創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高分子材料與工程專業(yè)教育的途徑

李 敏，楊小紅，陳建兵

（池州學(xué)院 化學(xué)與材料工程學(xué)院，安徽 池州 247000）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高分子材料與工程專業(yè)教育的途徑

李 敏，楊小紅，陳建兵

（池州學(xué)院 化學(xué)與材料工程學(xué)院，安徽 池州 247000）

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育相融合，結(jié)合池州學(xué)院高分子材料與工程專業(yè)教學(xué)情況，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高分子材料與工程專業(yè)教育的途徑。通過(guò)更新人才培養(yǎng)方案，完善課程體系，深化教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)師資隊(duì)伍，開(kāi)展各種可行的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高高分子材料與工程專業(yè)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的專業(yè)人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；高分子材料與工程；高等教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是 20 世紀(jì) 70 年代后期西方國(guó)家 提 出 的 一 種 較 新 的 教 育 理 念[1]。 我 國(guó) 創(chuàng) 新 創(chuàng) 業(yè) 教育晚于西方國(guó)家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展分為三個(gè)階段：2002 年之前，高校自發(fā)探索階段；2002-2010年， 教育行政部門(mén)引導(dǎo)下的多元探索階段；2010 年起，進(jìn) 入教 育 行政部 門(mén)指導(dǎo)下 的全面推 進(jìn)階 段[2]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及政策法規(guī)、管理體制、運(yùn)行機(jī)制、教育理念、教育目標(biāo)、教育模式、培養(yǎng)計(jì)劃、師資力量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教育 氛 圍 等[3]。 它 的 教 育 理 念 就 是 對(duì) 創(chuàng) 新 創(chuàng) 業(yè) 教 育 本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律的一種宏觀的、整體的理性認(rèn)知、把握和建構(gòu)。也是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律理性的、基本的認(rèn)識(shí)和追求，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想和最高原理 ，并對(duì) 創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè) 教 育起長(zhǎng) 效 作用的 文化內(nèi)涵[4]。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020 年）》明確提出，將來(lái) 10 年高等教育發(fā)展的核心任務(wù)是提高質(zhì)量。衡量質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，就應(yīng)用技術(shù)型高校而言，就是其“產(chǎn)品”能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求[5]。 將 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為應(yīng) 用技術(shù)型高 校本科教育質(zhì)量提高的切入點(diǎn)，其現(xiàn)實(shí)意義在于本科教育提高的路徑有了方向，使素質(zhì)教育的推進(jìn)具有更加清晰的目的性和實(shí)際操作性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生存能力和發(fā)展能力的獲得根植于素質(zhì)教育中。

1 專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

以應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)池州學(xué)院為例，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系，目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用技術(shù)類人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高分子材料與工程專業(yè)教育是密不可分，兩者相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互滲透、相輔相成。

首先，兩種教育的目標(biāo)是一致的?？偰繕?biāo)是為培養(yǎng)社會(huì)需求、為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的高級(jí)人才。 其次，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)易于在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)開(kāi)展，良好的專業(yè)教育為日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到強(qiáng)化、促進(jìn)專業(yè)教育的作用。 通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、心理品質(zhì)及能力；二是促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，增加專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，強(qiáng)化專業(yè)教育。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中逐漸進(jìn)行，并滲入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神、思考和解決問(wèn)題的能力以及管理、自我學(xué)習(xí)的能力，然后在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。 然而，目前關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究往往與專業(yè)教育聯(lián)系不緊密，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獨(dú)立于專業(yè)教育之外進(jìn)行研究。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，大多數(shù)應(yīng)用技術(shù)型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取 得一定 成 績(jī) ，但也 存 在一些 突出 的問(wèn) 題[6，7]。

1.一些高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念理解不全面，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育片面理解為創(chuàng)辦公司或開(kāi)實(shí)體店、淘寶店、微商等。 教學(xué)生怎么賺錢(qián)，與專業(yè)背景無(wú)關(guān)。雖然很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入校級(jí)公選課，但缺乏針對(duì)性，沒(méi)有將專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。

