人文教育專業(yè)本科畢業(yè)生初次就業(yè)面臨的問題及其對策
——以百色學(xué)院2016-2017年畢業(yè)生為例

文/朱福憲

一、百色學(xué)院2016-2017年人文教育專業(yè)本科生的就業(yè)情況

2016年人文教育專業(yè)本科生畢業(yè)人數(shù)為57人。截止2016年8月底，就業(yè)情況是考取碩士研究生1人，黨建組織員4人，特崗教師17人，初級中學(xué)教師4人，民辦中學(xué)4人，共30人。余下27人，基本上都是先到企業(yè)就業(yè)再擇業(yè)，也存在個別學(xué)生未就業(yè)。(見圖1)

2017年人文教育專業(yè)本科生畢業(yè)生人數(shù)為 86人。截止2017年8月底，就業(yè)情況是考取碩士研究生4人，黨建組織員0人，特崗教師24人，初級中學(xué)15人，民辦中學(xué)6人，共49人。余下的畢業(yè)生企業(yè)就業(yè)30人，7人未就業(yè)。(見圖2)

從以上2016-2017年的就業(yè)情況分析來看，人文教育專業(yè)本科畢業(yè)生主要從事的是特崗和初級中學(xué)教師，考上高中教師的沒有，考上研究生的人數(shù)較少，進(jìn)入政府部門工作的公務(wù)員也沒有。2016年從事教育工作的就業(yè)比率為46%，2017年從事教育工作的就業(yè)比率為51%?？傮w來看，人文教育專業(yè)本科生就業(yè)表現(xiàn)出就業(yè)范圍狹窄、就業(yè)渠道受阻、就業(yè)成效不令人滿意等顯著特點(diǎn)，主要是由以下問題造成的。

圖1

圖2

二、百色學(xué)院2016-2017年人文教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)面臨的問題

(一)教育主管部門不認(rèn)可

人文教育專業(yè)是教育部批準(zhǔn)的新設(shè)的本科師范專業(yè)，已在全國多所高校設(shè)立并在招生，比如云南師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)、懷化學(xué)院等。但是，在廣西壯族自治區(qū)的各個市、縣教育局，除河池、百色市的教育局認(rèn)可之外，其他地區(qū)對于這個專業(yè)都不予成承認(rèn)。具體表現(xiàn)在公開招考事業(yè)單位教師的專業(yè)目錄里，沒有人文教育專業(yè)，致使畢業(yè)生不能通過報(bào)名資格審查，封堵了畢業(yè)生進(jìn)入教師隊(duì)伍的機(jī)會。有些人文教育專業(yè)的畢業(yè)生因?yàn)椴荒芡ㄟ^公考資格審查，對學(xué)校產(chǎn)生抱怨，對專業(yè)產(chǎn)生懷疑，對投身教師隊(duì)伍感到前景黯淡。

(二)畢業(yè)生信心不足

人文教育專業(yè)作為新設(shè)師范專業(yè)，它是一個新專業(yè)，也是一個新事物。作為人文教育專業(yè)的學(xué)生，本來都對這個專業(yè)還在不斷認(rèn)識中，對這個專業(yè)的就業(yè)方向也是朦朦朧朧在專業(yè)教育里了解一點(diǎn)，既沒有往屆畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，又加上社會的對這個專業(yè)的不了解，結(jié)果導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)信心不足。筆者在跟人文教育專業(yè)畢業(yè)生交談的過程中，發(fā)現(xiàn)好些學(xué)生都對當(dāng)初的專業(yè)選擇有些許悔意，表示當(dāng)初如果沒有選擇這個專業(yè)，也許就業(yè)情況就比目前的情況好。

(三)學(xué)校推廣宣傳不到位

人文教育專業(yè)作為學(xué)校新設(shè)的一個師范專業(yè)，學(xué)校不僅要負(fù)責(zé)招生、培養(yǎng)，而且也要負(fù)責(zé)向社會用人單位、教育主管部門推廣宣傳這個專業(yè)，使得這個專業(yè)被社會了解并承認(rèn)。然而，現(xiàn)實(shí)的情況是學(xué)校對待新興專業(yè)的態(tài)度和老專業(yè)如出一轍，未重視新興專業(yè)的宣傳及推廣，主觀地以為新專業(yè)是教育部設(shè)立批準(zhǔn)的，各地教育局都知曉和了解這個專業(yè)。結(jié)果導(dǎo)致在廣西地區(qū)的各個市、縣教育局都不了解這個專業(yè)，造成了這個專業(yè)的就業(yè)受限。直到畢業(yè)生把就業(yè)過程中教育局對人文教育專業(yè)的不了解、不接受的問題反饋給輔導(dǎo)員和二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，才發(fā)現(xiàn)需要把這個問題的解決提上議事日程。

