數(shù)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究

劉建國(guó)，林曉艷

（懷化學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院，湖南懷化418008）

數(shù)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究

劉建國(guó)，林曉艷*

（懷化學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院，湖南懷化418008）

隨著國(guó)家深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的深入和發(fā)展，地方本科院校數(shù)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn).結(jié)合懷化學(xué)院多年的教學(xué)實(shí)踐，論述了基于數(shù)學(xué)建模思想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，并探討了人才模式中各個(gè)環(huán)節(jié)的具體方案，對(duì)地方本科院校數(shù)學(xué)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供有益的參考.

數(shù)學(xué)建模思想；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

0 引言

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措.《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）做出了積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的戰(zhàn)略部署[1].為了全面貫徹落實(shí)國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)文件精神，湖南省教育廳下發(fā)了《湖南省教育廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（湘教發(fā)[2015]45號(hào)）對(duì)湖南省高校特別是地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革做了重要部署[2].

近年來(lái)，特別是李克強(qiáng)總理在人大十二屆三次會(huì)議政府工作報(bào)告中發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召后，國(guó)內(nèi)高等教育界專家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的研究取得了許多成果，具體包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的回顧、政策分析、內(nèi)涵層次和運(yùn)行機(jī)制探索等.早在2002年，教育部就批準(zhǔn)清華大學(xué)等九所大學(xué)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)高校，目前經(jīng)歷了十幾年的發(fā)展歷程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和實(shí)踐已初見(jiàn)成效，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念也日趨成熟[3].而對(duì)于地方本科院校，大部分高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)滯后，還處于剛剛起步階段.這對(duì)地方本科院校提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也是機(jī)遇，地方本科院校是照搬重點(diǎn)大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，還是借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，立足地方本科院校校情和地方特色，探索地方本科院校自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路？顯然，地方本科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革方面選擇后者.

數(shù)學(xué)對(duì)于科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展具有舉足輕重的作用，任何一門(mén)成熟的科學(xué)都需要用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述，在數(shù)學(xué)模型的框架下來(lái)表達(dá)它們的思想和方法.數(shù)學(xué)建模能力成為數(shù)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)極其重要的專業(yè)素養(yǎng)，特別是應(yīng)用型地方本科院校[4-5].數(shù)學(xué)建模思想的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于數(shù)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的始終.

近年來(lái)，懷化學(xué)院確立了建設(shè)“區(qū)域性高水平應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為我校各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的主線.數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院基于我院長(zhǎng)期以來(lái)數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)國(guó)家和湖南省“積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”戰(zhàn)略部署的深刻認(rèn)識(shí)，根據(jù)我校自身的特點(diǎn)以及對(duì)于數(shù)學(xué)建模這種實(shí)踐性、應(yīng)用型和多學(xué)科性這種課程特色的深入理解，提出了“基于數(shù)學(xué)建模思想的地方應(yīng)用型本科院校數(shù)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)”的新模式.制定了融入數(shù)學(xué)建模思想的數(shù)學(xué)類兩個(gè)專業(yè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)和信息與計(jì)算科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，建設(shè)了以數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)和競(jìng)賽等學(xué)科競(jìng)賽為主要內(nèi)容的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，探索建立基于數(shù)學(xué)建模思想的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)機(jī)制.這一系列實(shí)踐探索取得了一系列教學(xué)成果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)數(shù)學(xué)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)具有一定的示范和輻射作用，具有一定的應(yīng)用價(jià)值.

1 數(shù)學(xué)建模思想融入數(shù)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)課程化

數(shù)學(xué)建模是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，需要用數(shù)學(xué)方法解決科技和實(shí)際生活中實(shí)際問(wèn)題，具有實(shí)踐性、多學(xué)科性和協(xié)作性等特點(diǎn).基于我們對(duì)數(shù)學(xué)建模這些特點(diǎn)的深入理解，我們對(duì)我院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)兩個(gè)數(shù)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂.首先，我們新開(kāi)了或者是增加了《數(shù)學(xué)建?！?、《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《數(shù)學(xué)軟件MATLAB》、《數(shù)據(jù)分析》等應(yīng)用性廣、實(shí)踐性強(qiáng)與數(shù)學(xué)建模緊密相關(guān)課程的課時(shí)，相應(yīng)刪減或者減少《點(diǎn)集拓?fù)洹贰段⒎謳缀巍返入y度高、抽象的后續(xù)理論課程的課時(shí)；接著，針對(duì)數(shù)學(xué)建模實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，依托兩個(gè)省級(jí)教改項(xiàng)目，建立兩個(gè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在《數(shù)學(xué)建模》、《數(shù)據(jù)分析》、《C語(yǔ)言》等已有的實(shí)驗(yàn)性專業(yè)課程中構(gòu)建實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，大大提高學(xué)生的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力.在《數(shù)學(xué)分析》、《高等代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、《常微分方程》等基礎(chǔ)課程中開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用數(shù)學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)方法和結(jié)果，同時(shí)在這些基礎(chǔ)課程滲透數(shù)學(xué)建模的思想，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)軟件的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；第三，將數(shù)學(xué)建模等學(xué)科競(jìng)賽以素拓項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的形式融入到人才培養(yǎng)方案中，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可自由組隊(duì)選擇指導(dǎo)老師完成相應(yīng)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以及參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等學(xué)科競(jìng)賽，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.

