關(guān)于“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”課程教學(xué)改革的思考

王非比

大連市建設(shè)學(xué)校

關(guān)于“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”課程教學(xué)改革的思考

王非比

大連市建設(shè)學(xué)校

《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》是建筑工科類各專業(yè)必須學(xué)習(xí)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是一門既有系統(tǒng)理論又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的技術(shù)基礎(chǔ)課，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)高職高專的教育特點(diǎn)。根據(jù)中職中專的教育特點(diǎn)，應(yīng)注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培訓(xùn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為目的來滿足社會(huì)需求。因此要求建筑工科類各專業(yè)基礎(chǔ)課程不斷改進(jìn)教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段以及學(xué)生能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行一系列的改革。希望通過本文的分析，能為以后的實(shí)際教學(xué)起到一定的參考作用。

建筑識(shí)圖與構(gòu)造；教學(xué)改革；思考

“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”是土建類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，實(shí)際上是由“建筑制圖”和“房屋建筑學(xué)”兩門課程整合而成的。這種整合也是一次專業(yè)課程體系的小改革，是值得肯定的課程建設(shè)，促進(jìn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的科學(xué)制訂。但各種版本的《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》都是以民用建筑構(gòu)造和建筑識(shí)圖部分為重點(diǎn)，在一定程度上輕視了學(xué)生對(duì)投影知識(shí)的學(xué)習(xí)。而建筑制圖中的畫法幾何的一般知識(shí)主要是幫助學(xué)生建立空間概念和培養(yǎng)空間想象能力，這是學(xué)生識(shí)讀工程圖紙和掌握建筑構(gòu)造的基礎(chǔ)，所以投影原理、投影規(guī)律和投影方法的學(xué)習(xí)也是十分重要的。那么，面對(duì)現(xiàn)狀，怎樣進(jìn)行“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”這門課程的教學(xué)呢？本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)這門課程教學(xué)改革的一些思考。

1 保證必要的課程學(xué)時(shí)

“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”既然是兩門課程的整合課程，又要在一個(gè)學(xué)年內(nèi)完成該門課程的教學(xué)任務(wù)，那么在周學(xué)時(shí)分配上就不能簡(jiǎn)單把它看成是一門課程，即“1+1＝1”，而至少應(yīng)該是“1＜1+1≤2”。比如，如果“建筑制圖”和“房屋建筑學(xué)”的周學(xué)時(shí)各為4學(xué)時(shí)，那么，整合后的“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”的周學(xué)時(shí)就不能是4學(xué)時(shí)，而至少應(yīng)是6～8學(xué)時(shí)。只要課程學(xué)時(shí)保證了，其中的投影知識(shí)部分的學(xué)時(shí)就不會(huì)過多地被擠占掉，任課教師才不會(huì)為了完成本課程重點(diǎn)知識(shí)章節(jié)的教學(xué)任務(wù)而隨意削減投影基本知識(shí)的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生也就不會(huì)對(duì)投影知識(shí)淺嘗輒止，而是可以深入地學(xué)習(xí)，為后面的工程制圖和識(shí)圖以及建筑構(gòu)造知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 制訂合理的授課計(jì)劃

投影的基本原理和分類是投影最基本的基礎(chǔ)知識(shí)，教材編者基本都是采用文字描述加簡(jiǎn)圖示意，學(xué)生通過看書自學(xué)都能掌握這部分知識(shí)，所以教師就不必花太多的時(shí)間和精力去講授，可以采用提問的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！包c(diǎn)的三面投影規(guī)律”要花點(diǎn)時(shí)間講講，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)線、面、體投影知識(shí)的基礎(chǔ)。線、面的投影應(yīng)以特殊位置的線和面的投影規(guī)律為重點(diǎn)，因?yàn)榻ㄖ锏膲γ妗堑孛嬉约八鼈冎g的交線大多是特殊位置面和特殊位置線。求作一般位置線的投影、傾角及實(shí)長(zhǎng)，求作一般位置線與一般位置面的交點(diǎn)，求作兩個(gè)一般位置平面的交線等，不必花過多的精力去講解，因?yàn)檫@些知識(shí)沒有多大的實(shí)際意義。而分析兩直線的位置關(guān)系和平面截切立體則要花點(diǎn)時(shí)間好好講授，因?yàn)檫@能很好地訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力。常見幾何形體和平面立體的組合體的投影是投影知識(shí)的重點(diǎn)，建議多安排一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間。兩立體相貫的知識(shí)不必計(jì)劃太多的時(shí)間，一是求作相貫線的過程相對(duì)較煩瑣，今后的作用也不太大；二是兩立體相貫其實(shí)也可以看成是組合體形式，只要學(xué)生把組合體的投影學(xué)好了，學(xué)習(xí)相貫體的投影是不成問題的。