2.教學(xué)方法、教學(xué)手段簡(jiǎn)單。 一般以講座、規(guī)劃大賽和社團(tuán)的形式展開(kāi)的，參加的也一直是對(duì)創(chuàng)業(yè)有熱情的學(xué)生。真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面對(duì)全體學(xué)生，只有少數(shù)人參加，教育效果并不樂(lè)觀。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系還不完善。 通常以選修課的形式開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，主要對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀態(tài)和政治形勢(shì)的分析，重視創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)能力還沒(méi)有足夠的重視，更沒(méi)有形成完整的教育體系。

4.缺乏一支既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果不明顯。 高校通常以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程成績(jī)、發(fā)表論文、參加相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，實(shí)際上，只有極少數(shù)學(xué)生的成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果不明顯。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高分子材料與工程專業(yè)的途徑

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育相融合，以應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)池州學(xué)院為例，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高分子材料與工程專業(yè)教育的途徑，為社會(huì)培養(yǎng)出更多有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，同時(shí)也使應(yīng)用技術(shù)類高等院校得以發(fā)展，提出如下可行的途徑。

3.1 更新人才培養(yǎng)方案

池州學(xué)院的高分子材料與工程專業(yè)培養(yǎng)方案核心是培養(yǎng)學(xué)生較高的思想道德、綜合素質(zhì)，掌握專業(yè)基本知識(shí)和技能， 具有較強(qiáng)專業(yè)工作能力、創(chuàng)新意識(shí)、管理能力的應(yīng)用型人才。 此人才培養(yǎng)方案是科學(xué)合理，但還要特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力的學(xué)生，教師要將懷疑、實(shí)事求是、創(chuàng)新的觀念貫穿在課堂內(nèi)外；引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)他們做事認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)任的“工匠”精神，其內(nèi)涵包括求富立德的創(chuàng)業(yè)精神、精益求精 的 創(chuàng) 造 精 神 、知 行 合 一 的 實(shí) 踐 精 神 等[8]以 適 應(yīng) 社會(huì)需求。從學(xué)校的角度看，3-5 年培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，再 3-5 年培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，再 3-5 年培養(yǎng)學(xué)生能夠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。 從微觀上分三步走，即培養(yǎng)大一和大二學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)大三學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，培養(yǎng)大四學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

3.2 完善課程體系

池州學(xué)院設(shè)置了高分子材料與工程專業(yè)應(yīng)有的課程：高分子化學(xué)、高分子物理、高分子成型加工原理、高分子材料研究方法、材料現(xiàn)代測(cè)試方法等，也設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，與專業(yè)課相互補(bǔ)充，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課聯(lián)系緊密，但不夠深入。 為完善和充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，可以專門(mén)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題組，深入研究如何從高分子材料的組成、結(jié)構(gòu)、制備、性能、應(yīng)用等方面進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，搜集成功范例進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，完善和充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 一些剛畢業(yè)的學(xué)生在工作中遇到實(shí)際問(wèn)題，不知如何下手，這說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)、教師在授課期間與實(shí)際沒(méi)有很好地緊密聯(lián)系，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 但大多實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，有必要增加與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)旨在提高產(chǎn)品性能，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性，大學(xué)生科技創(chuàng)新可去企業(yè)做實(shí)驗(yàn)出成果。

3.3 深化教學(xué)內(nèi)容

授課內(nèi)容不能局限課程本身，更重要的是如何將理論觀念融入實(shí)際生產(chǎn)中，所以授課教師不僅從人才培養(yǎng)方案出發(fā)，還應(yīng)結(jié)合材料應(yīng)用和市場(chǎng)需要，讓學(xué)生理解本專業(yè)知識(shí)。 首先，某些專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)可在企業(yè)學(xué)習(xí)，教師講生產(chǎn)原理，學(xué)生觀看產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程。 其次，某些專業(yè)課的學(xué)習(xí)，教師可以準(zhǔn)備實(shí)際材料進(jìn)行說(shuō)明，準(zhǔn)備更多視頻課，給學(xué)生微信、QQ 發(fā)專業(yè)視頻等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 如高分子物理、高分子性能等課程，教師需要細(xì)致的準(zhǔn)備教材。 最后，教師針對(duì)所授課程，提出企業(yè)存在問(wèn)題，讓學(xué)生提出解決辦法，啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。另外邀請(qǐng)企業(yè)工程師、校外專家給學(xué)生講解有關(guān)專業(yè)知識(shí)，這需要學(xué)校進(jìn)一步加大資金投入。