2 建設(shè)以數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)和競(jìng)賽為主要內(nèi)容的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，探索建立基于數(shù)學(xué)建模思想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機(jī)制

探索建立了基于數(shù)學(xué)建模思想的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制.經(jīng)過(guò)多年嘗試和探討，探討如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)，從組織形式、激勵(lì)形式、資源配置形式、導(dǎo)師指導(dǎo)形式和評(píng)價(jià)形式等多方面提出相應(yīng)的措施和建議，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面取得了顯著的成效.目前數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院形成了以數(shù)學(xué)建模開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，該基地在組織形式以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或者開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及數(shù)學(xué)建模系列培訓(xùn)講座等多種形式出現(xiàn)，構(gòu)建了一批面向?qū)W生并配有指導(dǎo)老師的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或者開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)利用課余時(shí)間，舉辦了面向全校學(xué)生的“數(shù)學(xué)建模初級(jí)培訓(xùn)班”和“數(shù)學(xué)建模高級(jí)培訓(xùn)班”以及面向參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽學(xué)生的“數(shù)學(xué)建模暑期高級(jí)培訓(xùn)班”，前兩個(gè)班培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括數(shù)學(xué)建模的基本數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)軟件的基本使用技巧，每個(gè)班一個(gè)學(xué)期，一周一次，以系列講座的形式出現(xiàn).暑期班主要針對(duì)參賽同學(xué)，大部分學(xué)生有一定的建?；A(chǔ)，一般以案例教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培訓(xùn)，同時(shí)包括對(duì)學(xué)生論文研討報(bào)告的寫(xiě)作培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間一般為一個(gè)月.在資源配置方面，數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放式管理，學(xué)生業(yè)余時(shí)間隨時(shí)可以憑學(xué)生證進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，同時(shí)周一到周五有安排有專業(yè)老師指導(dǎo)，通過(guò)這種形式，大大提高了我院學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.

3 取得一系列教學(xué)成果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力

經(jīng)過(guò)全院師生的共同努力，近年來(lái)我院在數(shù)學(xué)建模方面取得一系列教學(xué)成果.“數(shù)學(xué)建模教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用型、創(chuàng)新型數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)”獲得湖南省高等教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng).主持有關(guān)數(shù)學(xué)建模系列課程的省部級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目3項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目5項(xiàng)目.“地震經(jīng)濟(jì)損失評(píng)估模型的建立與求解”、“粉末注射成型充模過(guò)程的建模與仿真”等多項(xiàng)有關(guān)數(shù)學(xué)建模的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目獲得湖南省創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng).

全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異，近年來(lái)，懷化學(xué)院獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，全國(guó)二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，多項(xiàng)湖南省一、二、三等獎(jiǎng)，競(jìng)賽成績(jī)?cè)谕惖胤奖究圃盒Ｖ忻星懊?

通過(guò)建立基于數(shù)學(xué)建模思想的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制，為學(xué)生建立數(shù)學(xué)建模思想提供平臺(tái)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì).通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的興趣和利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.通過(guò)一系列數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新精神和合作精神，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的科技創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有重要影響，大大促進(jìn)了數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí).

4 結(jié)語(yǔ)與展望

創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的根本力量，數(shù)學(xué)建模是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，開(kāi)展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力.

在國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的整體部署下，將繼續(xù)完善基于數(shù)學(xué)建模思想的地方類本科院校數(shù)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機(jī)制，爭(zhēng)取在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面取得更多重要成果.

[1]國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn).國(guó)辦發(fā)36號(hào)，2015.

[2]湖南省教育廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn).湘教發(fā)45號(hào)，2015.

[3]黃兆信.地方高校創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展——基于兩所院校的比較分析[J].高等工程教育研究，2014（6）：141-146.

[4]許先云，楊永清.突出數(shù)學(xué)建模思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J]．大學(xué)數(shù)學(xué)，2007，23（4）：137-140.

[5]樊鎖海.基于數(shù)學(xué)模型系列課程的多層次多學(xué)科協(xié)調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2015（11）：167-169.

The Research and Practice of Innovation and Entrepreneurship Personnel Training Mode for Mathematics Major

LIU Jian-guo，LIN Xiao-yan
（School of Mathematics and Computational Science，Huaihua University，Huaihua，Hunan 418008）

With the deepening and development of educational reform in innovation and entrepreneurship in Chinese higher education institutions，innovation and entrepreneurship personnel training for Mathematics major in local higher education institutions faces new opportunities and challenges.In this paper，combining with years of teaching experience of the author，the innovation and entrepreneurship personnel training mode based on the idea of mathematical modeling is present firstly.And then，the specific proposals of each link in personnel training mode are discussed.It can provide beneficial references for the innovation and entrepreneurship personnel training for Mathematics major in local higher education institutions.

the idea of mathematical modeling；innovation and entrepreneurship；personnel training mode

G642

A

1671－9743（2017）05－0087－02

2017-03-01

懷化學(xué)院教改項(xiàng)目（懷院發(fā)[2014]19號(hào)No.201450）；國(guó)家自然科學(xué)基金（No.41405083）.

劉建國(guó)，1980年生，男，湖南衡陽(yáng)人，副教授，博士，研究方向：計(jì)算地球流體力學(xué)；

*通訊作者：林曉艷，女，湖南懷化人，教授，博士，研究方向：微分方程及動(dòng)力系統(tǒng).