轉型期地方高校建筑學專業(yè)“項目式任務驅動”教學模式的改革與實踐
——以建筑學專業(yè)本科生工程素質培養(yǎng)為例

尹影，游春華

（湖南工學院建筑工程與藝術設計學院，湖南衡陽42100）

轉型期地方高校建筑學專業(yè)“項目式任務驅動”教學模式的改革與實踐
——以建筑學專業(yè)本科生工程素質培養(yǎng)為例

尹影，游春華

（湖南工學院建筑工程與藝術設計學院，湖南衡陽42100）

現(xiàn)階段，我國經濟已進入轉型發(fā)展的關鍵時期，地方高校教育也正面臨著轉型調整。國家教育部門針對人才培養(yǎng)提出了相應的指導意見，希望地方建立轉型發(fā)展特色的地方高校，采用試點實驗模式，培養(yǎng)生產服務型技能人才，提高試點高校大學生的就業(yè)率。文章結合各地方高校的實際教學情況，以建筑學專業(yè)為研究對象，進而形成以“項目導向、任務驅動”的人才培養(yǎng)模式，讓學生能夠滿足市場需求，將高校教育中的專業(yè)課設置和人才培養(yǎng)方案同企業(yè)中技術人員的崗位需求相對接，提高建筑學專業(yè)人才的綜合素質。

轉型期；地方高校；建筑學；“項目式任務驅動”；工程素質

基于轉型期發(fā)展視角，在“項目式任務驅動”教學模式的不斷改革創(chuàng)新中，地方高校建筑學專業(yè)對人才的工程素質培養(yǎng)又上升到了一個新的高度，在“任務驅動，項目導向”的工程素質人才培養(yǎng)模式下，通過形象而生動的教學方式，實現(xiàn)了翻轉課堂的教學，使建筑學本科專業(yè)的學生由“要我學”變成了“我要學”，讓學生早日適應建筑企業(yè)的職場工作環(huán)境。希望在今后的高校教育中，該模式進一步得到應用和推廣，培養(yǎng)出更多企業(yè)滿意的優(yōu)秀技能應用型人才。

一、面對市場需要與教學現(xiàn)狀的“任務驅動、項目導向”工程素質培養(yǎng)模式的探索

（一）工作過程分析

地方高校在轉型發(fā)展的過程中，為了提升建筑學學生工程素質水平，構建“項目式任務驅動”工程人才培養(yǎng)模式，首先應當做好充分的市場調研工作，深入到建筑企業(yè)和建筑學辦學教好的高校進行走訪調查。因為建筑學是一門實用性很強的學科，在人才素質培養(yǎng)模式的構建探索過程中，給本科建筑學專業(yè)學生設立一項教學實驗任務，學生可以通過小組合作的方式來完成，主要是考察學生是否能夠熟練掌握相應工程器械的正確使用方法，是否掌握實驗室車間安全常識，能否獲得與工程實踐項目相關的實踐素材，這些都需要在任務實踐中不斷積累，除了專業(yè)的工程素質以外，學生是否具備職場工作的心理素質，是否能和他人建立良好的人際關系都非常重要[1]。

（二）教學過程分析

結合地方高校在建筑學專業(yè)“項目式任務驅動”的教學改革發(fā)展現(xiàn)狀，應當根據不同年級學生的思維特點和專業(yè)關注度來進行分類訓練，對低年級的本科生著重培養(yǎng)其專業(yè)的知識儲備，對較高年級的本科生著重培養(yǎng)他們的綜合實踐應用能力，構建一種與社會發(fā)展方向相適應的課程體系。在建筑學專業(yè)整個教學過程中，打造一條專業(yè)的“點線面”教學知識體系，對每學期的課程計劃進行適當調整或補充。例如將實習提前插入到大二年級的教學當中，增添實用性比較強的建筑設計課程，給學生練習的教學任務或項目穩(wěn)定性要高，不要讓學生在教學實踐的過程中半途而廢，讓學生將理論知識及時應用在實驗項目當中，提高自身的技能應用水平[2]。

（三）教學實踐研究和教學模式的形成

在“項目式任務驅動”教學模式的實踐過程中，地方高校發(fā)現(xiàn)“走出去，請進來”的教學模式受到了建筑學專業(yè)學生的喜愛，慕課時代的到來也完全改變了現(xiàn)代教育發(fā)展模式，慕課在線學習平臺的形成，使得轉型期的高校課堂不必再拘泥于教室范圍之內。2015年我國各地方高校建筑學專業(yè)學術界就曾多次舉辦大型視頻公開課，許多專家、教育者都積極參加，共同商討關于“任務驅動、項目導向”的人才培養(yǎng)方案，在交流過程中，各地方高校可以取長補短，查找自身在教學方法、教學模式或教學理念上存在的不足，在教學實踐的探索中不斷改進，最終形成具有地方特色的建筑學專業(yè)人才培養(yǎng)模式[3]。

