校園實訓(xùn)基地建設(shè)的研究
——基于財經(jīng)專業(yè)的探討

王 婧

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院

校園實訓(xùn)基地建設(shè)的研究
——基于財經(jīng)專業(yè)的探討

王 婧

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高技能的人才，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)我們不能只局限于理論知識的學(xué)習(xí)，還必須借助實訓(xùn)課程的幫助，本文就實訓(xùn)課程和實訓(xùn)基地的建設(shè)進(jìn)行探討。

實訓(xùn)課程；實訓(xùn)基地；現(xiàn)代化學(xué)徒制

財經(jīng)類專業(yè)是一門應(yīng)用性和實踐性都非常強的專業(yè)，如果希望學(xué)生走出校園就能勝任工作崗位，就目前我院的實訓(xùn)課程及頂崗實習(xí)的安排是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求的。針對財經(jīng)專業(yè)學(xué)生參與頂崗實習(xí)面臨的困境，我院可以根據(jù)傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式，開發(fā)并組織開展多課程融合、多崗位協(xié)同的實訓(xùn)課程，進(jìn)而建立校園實訓(xùn)基地。

一、我院財經(jīng)專業(yè)的實訓(xùn)現(xiàn)狀

目前，我院財經(jīng)專業(yè)的實訓(xùn)課程主要有兩大類，一是期末的實訓(xùn)，它是專門針對某一門課程來設(shè)置的，是理論課程的一個補充。而期末實訓(xùn)我院都是采用手工的方式來解決。二是平時上課周的集中實訓(xùn)。這類實訓(xùn)相當(dāng)于一門新課，需要學(xué)生掌握的是全新的知識點，目前我院只有ERP和財稅一體化兩門集中實訓(xùn)。

期末實訓(xùn)我院目前涉及的課程還比較多，例如會計基礎(chǔ)實訓(xùn)，財務(wù)會計實訓(xùn)，成本會計實訓(xùn)，審計實訓(xùn)，統(tǒng)計實訓(xùn)，稅務(wù)會計實訓(xùn)等。課程的涉及還是比較全和廣的，知識點的設(shè)計也是和會計政策契合的，但是最大的一個缺點就是沒有無紙化。手工實訓(xùn)肯定是有一定好處的，它可以加強學(xué)生的基本功，票據(jù)的仿真性也會更高，當(dāng)然它也有很多缺點。手工實訓(xùn)在更新上肯定有一定的局限性，一般我們的手工一年才會更新一次，但是隨著我國稅法的改革，近年來，課程的更新是很快的，手工實訓(xùn)滿足不了。然后手工實訓(xùn)的效果如何老師沒有辦法全面掌握。我院的期末實訓(xùn)一般是一個老師需要帶50名學(xué)生，甚至100名，而實訓(xùn)的內(nèi)容是很多的，老師不可能在幾天的時間里對所有學(xué)生的完成情況一一檢查，然后評估改進(jìn)。如果采用無紙化就特別方便，老師只要打開軟件，就可以看到每位學(xué)生的分?jǐn)?shù)和每題的一個掌握情況。再來就是企業(yè)的會計崗位其實是很多的，有成本崗位，出納崗位，總賬崗位，稅務(wù)會計崗位等。而手工下面，如果讓不同的學(xué)生扮演不同的角色，現(xiàn)場會很混亂，不便于學(xué)生理解掌握。所以我院在手工實訓(xùn)下面，每位學(xué)生都是扮演了所有的崗位角色，這樣讓他們對于每個崗位之間的聯(lián)系就不太清楚。

不管手工也好，無紙化也好，都有各自的優(yōu)缺點。所以我們的期末實訓(xùn)應(yīng)該既有手工部分，也要有無紙化的部分。

平時上課周的集中實訓(xùn)只有兩門課程，這兩門都是無紙化的。因為這兩門課程開設(shè)的時間是大一第二學(xué)期和大二的第二學(xué)期，這時學(xué)生有了一些理論知識和基本功，所以采用無紙化是沒問題的。而目前我院主要問題是這類實訓(xùn)課程較少。畢竟財經(jīng)專業(yè)的特殊性要求學(xué)生多實踐，所以我們應(yīng)考慮再加一些綜合實訓(xùn)課程。

