提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐有效性的建議

劉春婷

河北省文安縣大柳河小學(xué)

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐有效性的建議

劉春婷

河北省文安縣大柳河小學(xué)

隨著新課改的提出，各教育部門(mén)都在為提升教學(xué)實(shí)踐有效性做著不斷追求而且提高課堂教學(xué)的有效性一直是學(xué)校以及教師不斷努力的目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，要想從根本上提升教學(xué)實(shí)踐的有效性，就要做到以學(xué)生的發(fā)展為基本準(zhǔn)則，優(yōu)化整個(gè)課堂的結(jié)構(gòu)，做到情景教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，新課改的理念在廣大教師以及家長(zhǎng)的觀念中變得更加可觀，人們開(kāi)始追求課堂的可喜變化，希望能夠通過(guò)耗時(shí)少，收效高的教學(xué)方式提升教學(xué)效果。對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)更是需要得到更大的重視，所以，如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性是一個(gè)值得大眾思考的問(wèn)題。

小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)效果；有效性

引言：

如何提高教學(xué)實(shí)踐的有效性一直是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題，因?yàn)榻逃菄?guó)家發(fā)展的大計(jì)，也是國(guó)民素質(zhì)提升的根本途徑。對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是我國(guó)教育的一大基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文就需要引起教育界的重視，需要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生盡可能的得到更多的發(fā)展，也就是讓學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)知識(shí)。要想做到有效的學(xué)習(xí)，就要從根本上避免學(xué)生無(wú)效、低效學(xué)習(xí)，要充分注意教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量問(wèn)題與效率問(wèn)題，爭(zhēng)取使有限的課堂教學(xué)時(shí)間變成學(xué)生無(wú)限的享受知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生從自身重視語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文。那么如何避免低效的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？怎樣才能在課上掌握所學(xué)知識(shí)，避免課下再去輔導(dǎo)班呢？下面將從教書(shū)的實(shí)踐出發(fā)，進(jìn)行關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性探究，希望對(duì)今后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒，給教育方面一定幫助。

一、構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)

課堂只有45分鐘的時(shí)間，這對(duì)于每一課知識(shí)的傳授來(lái)說(shuō)是比較短暫的，教師需要在課前做好備課，想辦法構(gòu)建有利于學(xué)生提升興趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受到課堂和諧的氛圍。其次，教師需要在課堂中樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，讓學(xué)生在課堂中“玩”、“做”、“說(shuō)”、“創(chuàng)”，也就是說(shuō)，學(xué)生在課堂中不僅僅是要學(xué)好相關(guān)知識(shí)，也要享受知識(shí)，有問(wèn)題就要及時(shí)請(qǐng)教老師與同學(xué)，自己有什么想法也要及時(shí)說(shuō)出來(lái)，學(xué)會(huì)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的能力的反映，教師也就會(huì)意識(shí)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)給予他們相應(yīng)的指導(dǎo)，同時(shí)做出歸納。這樣和諧的學(xué)習(xí)氛圍很容易就會(huì)使學(xué)生提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不僅教師樹(shù)立了服務(wù)意識(shí)，也活躍了課堂，提升了教學(xué)效果。

二、找出學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方式，改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，學(xué)生無(wú)法及時(shí)提出自己的想法與見(jiàn)解，而對(duì)于小學(xué)生而言，他們總是思路最為清晰且頭腦更加活躍的，可能到了課下或是整篇文章學(xué)完之后很容易忘記自己當(dāng)時(shí)所想，這就大大降低了學(xué)習(xí)效果。所以在新課改的背景下，若是想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的有效性，就必須改變這種教學(xué)方式，讓學(xué)生自己投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去，這需要教師悉心指導(dǎo)，教師需要通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握來(lái)給每位學(xué)生制定一個(gè)“興奮點(diǎn)”。也就是說(shuō)，教師需要在課堂上找出一個(gè)讓學(xué)生高度集中的“興奮點(diǎn)”，要讓學(xué)生投入進(jìn)去，被老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)所吸引同時(shí)結(jié)合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)向老師尋求幫助，做到有問(wèn)題及時(shí)解決。對(duì)于學(xué)習(xí)，必須要做到“貪心”，只有愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)語(yǔ)文，才能從根本上投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，才能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的能力。

三、激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的創(chuàng)新

對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中無(wú)論是學(xué)生還是教師，都需要認(rèn)識(shí)到自身不可替代的作用，教師需要給予學(xué)生跟多的關(guān)愛(ài)、指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮自己在課堂中的主體作用，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，敢于質(zhì)疑并積極進(jìn)行知識(shí)上的創(chuàng)新，敢于向老師和同學(xué)們提問(wèn)，并因此獲得不同的知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，學(xué)生才是整個(gè)課堂的主體部分，教師需要作為學(xué)生指導(dǎo)者的身份，指導(dǎo)學(xué)生更加高效率的學(xué)習(xí)，而且教師盡可能多的為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的捷徑，爭(zhēng)取做到高效學(xué)習(xí)。學(xué)生的成績(jī)不斷進(jìn)步就能從側(cè)面上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能夠喜歡上語(yǔ)文課，在課堂中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，形成一種與其他同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。教師的啟發(fā)、反問(wèn)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生提出質(zhì)疑并產(chǎn)生創(chuàng)新，也有利于學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手勤動(dòng)腦的好習(xí)慣，改掉以來(lái)同學(xué)和老師的毛病。只有通過(guò)不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷的發(fā)揮學(xué)生個(gè)體潛能，課堂教學(xué)才能變得更加有效。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該意識(shí)到提升教學(xué)實(shí)踐有效性，就必須通過(guò)一定的情景創(chuàng)設(shè)來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高才能從根本上提升教學(xué)效果，達(dá)到高效率、高質(zhì)量教學(xué)。語(yǔ)文相對(duì)于其他來(lái)說(shuō)是比較容易創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的，尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文，若是講到寓言故事或者某篇富含哲理的課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，再加上自身的想象力，把文字性的課文生動(dòng)形象的展示給所有同學(xué)，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)于課文的印象，對(duì)于學(xué)生提出問(wèn)題，掌握課文也有很大幫助。情景不同，給學(xué)生的感覺(jué)也是不同，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中就是需要通過(guò)各式各樣情景的轉(zhuǎn)變來(lái)不斷吸引學(xué)生的興趣，從而吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)教育的基本學(xué)科，語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命基礎(chǔ)，在今后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，必須要通過(guò)挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)和主觀能動(dòng)性出發(fā)，讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。文本與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐有效性的根本途徑，教學(xué)過(guò)程中要深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的需求，找尋學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的“興奮點(diǎn)”，只有從根本上、從實(shí)際出發(fā)，才能在立足教材的基礎(chǔ)上讓教學(xué)更加有效，更加完美。

[1]王曉虎.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，2015(01)

[2]李麗，王美美.提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的根本途徑.[M].語(yǔ)文教育，2016