任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在市場營銷課程教學(xué)中的應(yīng)用

王 莉

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在市場營銷課程教學(xué)中的應(yīng)用

王 莉

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法指導(dǎo)下，市場營銷專業(yè)課的學(xué)生所學(xué)的知識(shí)可能會(huì)與實(shí)際情況有很大脫節(jié)，所以導(dǎo)致教學(xué)效果一直不盡如人意，由此也就嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)問題，也導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力比較低，課堂知識(shí)無法與實(shí)際情況緊密結(jié)合。基于此點(diǎn)，我們就要想到新的教學(xué)方法——任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)研究出任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)勢，認(rèn)為在市場營銷的課程教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)方法可能會(huì)更加合適，本文探討了在市場營銷教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)例，通過研究和實(shí)踐，希望通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建合理知識(shí)體系的能力和更加有效率的適應(yīng)社會(huì)需要。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)；市場營銷；教學(xué)方法

一、何為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是一種在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法采用探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)兩種教學(xué)方式，以發(fā)展學(xué)生為主體，把教師的重要性重新定位到引導(dǎo)學(xué)生上，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與任務(wù)相互結(jié)合的必要性，通過對問題的探索引發(fā)學(xué)生的興趣。在整個(gè)市場營銷課程教學(xué)中，“營銷策劃”是綜合的、專業(yè)的一方面，教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的結(jié)合，而不能將知識(shí)體系簡單化，要通過協(xié)作、互動(dòng)等方式充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和積極性，有效學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，從而發(fā)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。

這種教學(xué)方法通過對知識(shí)體系的重新整合，能夠比較準(zhǔn)確的把知識(shí)點(diǎn)綜合到一起，形成一個(gè)知識(shí)鏈方便學(xué)生對專業(yè)課的掌握，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過知識(shí)點(diǎn)思考自己的會(huì)與不會(huì)，提出疑問后相互探討，經(jīng)過老師的點(diǎn)撥和自身的思考，自己解決問題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的主要步驟就是項(xiàng)目選擇——任務(wù)明確——任務(wù)完成——人物評(píng)價(jià)，在這整個(gè)過程中，學(xué)生通過自己對知識(shí)的掌握可以不斷獲得成就感，也就很大程度上激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸形成一個(gè)渴望知識(shí)的循環(huán)，對學(xué)業(yè)和自身都有很好的幫助，不僅培養(yǎng)獨(dú)立探索的精神，還能不斷對知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，完善自身。

二、市場營銷課程的分析

在市場營銷課程中，重點(diǎn)就是“營銷策劃”，這可以說是市場營銷專業(yè)學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用課程。在市場營銷課程教學(xué)中，重難點(diǎn)也是相對來說比較多的，包括以下幾個(gè)方面：

1、課程教學(xué)要求高

市場營銷課程的目的就是讓學(xué)生在掌握知識(shí)理論和框架的同時(shí)，對以往知識(shí)進(jìn)行整合，在頭腦中形成緊密的知識(shí)鏈，從而達(dá)到知識(shí)的統(tǒng)一，鍛煉自身駕馭管理學(xué)的能力。但是很多情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)市場營銷課程前并沒有接觸過相關(guān)的知識(shí)，所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師要細(xì)致的講授策劃理論方面的知識(shí)?！盃I銷策劃”方面的知識(shí)需要理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，要有針對性、有應(yīng)用性的進(jìn)行指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，而不是千篇一律的將書本上的知識(shí)點(diǎn)一帶而過，否則可能會(huì)出現(xiàn)知識(shí)的漏洞，也有可能挫傷學(xué)生對市場營銷課程學(xué)習(xí)的積極性，使得這門課程失去原有的意義，這都是得不償失的。

2、教學(xué)方法的突破

新的市場營銷專業(yè)課早已經(jīng)過創(chuàng)新，不再是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是“教師為主，學(xué)生為輔”，這種方式很大程度上來說是錯(cuò)誤的，因?yàn)椴荒茏寣W(xué)生自主的學(xué)習(xí)，只能一味的聽從老師，“教師講學(xué)生做”這種模式容易導(dǎo)致學(xué)生失去自主創(chuàng)新能力。新的教學(xué)方式為了適應(yīng)市場營銷課程的教學(xué)，把學(xué)生放在了首位，提高課堂質(zhì)量與效率的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性。教學(xué)方式和專業(yè)課程的講授方式都需要?jiǎng)?chuàng)新，只有在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，才能使得團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人不斷努力，運(yùn)用自身掌握的知識(shí)和技能解答問題。

沒有一成不變的教學(xué)方式，在人類進(jìn)步的過程中，只有跟隨時(shí)代的步伐不斷創(chuàng)新不斷前進(jìn)，才能提升自我。對傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破，也就意味著市場營銷課程的進(jìn)步，教學(xué)方法會(huì)隨著時(shí)代教育的背景不斷經(jīng)過改革，這也就要求我們跟進(jìn)時(shí)代的步伐，不斷變化教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效率，在完善自身的同時(shí)，提高教育水平。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)下的市場營銷課程

在不斷地摸索和創(chuàng)新之下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種比較適合市場營銷課程學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)和市場營銷課程的結(jié)合下，出現(xiàn)以下幾點(diǎn)關(guān)鍵之處值得我們思考：