二、多課程融合、多崗位協(xié)同的實訓(xùn)課程的建立和實施

上文提到，我院的集中實訓(xùn)較少，那么可以針對財經(jīng)專業(yè)的特殊性以及高職學(xué)院對人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我們可以加設(shè)一些課程。筆者認(rèn)為，在大三第一學(xué)期可以加一個網(wǎng)中網(wǎng)的財務(wù)軟件實訓(xùn)。該軟件不僅涉及出納、財務(wù)會計、成本會計的知識還設(shè)計了稅務(wù)處理，并且它是按崗位設(shè)置來設(shè)計模擬題的。軟件分為四個崗位：出納、成本、總賬、主管。出納主要是對各種原始憑證的處理和日記賬的登記；成本會計是計算成本和處理相關(guān)業(yè)務(wù)的；總賬主要是計算稅金和各種賬務(wù)處理；主管主要是填寫各種報表。通過這樣的軟件實訓(xùn)，除了讓學(xué)生加深專業(yè)知識的印象，還能了解各個崗位之間的聯(lián)系，掌握各崗位的職責(zé)分工。這種實訓(xùn)課程的建立也很簡單，只要購買相關(guān)軟件然后安裝就可以使用。在學(xué)生操作過程中，老師可以雖然看到學(xué)生的分?jǐn)?shù)和具體處理情況。該實訓(xùn)的特點是學(xué)生根據(jù)業(yè)務(wù)分工完成本崗位工作任務(wù)然后傳遞給下一個工作崗位，如果某崗位不能完成任務(wù)，就會對其他業(yè)務(wù)崗位的工作造成影響，進(jìn)而影響整個流程。

在平時的各種實訓(xùn)課程里面，業(yè)務(wù)都是一層不變的，而現(xiàn)實中我們業(yè)務(wù)每個月都不同。所以我們可以在ERP實訓(xùn)中加入業(yè)務(wù)處理的實訓(xùn)要求。學(xué)過ERP的都知道，ERP軟件是模擬的企業(yè)經(jīng)營期的一個業(yè)務(wù)，每年的采購銷售都是不一樣的。我們可以讓學(xué)生在ERP實訓(xùn)過程中除了考慮企業(yè)的經(jīng)營還需要對賬務(wù)進(jìn)行處理。

三、建立校企實訓(xùn)基地

校園實訓(xùn)課程對于學(xué)生走向工作崗位還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還需考慮建設(shè)校企實訓(xùn)基地實訓(xùn)基地采取現(xiàn)代學(xué)徒制的方式來呈現(xiàn)，老師是師父，把學(xué)生分成若干小組，每個小組輪流來師父這里學(xué)習(xí)。筆者想法是由會計學(xué)院與某代帳公司合作成立一個新的代帳公司，由代帳公司對外承接業(yè)務(wù)。業(yè)務(wù)拿回來以后由老師帶領(lǐng)一組學(xué)生做，老師需要先教學(xué)生識別原始憑證，這個環(huán)節(jié)是非常重要的。我們的學(xué)生對于會計的學(xué)習(xí)基本都停留在理論知識的學(xué)習(xí)上，對于業(yè)務(wù)活動的認(rèn)知和原始憑證的識別是很弱的。一個合格的會計，對于原始憑證的識別一定要分毫不差，這樣才能寫出正確的記賬憑證。然后我們把原始憑證復(fù)印下來，交給學(xué)生自己進(jìn)行賬務(wù)處理和納稅申報的工作，最后再由老師公布答案。通過這么一輪的實訓(xùn)工作，學(xué)生是可以掌握日常工作中的全部流程，以及一些常見業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。這樣學(xué)生走上工作崗位也不會覺得陌生，對于他們來說完全就是駕輕就熟。

對于高職學(xué)生來說，老師更注重的是實務(wù)的教學(xué)，在這點上面和本科教學(xué)的側(cè)重點是不一樣的。所以我們對學(xué)生的要求更多的實務(wù)上體現(xiàn)。而我們的實務(wù)教學(xué)必須依托于實訓(xùn)課程的開發(fā)。筆者認(rèn)為會計這個傳統(tǒng)的專業(yè)發(fā)展了幾十年了，對于理論課程的設(shè)置是沒有什么問題的，現(xiàn)在更多的是需要考慮實訓(xùn)課程的開發(fā)以及實訓(xùn)基地的建立。

備注：本文系重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院一般項目“基于高職院校財經(jīng)類學(xué)生實訓(xùn)實踐的模式化與制度化研究”階段成果之一。編號：2016XJKTYB08