二、基于“任務驅動、項目導向”的建筑學工程素質培養(yǎng)教學改革模式

在轉型發(fā)展背景下，我國地方高校建筑學專業(yè)在工程素質人才培養(yǎng)方面還是取得了一些成果，但離市場需求還有一定距離，針對“建筑設計項目課程設計”項目進行推廣。據調研，僅某市一所高校2016級建筑學專業(yè)就有幾十份作品參賽，其中有幾名同學的設計項目已向省級教育部門申請了專利。在“項目式任務驅動”教學模式的指導下，地方高校建筑學院每年都會舉辦校級“建筑設計大賽”，并積極組織參加全國性的建筑設計大賽。不僅考察了學生建筑學專業(yè)的儲備水平，同時也開發(fā)了學生的創(chuàng)新、實踐、思維和表達能力，有了更多展現(xiàn)自己能力的舞臺。

（一）創(chuàng)設項目式的教學情境

對于轉型期地方高校建筑學專業(yè)所創(chuàng)建的“任務驅動、項目導向”人才培養(yǎng)模式的內涵分析，首先可以從創(chuàng)設項目式的教學情境開始，在高校實踐教學中，所選用的教學材料和內容必須是實際建筑工程生產中能夠具體應用得到的，項目式的教學環(huán)境指的就是真實的工程項目，對實際的建筑工程項目進行施工論證，再開展實施，并針對項目產品進行性能測試檢驗，提交相關的檢驗報告，促進各階段施工任務的完成，使高校建筑學專業(yè)學生真正參與到建筑工程企業(yè)的工程施工當中，提高自身的工程素質水平和職場應變能力[4]。

（二）采用答辯式的項目方案論證及設計成果驗收

采用答辯式的建筑項目方案論證方式，在“項目式任務驅動”教學實踐中，提高建筑學專業(yè)學生自主學習能力，同時發(fā)揮專業(yè)課教師的主導作用，一般來說，地方高校會根據轉型背景的發(fā)展需求提出相關的建筑工程項目設計要求，通過答辯的方式組織開展課堂教學活動，每位同學都有機會向其他同學展示自己的設計方案，并對方案內容進行匯報，其他同學和專業(yè)老師針對設計方案進行評測，向匯報同學提出問題或者建議，考察匯報同學的方案設計思路，這樣在了解別人設計方案的同時也能夠做到舉一反三[5]。

（三）階段任務完成情況的驗收

地方高校在轉型背景下，需要針對建筑學專業(yè)的“項目式任務驅動”教學模式實踐改革效果進行階段驗收，通過安排建筑工程項目任務，讓他們知道自己應該完成怎樣的工作任務，完成到什么程度。為了能夠順利完成項目計劃，應當做好哪些準備？比如說上網查找參考資料，在項目計劃的實施階段，小組成員之間的任務安排是否合理，都需要進行分析和總結。在團隊合作的時候，組員之間應該取長補短，密切配合，可以通過組內討論的方式選出一名小組代表，再針對每位同學各自不同的性格特點，對軟件的掌握熟練程度、方案構思及手繪表現(xiàn)進行具體分工安排，從建筑工程項目的可行性報告開始，做投資預算、選址亮點、設計方案、施工前的準確工作，具體施工過程中監(jiān)督管理工作等都需要學生一步步來完成。從設計階段、準備階段、施工階段再到竣工階段，都要對小組學生的階段性任務完成情況進行驗收檢查，做出綜合性的評價，考察在教學方法上是否實現(xiàn)了“教、學、做”的統(tǒng)一，是否以“項目式任務驅動”實踐教學模式來開展教學，實現(xiàn)建筑學專業(yè)的課程設計以及產品化的實訓教學。

（四）課程體系建設重點放在“兩個核心專業(yè)能力課、一個優(yōu)質核心課程”上

轉型期的地方高校建筑學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，把教學改革和課程教學體系的建設重點放在“兩個核心專業(yè)能力課，一個優(yōu)質核心課程”上面，在課程體系重構過程中，將教學實踐的重點放在提高學生的應用技能培養(yǎng)上面，以“建筑設計原理”和“建筑項目課程設計”兩門學科為主要專業(yè)核心課程，并把核心專業(yè)課程努力打造成為精品優(yōu)質核心課程，對精品優(yōu)質課程積極開展微課教學和慕課教學活動，在全網范圍內進行公開教學，充分利用現(xiàn)代化計算機多媒體技術，綜合互聯(lián)網技術手段，實現(xiàn)建筑學專業(yè)課程體系資源共享，打造課程的信息平臺，讓學生可以在信息平臺中溝通交流彼此的設計理念[6]。

