小課堂里有大理想

鄭沖

作為語(yǔ)文教師，在日常教學(xué)中，要嘗試著理解學(xué)科內(nèi)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的特點(diǎn)，時(shí)刻圍繞新課標(biāo)要求，充分挖掘教材資源，以活動(dòng)為載體，多角度、多形式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值觀的教育，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的核心價(jià)值觀滲透，離不開教材。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生依托對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)、理解和感悟與評(píng)價(jià)，理解蘊(yùn)涵深刻的道德情感，從而達(dá)到陶冶情操，形成正確價(jià)值觀的效果。

價(jià)值觀的形成需要在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)感悟中，慢慢生成情感體驗(yàn)。在日常教學(xué)中，任何時(shí)候、任何內(nèi)容，都應(yīng)該有滲透，“積土成山”“積水成淵”。

“仁者見仁，智者見智?！痹谡Z(yǔ)文學(xué)科的核心價(jià)值觀教育過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的理解都是不同的，得到的感悟也各不相同，教育效果也就充滿個(gè)性化、多樣化。

發(fā)掘語(yǔ)文教材中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中提升對(duì)教材的理解，升華道德情感。比如，在《晏子使楚》一課中，設(shè)計(jì)課本劇演出，讓學(xué)生們?cè)诮巧堇[中，感受晏子的愛國(guó)情懷與人格魅力。

中國(guó)的節(jié)慶日、紀(jì)念日也是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)開發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀教育具有時(shí)代意義。比如，結(jié)合沈從文的《端午日》舉行“中華名小吃”分享會(huì)，在美食與文化的盛宴中傳遞愛國(guó)與友善的溫情。設(shè)計(jì)“說(shuō)一說(shuō)節(jié)日那些事兒”系列隨筆，以節(jié)日起源、代表食物、特定慶祝方式、節(jié)日的意義等為寫作內(nèi)容，讓學(xué)生在文字間領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的魅力。

無(wú)論是校園生活還是社會(huì)生活，處處都暗含著教育的契機(jī)。比如，結(jié)合“書香校園閱讀季”，開展“‘悅讀人生”親子讀書活動(dòng)，倡議學(xué)生與家長(zhǎng)同讀一本書。設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)科開放日，家長(zhǎng)與學(xué)生齊談讀書體會(huì)，構(gòu)建溫馨的書香家庭，營(yíng)造和諧的校園文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生精神愉悅的心靈體驗(yàn)。

結(jié)合學(xué)校歷史文化實(shí)踐課程，以“留在記憶深處的……”為主題設(shè)計(jì)系列語(yǔ)文活動(dòng)，圍繞“美麗的故事有個(gè)美麗的開始”之學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊(duì)建設(shè)，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在參觀體驗(yàn)中，積累學(xué)科能力，傳播文明素養(yǎng)，培養(yǎng)合作精神，拓寬認(rèn)知視野，增強(qiáng)民族自豪感，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要載體。語(yǔ)文學(xué)科中滲透價(jià)值觀教育的機(jī)會(huì)無(wú)窮、角度多樣，只要善于捕捉，充分挖掘，就一定能讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟，不僅享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也增加對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感，從而樹立積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。endprint