任務(wù)中心整體化英語教學(xué)在職業(yè)教育中的應(yīng)用

李 丹

冀中工程技師學(xué)院

任務(wù)中心整體化英語教學(xué)在職業(yè)教育中的應(yīng)用

李 丹

冀中工程技師學(xué)院

國際交流越來越廣泛，英語對各種人才的需求也越來越高，因此，職業(yè)教育中英語是一門必修的課程，培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)下既能熟練應(yīng)用英語，又具有一定專業(yè)技術(shù)技能的復(fù)合型技術(shù)人才是當(dāng)前職業(yè)教育的辦學(xué)方向。但目前職業(yè)教育英語教學(xué)不夠完善，存在著許多問題，因此，本文將分析職業(yè)教育英語教學(xué)中存在的問題以及職業(yè)教育英語教學(xué)的目標(biāo)，職業(yè)教育教育的要求，并探討了教學(xué)思維的改革，希望能夠有效加強(qiáng)任務(wù)中心英語教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用途徑，促進(jìn)我國英語教學(xué)的發(fā)展。

英語教學(xué)；職業(yè)教育；現(xiàn)狀；應(yīng)用

前言

職業(yè)教育是促進(jìn)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高國家競爭力的重要途徑。職業(yè)教育特別是高等職業(yè)教育作為高層次的職業(yè)教育越來越受到重視。而且，隨著我國加入世貿(mào)組織，國際交往日益增多，掌握英語這種重要的交際工具對于高等技術(shù)工人來說顯得日趨重要，這就對英語教學(xué)提出了比較高的要求。那么，英語教育如何適應(yīng)這種變化，如何為社會經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展服務(wù)?這是擺在我們面前的一個重要課題。

1、職業(yè)教育英語教學(xué)的現(xiàn)狀

職業(yè)教育英語教學(xué)中非英語專業(yè)學(xué)生是教學(xué)中的一個難題，因?yàn)槁殬I(yè)教育學(xué)生對專業(yè)和技術(shù)課的重視比較嚴(yán)重，認(rèn)為自己的英語課程對所有人都有幫助，只要能通過考試，就不用花很多時間去學(xué)習(xí)。而且我國職業(yè)教育起步較晚，英語教學(xué)體系還不完善，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，在綜合因素的基礎(chǔ)上影響職業(yè)教育學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)。

2、英語教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)效果差

教師對學(xué)生的要求不高，教學(xué)方法就是背單詞，課堂上讀課文，做些練習(xí)題，課后沒安排作業(yè)，或背誦課文，平時寫作少，這使學(xué)生聽說讀寫都不行。一些職業(yè)教育學(xué)校為了滿足教學(xué)改革，購買了一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如數(shù)字語言實(shí)驗(yàn)室，但幾乎沒有使用這些設(shè)備，能夠全面發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)資源浪費(fèi)。

2.2 教學(xué)模式枯燥乏味

一般課堂上，都是教師在職業(yè)教育英語教學(xué)中閱讀，在寫作時，學(xué)生們很少自己在讀和寫。這不僅增加了職業(yè)教育英語教師的壓力，也對提高學(xué)生的英語水平有了提高。此外，職業(yè)教育英語教學(xué)的缺失，各職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生英語水平也不一樣，如果要照顧基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，就不能滿足比較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)英語需求，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，為了給學(xué)生提供了一個更好的基礎(chǔ)，使學(xué)生感到老師講的太慢，或者無聊，從而降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