（五）凝聚有設計專長的中、青年教師投身于實踐教學事業(yè)

在“項目式任務驅動”教學模式的實踐開展中，地方高校應當繼續(xù)結合轉型發(fā)展背景，在培養(yǎng)建筑學本科專業(yè)學生的工程能力素質的同時，吸引并凝聚更多有設計專長的年輕人才投身到地方高校的實踐教育事業(yè)當中，同時開展“校企聯(lián)合”的戰(zhàn)略發(fā)展模式，讓建筑企業(yè)中優(yōu)秀的設計師加入到地方高校的建筑設計教學隊伍當中，也可以讓學校的中、青年教師到建筑施工單位中去參觀學習。同建筑工程實際施工當中的設計、施工人員進行溝通和交流，互相取長補短，積極參加建筑科學技術研討項目，給予高校教師發(fā)表學術論文的機會，培養(yǎng)他們的專業(yè)技能，打造一支優(yōu)秀的建筑學專業(yè)教師隊伍，在“雙導師制”教學模式的指導下，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的建筑學工程技能應用型人才[7]。

結語

總之，本文從地方高校建筑學專業(yè)學生的工程素質人才培養(yǎng)模式構建探索過程、內涵及應用效果展開討論，創(chuàng)建有效的教學情境，形成“翻轉課堂”，進而激發(fā)學生學習主動性，畢業(yè)后快速適應建筑行業(yè)的崗位需求，同時加強地方高校建筑學專業(yè)師資教育教學水平。通過改革創(chuàng)新建筑學專業(yè)課程現(xiàn)有的教學模式，設計出符合地方高校轉型教育的項目式任務驅動教學模式，合理設計課程內容和教學過程，從而提高學生的實踐技能和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和工程思維意識，創(chuàng)建職業(yè)能力、工程素質兩位一體實踐課程，培養(yǎng)更多高素質、高技能專業(yè)人才。這正是“項目式任務驅動”教學模式開展的市場需求所在。

[1]張津之.情境教學法及項目學習在建筑CAD教學的意義探討[J].江西建材，2015（04）:273.

[2]曹新亮，邵婷婷.轉型期地方高?！绊椖渴饺蝿镇寗印苯虒W模式的改革與實踐——以電子信息工程專業(yè)本科生工程素質培養(yǎng)為例[J/OL].教育現(xiàn)代化，2015(06).

[3]劉波，沈岳，曾瑩.高校計算機項目驅動式教學模式探索[J].計算機教育，2011（04）:82-84.

[4]嚴偉中.以項目開發(fā)驅動教學的高校計算機軟件人才培養(yǎng)模式的探索[J].佳木斯教育學院學報，2013（03）:103.

[5]鐘明耀，文娜先，姚書琴.基于“工學結合、項目驅動”的建筑施工組織課程教學設計[J].萍鄉(xiāng)高等?？茖W校學報，2013（03）:97-100.

[6]莫建俊.中職土木工程建筑教學中任務驅動法的應用[J].商業(yè)故事，2016（26）:147.

[7]陳小琴.項目教學法在建筑材料與檢測課程中的應用[J].學園，2015（20）:51-52.

Reform and Practice of"Project Task Driven"Teaching Mode for Architecture Majors in Local Universities in the Transformation Period——Taking engineering quality education of architecture undergraduates as an example

YIN Ying,YOU Chun-hua
(Hunan Institute of Technology and Art Design College of Construction Project,Hengyang421002,Hunan)

At present,China's economy has entered the key period of transformation and development,and local university education is facing the transformation and adjustment.The national education department puts forward the corresponding guidance to the personnel training,hoping to establish the local universities with the transformation and development characteristics,adopt the pilot experimental model,cultivate the talents of production service skills,and improve the employment rate of the pilot college students.According to the actual teaching situation of colleges and universities,taking the architecture major as the research object,this paper studies on how to form the"project-oriented and task-driven"talent training mode,how to enable students to meet the market demand,how to make university education in professional courses and talent training programs meet the demand from enterprise,and how to improve the comprehensive quality of architectural professionals

transition period;local colleges and universities;architecture;"project-driven task";engineering quality

TN0-4;G642

A

1671-5004（2017）05-0085-03

2017-05-17

湖南省十三、五教育規(guī)劃課題“地方高校工業(yè)設計專業(yè)適應‘中國制造2025’課程體系構建研究”（項目編號：XJK17BGD014）

尹影（1979-），女，湖南邵陽人，湖南工學院建筑工程與藝術設計學院講師、碩士，研究方向；環(huán)境藝術設計與生態(tài)旅游。游春華（1977-），男，江西九江人，湖南工學院建筑工程與藝術設計學院副教授、博士，研究方向；建筑工程與環(huán)境藝術設計。