(四)社會的容納度不高

不管是初中招聘老師，還是高中招聘老師，用人單位講究專業(yè)化，具體說就是語文老師要漢語言文學(xué)專業(yè)的、思想品德老師要思想政治教育專業(yè)的、地理教師要求地理專業(yè)的、英語教師要英語專業(yè)的，歷史要?dú)v史教育的等等。人文教育專業(yè)都對應(yīng)不上，即便畢業(yè)生持有地理教師資格證，也難以被接受成為地理老師。因此，好些人文教育專業(yè)的畢業(yè)生，為了進(jìn)入教師隊(duì)伍，只好去了專業(yè)要求不限制的小學(xué)，走上小學(xué)教育工作的工作崗位。

三、解決以上問題的對策

(一)學(xué)校提前主動與教育主管部門溝通

教務(wù)處、就業(yè)處、二級學(xué)院可以以學(xué)校的名義通過發(fā)公函的方式，主動介紹人文教育專業(yè)具體是什么專業(yè)，它的培養(yǎng)方向、目標(biāo)是什么，這個專業(yè)的畢業(yè)生適合在中學(xué)從事什么科目的教育教學(xué)。而且，這種溝通需要提前在每年九、十月份就要開始。否則會影響當(dāng)年畢業(yè)生的就業(yè)，因?yàn)榻逃鞴懿块T從了解這個專業(yè)到制定政策修改教師招聘專業(yè)目錄，需要走程序得經(jīng)歷一段時(shí)間。

(二)引導(dǎo)畢業(yè)生理性認(rèn)識問題，提振就業(yè)信心

對人文教育專業(yè)的畢業(yè)生，輔導(dǎo)員、專業(yè)老師要對他們耐心分析面臨的現(xiàn)實(shí)問題，化解他們心中的困惑。畢竟一個新專業(yè)從誕生到被社會普遍接受有一個過程，剛開始都不順利，逐漸就會變得越來越順暢，以后的路越走越寬闊，就像網(wǎng)購這個事物，剛開始也不被多數(shù)人的歡迎，現(xiàn)在都被人們普遍接受。對于公開招聘教師報(bào)不了的，可以報(bào)特崗教師，先進(jìn)入教師隊(duì)伍，在特崗教師的崗位不斷提高自身的專業(yè)技能和教育教學(xué)水平，不要糾結(jié)于目前不能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

(三)畢業(yè)生要有備而來實(shí)現(xiàn)就業(yè)

人文教育專業(yè)的畢業(yè)生不僅要看到社會就業(yè)環(huán)境中受到政策限制的不利的一面，也要看到社會就業(yè)環(huán)境有利的一面，能不能順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，最終還是要通過畢業(yè)生本人利用社會就業(yè)環(huán)境有利的一面來實(shí)現(xiàn)，比如可以充分利用國家推出特崗教師計(jì)劃這個有利的就業(yè)政策，積極報(bào)考，精心準(zhǔn)備，使得自己順利從事教師職業(yè)。因此，畢業(yè)生們就要對面臨各種情況做好準(zhǔn)備，暫時(shí)不能實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，就要放棄；能實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，即便有點(diǎn)不滿意，也要緊緊抓住。發(fā)揚(yáng)“一不等，二不靠”的艱苦奮斗的精神，靈活機(jī)動，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

(四)學(xué)校、專業(yè)教師與畢業(yè)生要合力向社會推廣人文教育專業(yè)，催化社會逐漸接納

學(xué)校舉辦的“雙選會”的專業(yè)展板一定要有人文教育專業(yè)詳細(xì)且富有特色的簡介，并放在顯眼的位置上，安排人文教育專業(yè)的學(xué)生對圍觀詢問的人群專門講解，以擴(kuò)大專業(yè)的知曉度。同時(shí)，人文教育專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生要展示在優(yōu)秀畢業(yè)生的展板里，讓社會了解專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的風(fēng)采。專業(yè)教師可以通過人文教育專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，向所在實(shí)習(xí)學(xué)校宣傳、推廣本專業(yè)的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)等等。人文教育的本科畢業(yè)生可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布博客，建立微信公眾號的形式，專門寫網(wǎng)文介紹這個專業(yè)，介紹自己學(xué)生這個專業(yè)體會、心得，讓社會通過網(wǎng)絡(luò)了解這個專業(yè)，這種通過網(wǎng)絡(luò)的方式，既便捷，又高效，主動權(quán)又掌握在自己手里。

[1]吳克明.中國大學(xué)生就業(yè)問題研究[M].青島：山東人民出版社，2015.

[2]趙光輝.擇業(yè)學(xué)[M].北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，2015.

[3]張方.就業(yè)基本能力與就業(yè)指導(dǎo)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010.