程性”。家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間選擇與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過程有機(jī)結(jié)合，可根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況分階段組織，雙方尋找問題，共謀良策，及時(shí)化解影響孩子成長(zhǎng)中的矛盾和問題，做到防微杜漸，即時(shí)調(diào)控。二是由“被動(dòng)型”走向“主動(dòng)型”。讓家長(zhǎng)回歸主體地位，在家長(zhǎng)會(huì)上給家長(zhǎng)發(fā)表意見的空間，并激發(fā)家長(zhǎng)主動(dòng)參與的意愿。三是由“單視角”走向“多維度”。家長(zhǎng)會(huì)的議題涵蓋學(xué)校教育教學(xué)的多個(gè)方面。四是由“單一型”走向“多元化”。打破以班級(jí)為單位，以學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展為主題的單一形式，把家長(zhǎng)會(huì)打造成集思廣益、弘揚(yáng)集體智慧、實(shí)現(xiàn)家庭教育資源共享的一個(gè)平臺(tái)。

二、向時(shí)空開放，整合育人資源

在談到德育目前存在的問題時(shí)，下城區(qū)教育局局長(zhǎng)黃偉提到“溫室德育”和德育中的“孤島”現(xiàn)象，即學(xué)校德育與社會(huì)脫節(jié)、與生活脫節(jié)。道德不可能局限在課堂中的某時(shí)某刻，而是遍布于生活中的時(shí)時(shí)刻刻。靈活調(diào)度各類資源，服務(wù)育人目標(biāo)，這是由德育本身的滲透性和全時(shí)空特性決定的。

（一）面向社會(huì)，共建育人平臺(tái)

學(xué)生的道德實(shí)踐能力是要在生活中鍛煉提高的，德育工作也要從封閉的學(xué)校拓展到社會(huì)實(shí)踐，從抽象的文本延伸到鮮活的社會(huì)生活。

長(zhǎng)壽橋小學(xué)攜手“1+6”德育系列活動(dòng)從2003年開展至今已經(jīng)14年?！?”代表學(xué)生，“6”指父輩、祖輩的6位家長(zhǎng)，代表家庭?；顒?dòng)之初，學(xué)校希望孩子除了校園生活外，也要關(guān)注身邊的人、關(guān)注社會(huì)，通過孩子的力量，小手拉大手，把文明素養(yǎng)和習(xí)慣傳遞到家庭，孩子也在這一過程中受到教育?，F(xiàn)在，“6”的含義已經(jīng)從家庭擴(kuò)大到鄰里、社區(qū)，形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng)的教育模式。活動(dòng)每年一個(gè)主題，比如針對(duì)杭州的電荒問題，學(xué)校組織了“節(jié)電進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)。2011年，針對(duì)杭州醉酒駕駛問題，當(dāng)年活動(dòng)主題是“文明出行進(jìn)萬(wàn)家”。2014年主題是“垃圾分類進(jìn)萬(wàn)家”。

以“文明出行進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)為例。長(zhǎng)壽橋小學(xué)包奕穎老師談到，德育不能流于表面，只是說應(yīng)該怎么樣，關(guān)鍵是調(diào)查研究、身體力行的過程，這對(duì)孩子很重要。以前提到這類活動(dòng)，小朋友就是搖搖旗，做些卡片去宣傳一下，但慢慢我們也引導(dǎo)學(xué)生做一些更深入的研究和實(shí)踐，把德育滲透到研究活動(dòng)中。孩子們前期要做一些數(shù)據(jù)收集工作，到底文明出行要遵循哪些規(guī)范。孩子們還做了關(guān)于地鐵標(biāo)識(shí)的調(diào)查。杭州的地鐵是近幾年才開通的，我們學(xué)校門口就有一個(gè)地鐵，小朋友也經(jīng)常乘坐，他們發(fā)現(xiàn)有些標(biāo)志是不太對(duì)的，通過網(wǎng)上搜集信息和查閱圖書，提出更好的設(shè)計(jì)。然后動(dòng)手設(shè)計(jì)調(diào)查表，向行人發(fā)放問卷調(diào)查。他們還利用假期旅游的機(jī)會(huì)在各地收集地鐵標(biāo)識(shí)照片。調(diào)查報(bào)告完成后還給市長(zhǎng)寫了一封信，市長(zhǎng)也給了回復(fù)。

（二）面向歷史，豐富德育資源

與社會(huì)接軌是橫向開放，與歷史和文化接軌可以看作是一種縱向開放。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀著多樣、珍貴的精神財(cái)富，蘊(yùn)含著豐富的道德理念和規(guī)范，是重要的德育資源；另一方面，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化只有全方位融入教育各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié)，與生活深度融合，才能有持久生命力，活起來(lái)、傳下去。學(xué)校和教師有責(zé)任通過各種方式提高自身文化修養(yǎng)，做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)掘和傳承，通過融通歷史與現(xiàn)代兩種文化，滋養(yǎng)學(xué)生德性成長(zhǎng)和人格健全。

越是中國(guó)的傳統(tǒng)文化，越成為在國(guó)際交往中交流互鑒、擇善而從的基礎(chǔ)，這就是長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校提出的“中國(guó)風(fēng)、國(guó)際范”。學(xué)校倡導(dǎo)讓學(xué)生與傳統(tǒng)文化有靈魂上的溝通，在學(xué)生的心底種下傳統(tǒng)文化的種子，在傳統(tǒng)文化育人方面進(jìn)行了有益探索。學(xué)校在三年前將校標(biāo)改為現(xiàn)在的“長(zhǎng)江印”，小篆、留白，長(zhǎng)江之水、天圓地方，豐富的中國(guó)元素體現(xiàn)著中國(guó)傳統(tǒng)文化的積淀。2016年學(xué)校進(jìn)行了第二輪課改，在課程分支“國(guó)際理解課程群”中，將傳統(tǒng)文化作為國(guó)際理解教育的基石。學(xué)校與十竹齋合作，引入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)遺產(chǎn)項(xiàng)目木版水印，建立木版水印體驗(yàn)館。孩子們可以方便地參觀體驗(yàn)。對(duì)于表現(xiàn)出色的孩子，作為獎(jiǎng)勵(lì)，還可以在體驗(yàn)館里親手拓印一幅寫著長(zhǎng)江校訓(xùn)的水印作品，這對(duì)孩子們很有吸引力。隨著杭州開放程度不斷增強(qiáng)，特別是G20峰會(huì)舉辦之后，國(guó)際開放合作交流日益加強(qiáng)，城市國(guó)際影響力持續(xù)擴(kuò)大，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取豐厚育人滋養(yǎng)也日顯重要。長(zhǎng)壽橋小學(xué)的少兒京劇社已成立近二十年，孩子們的京劇表演在G20峰會(huì)期間贏得了各國(guó)元首夫人們的贊許。2016年G20峰會(huì)期間，長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)的孩子們還給親人、好友、各界人士用寄送手札的形式，訴說成長(zhǎng)，也向世界傳遞友善。

立德樹人是教育的根本任務(wù)，德育工作既關(guān)乎國(guó)家前途命運(yùn)，也事關(guān)社會(huì)家庭和諧、青少年健康成長(zhǎng)和人生幸福。下城區(qū)通過開放與融合，進(jìn)一步提高了區(qū)域德育工作的活力和實(shí)效，期待下城區(qū)繼續(xù)不斷思考和實(shí)踐，為道德教育探索出更多可供借鑒的成熟經(jīng)驗(yàn)。

責(zé)任編輯︱何 蕊