淺談學(xué)前教育專業(yè)的幼兒英語教學(xué)

安杏雨

石家莊工程技術(shù)學(xué)校教育系

淺談學(xué)前教育專業(yè)的幼兒英語教學(xué)

安杏雨

石家莊工程技術(shù)學(xué)校教育系

近年來，由于市場的需求學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)成為了一門極具特色，并迅猛發(fā)展的專業(yè)；而隨著社會的發(fā)展，外語教育又受到了極大的重視，并呈現(xiàn)低齡化的趨勢。當(dāng)這二者相互碰撞結(jié)合的時候，幼兒英語教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)中就顯得尤為重要。因此，課堂中運用靈活多樣且適合幼兒的教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)前教育專業(yè)英語課堂教學(xué)的有效性，而且為學(xué)生將來更好地服務(wù)于學(xué)前教育打下來基礎(chǔ)。

中等職業(yè)學(xué)校；學(xué)前教育專業(yè)；幼兒英語教學(xué)法

作為一名中職學(xué)校的基礎(chǔ)課教師，尤其是英語教師，在課堂上與學(xué)生互動交流時，常?？梢月牭竭@樣的聲音：“老師，我不會?！痹谶@些孩子的印象中，英語不僅難學(xué)，仿佛更是無用之物。在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之前她們認(rèn)為自己壓根就沒有使用英語的機會，于是也就認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)的必要了。

事實上，隨著中國國際化的不斷發(fā)展，英語的重要性也日益突顯。社會的發(fā)展使人們對學(xué)齡前兒童教育的重視程度也在不斷增加，越來越多的家長開始重視孩子早期的語言教育，尤其是幼兒英語的學(xué)習(xí)。因此，越來越多的幼兒園開設(shè)了幼兒英語課，幼兒英語教師的需求量也在不斷擴大。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1、兩極分化差異大：大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)知識薄弱，一些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生不具備聽說技能，缺乏開口說英語的自信；而少數(shù)成績較好的學(xué)生不僅能夠流利地朗讀課文，而且可以進(jìn)行簡單的日常對話。因此課堂中往往出現(xiàn)差的同學(xué)聽不懂，相對好點的同學(xué)覺得教學(xué)內(nèi)容簡單進(jìn)度慢，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

2、認(rèn)識不夠顯被動：進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生認(rèn)為文化基礎(chǔ)課與本身的專業(yè)和今后的工作聯(lián)系不緊密，因此往往認(rèn)為只要學(xué)好了專業(yè)技能課，就能夠勝任幼兒園老師的工作。在這種錯誤觀念的引導(dǎo)下，她們?nèi)狈W(xué)習(xí)英語的熱情，久而久之，就呈現(xiàn)出了一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)教師的教學(xué)現(xiàn)狀

1、沒有明確、適合的教材使教師的教學(xué)內(nèi)容缺少實用性。

中職學(xué)校教材的選擇有很大的自主性，所以各個學(xué)校的配套教材存在很大的差異性。對經(jīng)驗欠缺的新教師來說如果選材不夠明確的、不適合學(xué)前教育專業(yè)，就會導(dǎo)致教師教學(xué)目標(biāo)不明確、定位不準(zhǔn)確，使教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實際水平，缺少趣味性和邏輯性，也會與學(xué)前教育的專業(yè)特色缺少關(guān)聯(lián)，失去實用性。

2、教師理論與實踐脫離使教師的教學(xué)方法過于程式化。

學(xué)前教育專業(yè)的英語教師往往很少有機會接觸到目前幼兒園的教育和教學(xué)，存在與實際幼兒英語教學(xué)實踐相脫節(jié)問題，因此教師在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法時，就缺少了生動形象的幼兒英語教學(xué)情境展示，并且對學(xué)生日后教學(xué)所需的教學(xué)環(huán)節(jié)和組織用語很少涉及，造成學(xué)生忙于應(yīng)付考試，老師教學(xué)流于程序。

