以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)方法初探

朱振華

摘 要：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。如果學(xué)生不喜歡學(xué)，無(wú)論老師教得多么認(rèn)真都是無(wú)效的。同樣，如果學(xué)生學(xué)了卻沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果，這樣的教學(xué)也稱不上是有效的教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)該有這些特征：不但學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，而且學(xué)習(xí)能夠有不同程度的收獲，使學(xué)生在體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，還能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴望。我們采用的教學(xué)方法，使教師在教學(xué)過(guò)程中的流程更加清晰，重難點(diǎn)突出，同時(shí)學(xué)生能夠把握本課的重難點(diǎn)，并通過(guò)各種反饋形式進(jìn)行有目的的突破。

關(guān)鍵詞：知能準(zhǔn)備；精講精練；學(xué)法指導(dǎo)；制定計(jì)劃；課前預(yù)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）01B-0098-02

一 、知能準(zhǔn)備，做好鋪墊

《禮記·中庸》中有這樣一句話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。指的是做任何事之前都要做好計(jì)劃和準(zhǔn)備才能獲得成功，不然就將導(dǎo)致失敗。教師講課要備課，學(xué)生上課前更要預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是非常重要的，學(xué)生對(duì)新知識(shí)只有做到心中有數(shù)，才能產(chǎn)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的求知欲望。它在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。

我在講授（外研版）初一英語(yǔ)下Module 8 Around Town Unit 1《How do I get to the Forbidden City？》這節(jié)課時(shí)，這樣進(jìn)行導(dǎo)入：

T：Have you ever been to Beijing ？ What famous places do you know？

S： The Great Wall；

The Forbidden City；

Tian'anmen Square；

…

T： I'd like to take you around Beijing .Look at these pictures：

Tian'anmen Square；the Great Hall of People；the Forbidden City；Beihai Park；Wangfujing Dajie；the Chairman Mao Memorial Hall.

先讓學(xué)生通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)地點(diǎn)名稱，為本節(jié)課，新知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備工作。

二、 精講精練， 突破重難點(diǎn)

首先要幫助學(xué)生理清知識(shí)體系，教師要把握好教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、深度、廣度和編寫思路，并根據(jù)課標(biāo)的要求，“精講”要求在學(xué)法上講清 ，精講要講清解決問(wèn)題的思路。如老師可以選取兩個(gè)地點(diǎn)，并且問(wèn)：Where is...？ 根據(jù)參照地點(diǎn)不同，選用不同的方位介詞和介詞短語(yǔ)。讓學(xué)生自己觀察總結(jié)介詞和介詞短語(yǔ)的用法：

on the left/right

in front of/ behind

between...and...

opposite

on the corner of

next to

在精講的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生來(lái)精議。教師在重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混、易錯(cuò)的地方，精心設(shè)計(jì)“陷阱”，誘導(dǎo)學(xué)生上當(dāng)，引起爭(zhēng)論，使學(xué)生在論中求理，明辨是非。精講就應(yīng)該這樣，把所學(xué)的知識(shí)在練習(xí)前、練習(xí)中、練習(xí)后進(jìn)行巧妙地點(diǎn)撥和總結(jié)，得出解決這些問(wèn)題的規(guī)律?？傊?，精講就是講規(guī)律、講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講方法，要講得恰當(dāng)，這樣，才能使學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、清晰化。

在精練的過(guò)程中，老師精選有代表性的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，既接近中考考點(diǎn)，又能舉一反三，讓學(xué)生能夠融會(huì)貫通。另外，在講這個(gè)對(duì)話的時(shí)候，讓學(xué)生觀察北京地圖并引導(dǎo)學(xué)生用介詞短語(yǔ)描述圖片，同時(shí)完成學(xué)案卷中的練習(xí)：

在完成這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生補(bǔ)充信息的能力，通過(guò)圖中的信息，讓學(xué)生填出完整的句子。

三、學(xué)法指導(dǎo)， 注重方法指導(dǎo)

陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。因此，教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”，而應(yīng)該重視學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”。

當(dāng)我們?cè)谂p輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)時(shí)，就必須考慮到如何提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，學(xué)法指導(dǎo)就顯得尤為重要了。

首先，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）制定計(jì)劃

古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！狈彩掠杏?jì)劃，就不會(huì)盲目而且浪費(fèi)時(shí)間，有計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳，才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，還要根據(jù)不同層次的學(xué)生的不同情況，制定出分層小目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做，并且是稍微用心，稍微努力就能達(dá)到的目標(biāo)，從而得到激勵(lì)，并且有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，減少受挫感。

（二）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課，取得良好學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。

課前自學(xué)能夠讓學(xué)生做到心中有數(shù)，上課有的放矢，把精力集中到自己預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)上去，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課的效果。英語(yǔ)課的預(yù)習(xí)，我要求學(xué)生把新單詞在課文中用彩筆標(biāo)注出來(lái)，并且把本模塊中的含有語(yǔ)法的句子畫出來(lái)，最后，找出短語(yǔ)和自己不理解的句子，這樣，學(xué)生在聽課的過(guò)程中才能做到心中有數(shù)。

在Module 8 Around Town Unit 1 這節(jié)課中，我讓學(xué)生自己出題，將北京地圖替換為呼和浩特的地圖，尤其是我們學(xué)校周邊的建筑物的地圖，讓他們自己?jiǎn)柭泛椭嘎?，和同桌進(jìn)行對(duì)話。并且讓他們把這些自己想出來(lái)的句子記在筆記本上，使他們能反復(fù)練習(xí)這個(gè)語(yǔ)法。

How to ask the way ：

Excuse me， how do/can I get to...？

Excuse me， where is the...？endprint

Excuse me ， can you tell me the way to...？

How to show the way：

Go along...