3、對職業(yè)教育發(fā)展中英語教學(xué)改革的幾點(diǎn)措施和建議

3.1 改進(jìn)教學(xué)方法

一種實(shí)踐性極強(qiáng)的工具語言，作為母語來教學(xué)和作為英語來教學(xué)是截然不同的。在母語語言環(huán)境下，受教者總是通過大腦的條件刺激和反應(yīng)增強(qiáng)記憶，而外來語學(xué)習(xí)則不同，無論我們?nèi)绾稳?chuàng)造語言環(huán)境，也是與實(shí)際有明顯距離的，而老師在課堂上制造的交流環(huán)境，又是具有演練性質(zhì)的，缺少真實(shí)語言環(huán)境的復(fù)雜性和變化性。正是母語和外語教學(xué)環(huán)境不同，才使得外語教學(xué)具有它不可否認(rèn)的特殊性。在美國有這樣一個盡人皆知的句子：”Whenyou’redown，youarenotnecessarilyout.”但是許多英語學(xué)習(xí)者卻對其含義不了解。主要原因是不了解這句話的文化內(nèi)涵。這原是一句美式拳擊的日常術(shù)語，在美式拳擊比賽中拳擊手被對方擊倒，裁判數(shù)到10還不能起來則被判輸。但在很多情況下不等裁判數(shù)到10，倒地的拳擊手便能爬起來再戰(zhàn)。因此，這句話的表層意思是：當(dāng)你被人擊倒，并不意味著輸了這場比賽。其寓意為：當(dāng)你遇到挫折，并不代表就喪失了成功的機(jī)會。課堂上，老師還要著重引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)主要的知識點(diǎn)。英語的知識點(diǎn)看似瑣碎，但其實(shí)很多東西是重復(fù)出現(xiàn)的，只是學(xué)生們學(xué)習(xí)的不夠深入難以發(fā)現(xiàn)。于是我在課程內(nèi)容中適當(dāng)增加了復(fù)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容，如列出所學(xué)課文中所有的“with+n.+…”結(jié)構(gòu)的句子的漢語翻譯，讓大家回憶英語的表達(dá)方法；比如總結(jié)出非謂語動詞的三種形式，同樣讓同學(xué)們到所學(xué)過的課文中去把它們找出來并一一對應(yīng)其含義。

3.2 改革英語教學(xué)模式

英語是一門技能，必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)難破、習(xí)慣難改的定型論觀念，樹立標(biāo)新立異的創(chuàng)新觀念，把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個教學(xué)活動中去，課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式，通過機(jī)械和模仿的語言技能訓(xùn)練來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。

教師是教學(xué)活動的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。一方面，職業(yè)技術(shù)院校要不斷引進(jìn)既有實(shí)踐能力又有較高理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才來充實(shí)師資隊(duì)伍，完善合理師資結(jié)構(gòu)；另一方面，教師必須逐級熟悉市場運(yùn)作環(huán)節(jié)，捕捉最新的市場信息。同時，院校應(yīng)鼓勵英語教師多參加社會活動，提高自己的整體素質(zhì)，適應(yīng)學(xué)校教學(xué)要求。另外，嚴(yán)格教師隊(duì)伍管理，制定相應(yīng)教師管理?xiàng)l例，采取激勵機(jī)制，獎罰分明，對優(yōu)秀教師進(jìn)行獎勵，平庸不稱職者給予批評、教育。而學(xué)校也要提供教師繼續(xù)教學(xué)、深造的機(jī)會，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)英語教學(xué)人才，適應(yīng)不斷發(fā)展的市場要求。

3.3 教學(xué)管理改革

英語是職業(yè)教育學(xué)生的必修的基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)課程教學(xué)管理必須嚴(yán)格管理教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)教育英語和人文特色同時進(jìn)行，我們必須堅(jiān)持多元化發(fā)展的理念，所以教學(xué)管理的規(guī)范化和個性發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。首先，要充分認(rèn)識職業(yè)英語教育的語言屬性，尊重規(guī)律，加強(qiáng)質(zhì)量控制，統(tǒng)一技能教學(xué)與考核評價標(biāo)準(zhǔn)。要尊重人文素質(zhì)課程教學(xué)的獨(dú)特性，鼓勵教師把科學(xué)研究與新課程相結(jié)合，促進(jìn)課程體系的發(fā)展。最后，構(gòu)建教學(xué)和培訓(xùn)體系，鼓勵教師參與教學(xué)和培訓(xùn)，更新教學(xué)理念，在教學(xué)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

[1]程路.基于任務(wù)教學(xué)法的中職服裝英語教學(xué)[D].廣州大學(xué)，2012.

[2]王傳鵬.高職英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)研究[D].山東大學(xué)，2008.

標(biāo)注：2016年度河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目：任務(wù)中心整體化教學(xué)設(shè)計與實(shí)施，項(xiàng)目編號：GH161085