簡析影響高校畢業(yè)生就業(yè)的因素及其策略

李 鵬

遼寧省大學(xué)生就業(yè)局

簡析影響高校畢業(yè)生就業(yè)的因素及其策略

李 鵬

遼寧省大學(xué)生就業(yè)局

近年來，隨著高校招生規(guī)模的擴張，高校畢業(yè)生就業(yè)也經(jīng)歷著一些變化，就業(yè)形勢變得日益嚴(yán)峻，眾多在校高校學(xué)生都流露出對就業(yè)前景的擔(dān)憂。而高校畢業(yè)生就業(yè)不僅與高校畢業(yè)生自身的發(fā)展前景有關(guān)，還與社會經(jīng)濟穩(wěn)定有著緊密聯(lián)系。面對當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢，如何提高高校畢業(yè)生就業(yè)率與質(zhì)量已成為高校、社會、政府亟待研究和解決的重要問題?；诖耍疚年U述了目前高校畢業(yè)生就業(yè)特征，對高校畢業(yè)生就業(yè)的影響因素以及加強高校畢業(yè)生就業(yè)的策略進行了簡要分析。

高校畢業(yè)生；就業(yè)特征；影響因素；策略

高校畢業(yè)生教育作為國家人才培養(yǎng)的重要組成部分，是國家經(jīng)濟發(fā)展的重要人才支撐。隨著我國高校招生規(guī)模的擴大，使得高校畢業(yè)生畢業(yè)數(shù)量逐步增加，就業(yè)形勢也日益嚴(yán)峻。以下就影響高校畢業(yè)生就業(yè)的主要因素及其策略進行探討。

1 目前高校畢業(yè)生群體就業(yè)特征的分析

高校畢業(yè)生群體具有相對較高的文化素質(zhì)，同時高校畢業(yè)生群體構(gòu)成較復(fù)雜，社會閱歷差距較大?；诟咝．厴I(yè)生群體這些特征，筆者認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)的特征主要體現(xiàn)在以下幾方面：(1)畢業(yè)去向比較集中。隨著高校畢業(yè)生的增多，高校畢業(yè)生在就業(yè)市場的優(yōu)勢已逐漸減弱，面對用人單位待遇的下降、用人條件和標(biāo)準(zhǔn)的不斷上升，通常高校畢業(yè)生群體都十分理性的選擇面對現(xiàn)實，除了在內(nèi)心深處調(diào)整對期望值的期待外，很多高校畢業(yè)生都或主動或傾向的選擇了工資雖然不高，但工作和收入較為穩(wěn)定的國家機關(guān)或企事業(yè)單位作為自己職業(yè)生涯的起點。(2)區(qū)域流向性明顯的特征。據(jù)相關(guān)調(diào)查，高校畢業(yè)生就業(yè)一般把北上廣深等一線城市或者是江浙滬、珠三角等地區(qū)作為首選目標(biāo)。這些區(qū)域因其經(jīng)濟的發(fā)展、優(yōu)越的生活環(huán)境及生活質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展的機會與潛力，對高校畢業(yè)生有著深深的吸引力。但是這些文化中心、經(jīng)濟中心的人才過于集中，使得競爭更加激烈，也制約了高校畢業(yè)生在就業(yè)市場中的脫穎而出。(3)高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念趨于理性。由于信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使得高校畢業(yè)生對就業(yè)市場有充分了解，同時高校畢業(yè)生就業(yè)選擇也更為理性。并且就業(yè)過程中，會綜合考慮地理位置、工作環(huán)境、生活舒適度、上升空間和發(fā)展機會等方面。

2 高校畢業(yè)生就業(yè)的影響因素分析

2.1 高校畢業(yè)生就業(yè)的外部影響因素。(1)行業(yè)因素。像IT/電信業(yè)這種在普重心理的技術(shù)型高薪行業(yè)，從人才需求的角度來講，對人才的要求較高(海歸或博士)，高校畢業(yè)生的競爭力不強，在激烈的人才競爭中不占有主導(dǎo)優(yōu)勢。而一些服務(wù)業(yè)、城鎮(zhèn)基層、教育單位，他們對高校畢業(yè)生的需求量很大，但由于所能提供的環(huán)境和待遇與高校畢業(yè)生的心理需求存在一定的落差，所以常常不出現(xiàn)在高校畢業(yè)生的擇業(yè)名單中。(2)專業(yè)因素。由于社會對高校畢業(yè)生人才的需求劃分，導(dǎo)致有些專業(yè)的高校畢業(yè)生很難找到合適發(fā)揮專長的崗位，因而不得不放棄所學(xué)專業(yè)，轉(zhuǎn)向熱門專業(yè)或從事周邊專業(yè)的工作。(3)產(chǎn)業(yè)因素。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深入調(diào)整，夕陽產(chǎn)業(yè)與朝陽產(chǎn)業(yè)相繼出現(xiàn)，導(dǎo)致不同專業(yè)的就業(yè)形勢大為不同，。(4)高校畢業(yè)生培養(yǎng)的就業(yè)定位因素。高校畢業(yè)生培養(yǎng)過分注重學(xué)術(shù)性的教育，而缺少根據(jù)各個專業(yè)的就業(yè)機會合理安排招生計劃的意識，培養(yǎng)定位與社會需求嚴(yán)重不符。