Go across...

It's on the left/right， between...and...

這樣一來(lái)課堂教學(xué)重點(diǎn)更加明確，課堂教學(xué)更加順暢，大大提高了課堂教學(xué)效率；同學(xué)們?cè)谡n后復(fù)習(xí)中更加嚴(yán)格要求自己，許多學(xué)生能做到分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，使所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)有效地鞏固；許多同學(xué)能主動(dòng)運(yùn)用歸納法，對(duì)比法等有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的總結(jié)以及相似又有不同知識(shí)點(diǎn)的比較，使學(xué)習(xí)更加有效。

四、即時(shí)反饋，檢測(cè)學(xué)生掌握程度的方法

教師要精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，做好課外延伸與拓展。布置有效的作業(yè)是教師檢查課堂教學(xué)效果的一個(gè)方法，學(xué)生必須通過(guò)課堂內(nèi)外的大量有效的練習(xí)來(lái)鞏固已學(xué)知識(shí)。教師布置習(xí)題要注意全面性，題型多樣化，處理好每個(gè)考點(diǎn)，避免重復(fù)，以免浪費(fèi)時(shí)間，選練習(xí)題要精，要處理好“質(zhì)”與“量”的關(guān)系。及時(shí)反饋的方法有很多：

1） Pair work

2） Group work

3） 課中習(xí)題測(cè)評(píng)

4） 師生互動(dòng)，口頭提問(wèn)

小組活動(dòng)是及時(shí)反饋一個(gè)很好的方法，在進(jìn)行小組活動(dòng)前，要讓學(xué)生明白要求，確保學(xué)生聽清楚要求，如果沒(méi)有聽懂，就需要老師進(jìn)行提示和示范。

活動(dòng)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并給予學(xué)生幫助，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言交際能力。在活動(dòng)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，采用幫帶的方法，讓程度好的同學(xué)幫助程度稍差的同學(xué)，這樣可以調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的積極性，并且根據(jù)不同的程度進(jìn)行分角色，能力強(qiáng)的同學(xué)分擔(dān)句子比較多的角色，承擔(dān)主角；能力稍差的同學(xué)可以承擔(dān)配角，輔助能力強(qiáng)的同學(xué)的表演，這樣的活動(dòng)能喚起學(xué)生興趣和培養(yǎng)信心。一些信心不足的學(xué)生也能通過(guò)這樣的活動(dòng)增強(qiáng)自信心，體會(huì)到一點(diǎn)成就感，在一定程度上提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

在講Module 8 Around Town Unit 1時(shí)，里面有4個(gè)角色，熟練掌握對(duì)話中的指路的句子，我讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，4個(gè)人一個(gè)小組，排練一個(gè)小品，假設(shè)一個(gè)外國(guó)人到呼和浩特來(lái)旅游，站在新華廣場(chǎng)上，不知道去維多利購(gòu)物中心怎么走，幾個(gè)同學(xué)幫他指路。這樣的反饋方式，不僅讓學(xué)生掌握了這個(gè)對(duì)話的句型和故事情節(jié)，而且訓(xùn)練了小組的合作能力，培養(yǎng)他們的合作精神。

五、教學(xué)反思，有利于真實(shí)地總結(jié)教學(xué)得失

新課程要求教師更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育角色，而寫“教學(xué)反思”則是教師專業(yè)發(fā)展和自我提高的核心因素，也是更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育角色的實(shí)踐活動(dòng)。

在教育前反思，能使教育成為一種自覺(jué)實(shí)踐；在教育中反思，能使教育高品質(zhì)、實(shí)效地進(jìn)行；教學(xué)后的反思，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)化。那么寫“教學(xué)反思”有何作用呢？

誠(chéng)實(shí)客觀地審視教學(xué)得失， 給自己寫教學(xué)反思，有利于真實(shí)地總結(jié)教學(xué)得失，客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)。

迅速促成個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng) ，“教學(xué)反思”能及時(shí)地將自己平日在講臺(tái)上的某些偶發(fā)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，突現(xiàn)教學(xué)靈感，自賞教學(xué)情節(jié)，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)不足。

便于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)理念。在反思中對(duì)教學(xué)方法不斷優(yōu)化，對(duì)教學(xué)藝術(shù)不斷追求，積極探索中學(xué)課堂教學(xué)模式，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，把教學(xué)點(diǎn)滴積累為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而，上升為教學(xué)理念，堅(jiān)持寫教學(xué)反思。

總之，教師的教學(xué)要以學(xué)生為中心，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣，才能使教學(xué)有序、高效地進(jìn)行，才能達(dá)到知識(shí)與技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧與統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]林立，王之江.合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2005 .

[2]章兼中.外語(yǔ)教育學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，1993.

[3]陳向明.什么是“行動(dòng)研究”[J].教育實(shí)驗(yàn)與研究，1999，（2）.

[4]郭硯冰.英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施與評(píng)價(jià)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2002，（9）.

[5]劉倫斌，孫可娜.高等教育“以學(xué)生為中心”的有效課堂教學(xué)[J].教育與職業(yè)，2014，（32）.

[6]李偉.高校中貫徹“以學(xué)生為中心”理念存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2014，（15）.

[7]呂鵬.以學(xué)生為中心的學(xué)評(píng)教指標(biāo)體系構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育管理，2014，（3）.

[8]陳文濤.大眾化背景下地方高師院?！皩W(xué)分制”管理模式的探索與實(shí)踐[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（10）.endprint