3.4 建設(shè)師資隊(duì)伍

若將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念傳授給學(xué)生，必須組建一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的教師隊(duì)伍。 首先，學(xué)校應(yīng)盡快加大力度引進(jìn)在企業(yè)或工廠里高學(xué)歷的研究人員，或者引進(jìn)一些能將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)的教師。 其次，所有專業(yè)授課教師必須通過(guò)自學(xué)或進(jìn)修等方式獲得前沿專業(yè)技能和先進(jìn)的理念，積極深入企業(yè)、工廠學(xué)習(xí)至少半年，出國(guó)留學(xué) 1 年。 這樣教師就能將企業(yè)的管理、技術(shù)，以及這個(gè)產(chǎn)業(yè)的問(wèn)題和發(fā)展方向傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。 最后，學(xué)?？晒膭?lì)教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)創(chuàng)校辦工廠和校辦公司，同時(shí)也會(huì)造就具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師，更好的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.5 開(kāi)展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)在于實(shí)踐。要使學(xué)生在工作中更好地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在學(xué)校就應(yīng)該進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，讓他們感受到學(xué)以致用。 首先，加強(qiáng)管理現(xiàn)有的實(shí)踐活動(dòng)，包括課內(nèi)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、大學(xué)生科技創(chuàng)新等。 不能走馬觀花，學(xué)生對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)都有自己的看法和體會(huì)，實(shí)習(xí)完畢開(kāi)交流會(huì)，加深印象。 其次，學(xué)校要聯(lián)系企業(yè)，安排學(xué)生和教師短期暑假實(shí)踐，同時(shí)鼓勵(lì)教師自主聯(lián)系企業(yè)，教師和企業(yè)科研人員共同帶學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，這樣最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在這方面學(xué)校或院系可與企業(yè)每年舉辦一次交流大會(huì)，企業(yè)提出問(wèn)題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下解決問(wèn)題，對(duì)突出成果，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生興趣。各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，能加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。專業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的最好平臺(tái)，學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，在教師啟發(fā)和引導(dǎo)下易于萌發(fā)創(chuàng)新思想，建設(shè)好最具成效的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的共 贏[9]。

綜上所述，針對(duì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)的學(xué)生，要達(dá)到更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，要從多方面采取教學(xué)措施，其中教師要充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要作用。學(xué)生要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下積極發(fā)揮主動(dòng)性，更好的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，潛移默化地塑造自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，真正獲得創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技能。

[1]王福英，林艷新，侯新.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育融合探討[J].會(huì)計(jì)之友，2013（3）:123-124.

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責(zé)任編輯：胡德明

The Path of Integrating Innovation and Entrepreneurship Education into Polymer Materials and Engineering Education

Li Min,Yang Xiaohong,Chen Jianbing
(School of Chemical and Materials Engineering,Chizhou College,Chizhou 247000,China)

Based on the integration of innovation and entrepreneurship education and quality education, this paper approaches the integration path of innovation and entrepreneurship education into polymer materials and engineering education,in view of the teaching situation of polymer material and engineering specialty in Chizhou College.It is effective to raise the quality of education in polymer material and engineering and train students to have innovative entrepreneurial spirit and ability through updating talent training scheme,perfecting curriculum system,deepening teaching contents,constructing teaching staff and carrying out various feasible innovative entrepreneurial practices.

innovation and entrepreneurship education;talent training;polymer materials and engineering education;higher education

G642

：A

：1672-447X（2017）03-0128-03

2017-02-24

安徽省無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（2014jxtd044）；池州學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（2015jyxm22）

李敏（1983-），陜西咸陽(yáng)人，池州學(xué)院講師，研究方向?yàn)椴牧蠈W(xué)。