二、幼兒英語教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)課堂中的重要性和有效性

幼兒英語教學(xué)的對象是學(xué)齡前兒童，雖然教學(xué)內(nèi)容簡單淺顯，但是卻對幼兒園教師的創(chuàng)新性要求很高，其原則是“重在培養(yǎng)興趣，關(guān)鍵在發(fā)音準(zhǔn)確，力求使幼兒在不感覺有任何負(fù)擔(dān)的愉快情緒下，學(xué)會豐富的英語詞匯，掌握簡單的日常用語，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，為今后的提高學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！币虼藢W(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的英語課程，不僅應(yīng)該讓學(xué)生說一口較為流利的英語口語，而且還需要使其掌握一定的英語教學(xué)技能，以適應(yīng)將來的學(xué)前教育工作。

基于以上，教師要改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點大膽探索新的、有效的英語教學(xué)方法，運用豐富的教學(xué)方法進(jìn)行師生互動，讓學(xué)生在體驗中感知積累，在互動中分享學(xué)習(xí)。以下幾種教學(xué)方式是我在三年制學(xué)前教育專業(yè)中進(jìn)行的初期嘗試。

(一)音樂、律動教學(xué)

當(dāng)我們剛開始呀呀學(xué)語的時候，父母常常給我們念各種各樣的歌謠和繞口令，通過這些歌曲，我們在不知不覺中學(xué)習(xí)了發(fā)音，了解了語言的規(guī)律及習(xí)慣用語。同樣地，輕松愉悅的歌曲律動在幼兒學(xué)習(xí)英語時也是必不可少的環(huán)節(jié)，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說又恰好與其專業(yè)技能相結(jié)合。因此，我會把英文歌曲或歌謠帶進(jìn)課堂。例如講到氣候，帶學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒英文歌《The Weather Song》 ；講到時態(tài)，帶學(xué)生一起唱《This is the way》 ；講到運動，帶學(xué)生一起做《Clap your hands》。

(二)手指操

現(xiàn)在越來越多的人知道，手是兒童感悟世界的重要器官，它受大腦的支配，同時又影響著大腦的發(fā)育，近年來幼兒園也開始十分注重對幼兒手指靈活度的鍛煉，因此，我在英語課堂中讓學(xué)生在音樂和律動中加入了手指操。其中包括了單手的小寫字母手指操、雙手的大寫字母手指操、小手指變變變以及清華幼兒啟蒙英語中的figures play。通過這種方式，讓學(xué)生在動中練習(xí)字母的發(fā)音，掌握幼兒手指鍛煉的方法。

(三)情景劇教學(xué)

情景對話表演，又被稱為“Pair work”、“對子活動”或“伙伴活動”，它將教學(xué)內(nèi)容和實際運用進(jìn)行了有機結(jié)合，有效地模擬日常真實生活的情景，讓學(xué)生有種“身臨其境”的感覺，并做到“學(xué)以致用”，幫助、鼓勵學(xué)生理解英語并學(xué)會運用英語思維表達(dá)自己的思想，有助于提高學(xué)生的口語能力，這也正是幼兒園英語老師需要具備的基本能力。因此，在課堂中我會讓同桌兩人從簡單的問答開始練習(xí)，然后自由結(jié)組，根據(jù)課文內(nèi)容來布置場景、準(zhǔn)備道具進(jìn)行對話展示。提倡英語能力強的同學(xué)在課下把對話拍成視頻進(jìn)行展示。現(xiàn)已成型的對話展示視頻有《Asking the way》、《Booking a room》、《Accept and refuse》等。

三、結(jié)語

總而言之，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特色開展英語教學(xué)活動、提高英語課堂教學(xué)的有效性需要教師不斷地嘗試和探索，在實踐的起步階段必定會存在一些不足，但是我相信，只要肯反思、多交流，隨著社會對幼兒英語教育的關(guān)注程度的增加，我們也會在探索的道路上走得更遠(yuǎn)。