1、市場營銷課程教學(xué)思路

因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)這門專業(yè)課之前對此沒有深入的了解，所以在開設(shè)這門課程的初期就要準(zhǔn)確且細(xì)致的傳授專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對本課的重難點(diǎn)有一個(gè)大致的了解，方便今后的學(xué)習(xí)。我們已經(jīng)知道這種學(xué)習(xí)思路是分組——選擇——策劃——實(shí)踐——評(píng)估，所以在真正的學(xué)習(xí)中，要注意讓學(xué)生閱讀大量的相關(guān)書籍，不僅對自身開拓視野有很大好處，也方便教學(xué)的進(jìn)行；讓學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的掌握有一個(gè)比較明確的體系，增加書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，多與老師學(xué)生進(jìn)行溝通，提高動(dòng)手動(dòng)口能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中學(xué)生在進(jìn)行簡單的知識(shí)梳理之后，要明白這種教學(xué)方法對自身帶來的好處，跟著老師的步伐，在互相交流溝通的基礎(chǔ)之上，達(dá)到自我專業(yè)知識(shí)的完善。市場營銷課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把知識(shí)弄懂之后才能達(dá)到新層面的提升，教學(xué)的思路就是應(yīng)該先易后難，逐步提升。

2、確定學(xué)生角色

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的原則就是“以學(xué)生為中心”，所以在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，教師最的作用就是輔導(dǎo)和指引學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該定位于課堂的組織者、指導(dǎo)者和批評(píng)者，而將學(xué)生定位成學(xué)習(xí)者與實(shí)踐者，作為課堂主體的學(xué)生，在這種教學(xué)模式下就會(huì)相對的更加積極主動(dòng)，投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，市場營銷知識(shí)可能讓學(xué)生個(gè)體感到吃力，尤其是學(xué)到重難點(diǎn)的時(shí)候，也會(huì)增加老師的壓力，這時(shí)可以讓學(xué)生遵循“自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)”的原則，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，也能通過小組討論，通過不同意見的不同交鋒和補(bǔ)充，達(dá)到學(xué)習(xí)的互補(bǔ)與進(jìn)步，旨在促進(jìn)學(xué)生的討論與交流，同時(shí)修正學(xué)生個(gè)人意見，相互補(bǔ)充的同時(shí)讓學(xué)生對問題有更加深入的認(rèn)識(shí)和了解，形成解決的思路。

學(xué)生角色的劃分要在學(xué)生自愿選擇的基礎(chǔ)上，然后教師依照各組學(xué)生對市場營銷專業(yè)課的掌握水平，進(jìn)行相對的指導(dǎo)。不同的學(xué)習(xí)小組對知識(shí)的掌握情況也不一樣，教師在分組的基礎(chǔ)上把能力傾向和個(gè)性特征等統(tǒng)一化，就容易讓學(xué)生更快的掌握所學(xué)知識(shí)，有重點(diǎn)的進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。而且各組的學(xué)生還能相互取長補(bǔ)短，也可以各個(gè)小組之間相互探討，減少了學(xué)生之間的差異，有利于掌握市場營銷的重難點(diǎn)。

3、梳理所學(xué)知識(shí)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法中，一個(gè)完整的策劃和規(guī)劃，是學(xué)習(xí)市場營銷課程的關(guān)鍵，學(xué)生需要自己動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)行“情境性”學(xué)習(xí)?！扒榫承浴敝傅木褪恰艾F(xiàn)實(shí)性情境”和“虛擬性情境”，教師要根據(jù)知識(shí)體系創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境概念，創(chuàng)設(shè)客觀的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式；虛擬情境指的就是我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)中可能會(huì)有某些不需要或者不方便的原因，通過教師創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)性情境，可以讓學(xué)生在腦海中形成主觀的、有意識(shí)的情境，由此來幫助學(xué)習(xí)專業(yè)課課程。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法實(shí)施的過程，教師不需要直接告訴學(xué)生每一個(gè)步驟到底怎么做，只需要在學(xué)習(xí)初階段分析學(xué)生所需要的信息資源，并進(jìn)行整合和分析，讓學(xué)生通過自主實(shí)踐性自己動(dòng)手，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的分析和自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)市場營銷課程的重要方面，根據(jù)群策力量，力求優(yōu)秀。知識(shí)的梳理也是學(xué)習(xí)的重要方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前要學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)框架，把重難點(diǎn)進(jìn)行整合，只有理解好專業(yè)課到底要著重講什么，才能學(xué)得更好。

結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在市場營銷課程教學(xué)中注重的不僅是成績的提升，更是要鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為自身的發(fā)展積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在市場營銷課程中，很多高校學(xué)生仍然存在有待改進(jìn)的地方，要通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)逐漸擺脫學(xué)習(xí)的盲目性，熟練地掌握知識(shí)范圍；在分組學(xué)習(xí)中，也要多發(fā)言，多交流，絕對不能出現(xiàn)搭便車的現(xiàn)象，爭取調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性；教師和學(xué)生積極配合，在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都要理順學(xué)生和教師的關(guān)系，適應(yīng)每一個(gè)教學(xué)過程，師生的配合才是最好的教學(xué)模式。

[1]呂慧芳，羅志斌.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)探析[J].軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(04).

[2]何慶文.基于建構(gòu)主義的市場營銷課程教學(xué)改革探析，2015.

王莉(1981-11)，女，重慶人，碩士學(xué)位，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)。(重慶市 401331)

本文系重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院一般項(xiàng)目“高職院校市場開發(fā)與營銷專業(yè)教改實(shí)踐研究——基于工作任務(wù)的整體項(xiàng)目化”階段成果之一。編號(hào)153300