3 能力的培養(yǎng)

3.1 提高學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)新能力

采用多媒體的教學(xué)形式，增大學(xué)習(xí)的信息量。多媒體課件視覺化的畫面及可視直觀形象的表達(dá)方式，可以生動(dòng)地表達(dá)抽象而又無味的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采用提問式教學(xué)，精講多練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和自學(xué)能力，以學(xué)生為中心并不斷引導(dǎo)學(xué)生思考問題和分析問題。采用提問式和啟發(fā)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思考，培養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及獨(dú)立思考問題的能力。

3.2 提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)動(dòng)手能力

從實(shí)際出發(fā)，以典型的建筑物(如學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)樓、學(xué)生居住的公寓)為案例，教師提出要解決的問題(用圖樣表達(dá)建筑物)或讓學(xué)生去找問題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處于思維分析狀態(tài)，通過實(shí)際的課題訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門課程的重要性以及知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性，并學(xué)會(huì)正確的圖樣表達(dá)。如我們表達(dá)建筑物是用什么(投影圖— —工程圖樣)來表達(dá)的，表達(dá)的內(nèi)容是什么(建筑物的各個(gè)組成部分以及各個(gè)細(xì)部)，有什么要求(功能要求、構(gòu)造要求以及其他要求等)，怎樣去表達(dá)，這就要求學(xué)生明確目的，刻苦訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，通過習(xí)題和作業(yè)的反復(fù)練習(xí)，具備一定的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法上采用案例式、提問式和啟發(fā)式以及模塊式教學(xué)，在教學(xué)手段上采用現(xiàn)場(chǎng)和多媒體課件教學(xué)。圍繞案例展開的教學(xué)，教學(xué)生動(dòng)具體、理論聯(lián)系實(shí)際，符合高職教育的特點(diǎn)，教授的內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)，容易理解便于掌握；提問式和啟發(fā)式的核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，所以在講課時(shí)要經(jīng)常提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生去分析、思考，最后解決問題。啟發(fā)式教學(xué)不僅在課堂講授時(shí)采用，課外輔導(dǎo)答疑也要采用，尤其是解答學(xué)生作業(yè)中的問題時(shí)，如果教師能啟發(fā)學(xué)生自己思考，自己找答案，那么學(xué)生以后解決類似問題就能做到舉一反三、觸類旁通，并養(yǎng)成分析問題和解決問題的良好習(xí)慣。

結(jié)束語

總而言之，“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”這門課程教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊、壓力大，面對(duì)一年級(jí)新生，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣？如何培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、識(shí)圖能力和幫助學(xué)生掌握建筑物的構(gòu)造知識(shí)？這對(duì)任課教師來說是一種挑戰(zhàn)，也對(duì)教師提出了更高的要求。面對(duì)市場(chǎng)需求和針對(duì)授課對(duì)象，我們要不斷探索行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，樂于思考，勤于總結(jié)，探究課程教學(xué)改革還在路上。

[1]于萍.論創(chuàng)新性《建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造》課程教學(xué)改革[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，05：101+103.

[2]占偉.關(guān)于“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”課程教學(xué)改革的思考[J].新課程研究(中旬刊)，2015，11：50-51.