2.2 高校畢業(yè)生就業(yè)的內(nèi)在影響因素。(1)心理期待因素。很多高校畢業(yè)生在擇業(yè)時本著一步到位、以逸待勞的思想，將全部的關(guān)注點放在了考取銀行、公務(wù)員等方向上，而忽略發(fā)展較快的民營企業(yè)。(2)高校畢業(yè)生本身的能力因素。與高校畢業(yè)生數(shù)量的暴增相比，高校教師的數(shù)量及素質(zhì)卻并未跟上步伐，無法保證高校畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，導(dǎo)致高校畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)欠缺。

3 加強高校畢業(yè)生就業(yè)的策略

3.1 加強對高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。高校畢業(yè)生的世界觀、人生觀更趨向成型，他們在思想政治上既有更成熟的一面，也更主見。對于高校畢業(yè)生就業(yè)工作，高校應(yīng)予以一定的重視，積極完善工作機制，針對不同省份、直轄市、自治區(qū)的特征創(chuàng)新高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和指導(dǎo)方式，成立經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)就業(yè)工作的專門隊伍，不僅引導(dǎo)他們的專業(yè)素質(zhì)，而且更要引導(dǎo)他們的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀和職業(yè)道德觀念。使之確立恰當(dāng)?shù)膿駱I(yè)期望值，樹立正確的就業(yè)觀念。

3.2 以市場為導(dǎo)向靈活設(shè)置高校畢業(yè)生專業(yè)。高校應(yīng)自覺地響應(yīng)市場機制的要求，適時地對高校畢業(yè)生學(xué)科、專業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模進行適度的調(diào)整，以滿足社會不同崗位對高校畢業(yè)生的需求。

3.3 強化創(chuàng)業(yè)意識教育。由于在科技素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)上皆有優(yōu)勢，高校畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)平臺上也有著發(fā)揮的空間。從高校畢業(yè)生就業(yè)情況看，大多數(shù)高校畢業(yè)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)與自己的生活太過遙遠(yuǎn)，沒有創(chuàng)業(yè)的意識更沒有創(chuàng)業(yè)的勇氣。根據(jù)此種情況，高等院校就應(yīng)該緊跟社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育；除了開展制定實施一系列鼓勵創(chuàng)業(yè)的活動外，還應(yīng)保護其個性發(fā)展、開拓其研究思路，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的政策和措施。此外，為高校畢業(yè)生提供更多的實踐機會，鼓勵他們創(chuàng)業(yè)、特別是鼓勵跨省創(chuàng)業(yè)，也是一種行之有效的方式，讓他們在實際生產(chǎn)和經(jīng)營生產(chǎn)的親身體驗中，積累經(jīng)驗、為日后更好的進行創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。

3.4 高校畢業(yè)生要提高自己的綜合能力。有效的職業(yè)指導(dǎo)也好、還是鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策也罷，都是要建立在主體正確而充分地認(rèn)識自身環(huán)境的基礎(chǔ)之上。只有發(fā)揮個人的主觀能動性才是任何改革和改變能夠深入進行的關(guān)鍵。對于自我能力的修煉，高校畢業(yè)生要從多角度、多層面、多途徑入手，保證基本工作能力、精煉專業(yè)技能和提升求職技能并培養(yǎng)廣泛的興趣愛好與一技之長，隨時隨地都抱著未雨綢繆的思想在獲得文憑的同時，在各方面提升自己。

4 結(jié)束語

綜上所述，高校畢業(yè)生就業(yè)工作需要各部門、各方面的通力合作和共同努力。因此只有充分發(fā)揮高校、政府、用人單位以及高校畢業(yè)生本人自身綜合素質(zhì)能力的優(yōu)勢，通過各方面的共同努力才能使高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量得以提高。

[1]王繼威.大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象的成因及對策分析[J].才智，2014(22)

[2]朱國瑋，黃珺.大學(xué)生就業(yè)能力影響因素研究[J].教育研究，2011(8)

[3]張路楊等.當(dāng)代大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的現(xiàn)實困境與路徑選擇[J].思想政治教育研究，2013(3)