用手機(jī)和平板電腦支持幼兒的反思

杰羅德·格林

一天早晨，幼兒教師喬丹問孩子們：“在我們開始玩游戲之前，你們想看看我們昨天做了什么嗎？”“是的?！睅讉€孩子站起來朝平板電腦跑去。喬丹播放了簡短的錄像（注：該錄像的內(nèi)容為孩子們前一天游戲的情景，教師及時拍攝了下來），并問：“這兒發(fā)生了什么？”莎拉說：“艾米利亞生病了！”扎克表示同意：“是的，她患了白喉，莎拉通過X射線發(fā)現(xiàn)的，看到?jīng)]？這兒她正在看X射線?！眴痰柕溃骸昂?，醫(yī)生們，你們今天將如何幫助我們的朋友？”扎克回應(yīng)道：“我們需要給她吃藥，可是有點(diǎn)遙遠(yuǎn)?！鄙ㄗh讓雪橇狗接力取藥，聯(lián)系到昨天的雪橇狗波圖的演出，這一提議在班級受到歡迎。孩子們帶著道具和朋友一起沖出去——他們需要盡可能多的雪橇隊伍。不久，班級大多數(shù)孩子都接力在一起工作，希望及時取到艾米利亞的藥。后來，孩子們在一起觀看了《小狗波圖》，重溫了它們的悲慘故事。（注：《小狗波圖》是一部講述雪橇狗的電影，與白喉有關(guān)。）

對于早期教育工作者來說，鼓勵反思是一項重要的實踐。當(dāng)幼兒反思的時候，他們便建立了諸如記憶、質(zhì)詢、調(diào)查、解釋、翻譯、分享和回顧等能力，這些能力無論是在學(xué)校還是生活中都是至關(guān)重要的。任何我們想教給幼兒的東西，包括自我調(diào)節(jié)、沖突解決、計劃甚至是讀寫，反思都是有價值的一部分，同時它自身也是一項需要學(xué)習(xí)的重要技能。

在兒童社區(qū)學(xué)校（CCS），我們幫助孩子提出他們自己的觀點(diǎn)，并建立彼此之間的關(guān)系。我們的實踐圍繞著調(diào)查的過程，我們鼓勵孩子們?nèi)ヌ剿鞑Ⅱ炞C自己的想法，收集并記錄他們所知道的信息，并加以反思和分享。他們都是在游戲的背景下去做這些的。通過這個過程，我們幫助孩子深度思考，并齊心協(xié)力從他們的工作中獲得意義。

在兒童社區(qū)學(xué)校，我們長期將攝影作為工具幫助孩子們反思他們自己以及同伴之間的活動。例如，教師可能給一個孩子看一張他正在欣賞一件藝術(shù)品的照片，叫他回想當(dāng)時的過程；或者教師可能給一個小組看他們前一天活動的照片，叫他們回顧當(dāng)時的想法。最近，我們也開始使用平板電腦和手機(jī)制作錄音錄像，通過制作孩子們游戲的錄像以及他們的故事和談話的錄音，我們提供給孩子們反思他們的觀點(diǎn)和聲音的獨(dú)一無二的機(jī)會。

當(dāng)學(xué)齡前兒童觀察或傾聽自我的時候，他們便擁有了一個特別強(qiáng)大的窗口去審視自己的想法和行動。例如，當(dāng)聽他們自己講故事的時候，孩子們的確是在用一種獨(dú)一無二的方式傾聽。對于小孩子來說，同時說和聽是困難的，所以聽錄音讓他們能思考自己所說的話。當(dāng)觀看游戲的錄像時，孩子們有時候能夠用比游戲時更開闊的視角去看，他們能夠細(xì)想自己的角色、同伴的角色和行動，并把游戲作為一個整體來考慮。

記錄所提供的視角對于幫助孩子們思想更上一層樓是特別有用的。他們能夠建立不同的想法，涉及到更多的同伴，在他們的故事中找到解決問題的方法。當(dāng)幼兒對游戲失去興趣即將離開的時候，或者當(dāng)游戲陷入困境受阻以及幼兒不斷重復(fù)某些觀點(diǎn)而沒有進(jìn)展的時候，叫幼兒再看錄像也是很有用的。

除此之外，對于教師來說，制作和分享錄像的過程是一個很好的經(jīng)歷。教師開始思考幼兒（“喔，Elena在表演游戲方面的確有很多不錯的主意！”）以及反思實踐（“哦，下次我可以提一個不同的問題?！保τ诮毯⒆觽兊某扇藖碚f，看著他們自我反思也是一個賦權(quán)的經(jīng)歷。

以下過程是我們?nèi)绾魏蛯W(xué)齡前兒童一起制作和使用錄像：

1.記錄。制作孩子們?nèi)硇耐度氲男袆右曨l是非常有影響力的。合作的社會表演游戲往往是一個很好的開頭，合作和參與是這類游戲中的內(nèi)置元素，它的敘事框架對于學(xué)齡前兒童來說很值得回看。起初，錄像設(shè)備可能會使孩子們分心，但是不久他們將習(xí)慣并正常游戲了。也就是說，僅僅因為你拿著照相機(jī)并不意味著你不得不停止正常的對于幼兒游戲的支持。你的記錄不應(yīng)該把你從孩子那兒脫離出來。

2.分享?？匆欢武浵窕蚵犚欢武浺?，不應(yīng)該打斷游戲進(jìn)程；焦點(diǎn)應(yīng)該總是讓孩子們盡可能深入地從事他們所做的事情。一小段時間后的游戲錄像分享可以略過或者在團(tuán)體反思時間，例如在一天結(jié)束時或者一個新的游戲開始之初。孩子們的故事錄音有時候可以在故事一結(jié)束就立刻分享，幫助孩子們聽聽他們剛才說了什么。

3.反思。對于孩子來說，目標(biāo)是積極地反思并形成他們自己的觀點(diǎn)，教師的角色是作為支持者和引導(dǎo)者，而不是導(dǎo)演。讓孩子去描述他們所看到的或聽見的。（“在這段錄像中你正在做什么？”“對于你的游戲，你注意到了什么？”）

叫他們回顧游戲，改寫或擴(kuò)充它。（“如果你們的故事繼續(xù)發(fā)展下去，下一步將發(fā)生什么？”“當(dāng)你們的游戲再開始的時候，你想發(fā)生什么不同的事情？”）叫他們用不同的方式去翻譯所看到的或聽見的。（“你想畫一張關(guān)于你們游戲的畫嗎？”“關(guān)于你所說的故事，你可以寫一本書。”“來一場木偶戲表演怎么樣？”）

叫他們分享。（“你想在集體活動時間和其他同伴分享這個嗎？”“用什么樣的好的方式和你的家人分享這個呢？”）

如今，在早期教育中，技術(shù)的使用是一個存在爭議的話題。許多老師發(fā)現(xiàn)他們在教室中使用平板電腦和手機(jī)，尋找教和學(xué)中使用的支持方式。在兒童社區(qū)學(xué)校，我們使用移動技術(shù)的想法和意圖，是幫助孩子們相互關(guān)注并創(chuàng)造自己的想法。我們使用錄像以及手機(jī)和平板電腦的可回放功能，幫助孩子們看見、聽到并自我反思，這拓展了孩子們的思維，并加強(qiáng)了他們和同伴、社區(qū)以及周圍世界的聯(lián)系。