如何使朗讀訓練在課堂上得到落實

廣東省南雄市油山中學 彭憲明

新課標呼吁朗讀，提倡感悟。朗讀感悟作為如今閱讀教學之重要手段，它激活了沉悶的課堂，強化了情意的熏陶，闡釋了人文之精神。如何正確認識朗讀對語文學習，對學生語文素養(yǎng)的作用？如何使朗讀訓練在課堂上得到很好的落實？本文就此問題從以下幾方面進行了論述：

一、朗讀教學的現(xiàn)狀透析

1.朗讀的功能認識不清楚

我們有些教師在教學觀念上，過于夸大朗讀教學的效果。以為朗讀無所不能，于是出現(xiàn)了“滿堂讀”的現(xiàn)象。這不僅不是加強了朗讀教學，而且讓學生對朗讀產(chǎn)生了厭煩情緒，淡化了朗讀感悟的效果。

朗讀感悟的時間不夠充分。一部分教師不能徹底摒棄陋習，課堂上繁瑣的“講問教學”擠掉學生大量的讀書時間。一節(jié)課45分鐘，只是讓學生走馬觀花地讀書，這種朗讀感悟練習來去匆匆，雁過無痕。

2.朗讀感悟訓練對象狹窄

在一些課堂中，盡管注重了朗讀感悟，但是我們細看不難發(fā)現(xiàn)，朗讀感悟上的分層教學非常明顯，似乎聲音悅耳，感情充沛，表現(xiàn)大方的同學才是朗讀感悟訓練的主角。

3.淡化了教師的范讀

大家都知道教師的范讀在朗讀教學中起示范作用，可是現(xiàn)在一些教師在教學中卻把豐富的感情給封閉起來了，課堂上依賴錄音機和電腦網(wǎng)絡，在這種情況下，學生接受的只是機器里那些標準的、生硬的、成人化的普通話訓練，而自身的情感參與卻仍未啟動，朗讀效果怎么會理想呢？

二、朗讀概念的多元解析

朗讀，就是讀者用自己的聲調(diào)、思想、表情甚至肢體動作由淺入深地來確切表達文中優(yōu)美的語言內(nèi)涵及其所蘊含的思想感情，從而喚起聽者對課文內(nèi)容、詞、句、段、篇或人物形象的感知理解、品味領悟。朗讀時，學生多感官參與、多角度接受語言材料的全息刺激。目視口誦，耳聞心維，“生理視線”和“心理視線”并用，外顯操作于內(nèi)隱認知并行。各類信息經(jīng)不同的通道同時攝入，促使學生調(diào)動已有儲備，自主能動地進行快速組合、立體感受，取得“個性化”的體驗。由此可知，朗讀與感悟是渾然一體的認知能動元素，應完整地提出，不可分割。朗 讀感悟，本質(zhì)上就是一種憑借“語言——思維”功能去體驗和感受文字語言內(nèi)含的過程。具體地說，學生通過朗讀感悟，可以體會詞語、句子的準確含義、字里行間的思想感情、篇章布局的邏輯思路、語法修辭的規(guī)律特性，以及聲調(diào)韻律的搭配布置等。這種“以聲釋義”“以聲傳情”的潛移默化的“助練”作用，絕非默讀及其他一些教學手段所能完全取代的。

三、朗讀訓練的策略研究

1.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，保證朗讀時間

教師要根據(jù)年級、教材特點和學生的實際情況，把握好每節(jié)課的朗讀時間，保證每個學生每節(jié)課都有適量的時間用于朗讀。朗讀時要求要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句。特別是自學性朗讀，要讓全班學生讀完、讀好，讀的準確、扎實，切不可像小和尚念經(jīng)一樣匆匆過場，草草收兵。

2.明確目的原則，引導主動參與

讓學生進行朗讀時，要有準備、有目的地進行，或讓學生讀讀比比，也可以讓學生進行有感情地練讀，總之要體現(xiàn)朗讀的目的性，這樣學生在多種感官的參與下，才會讀的生動，讀的有意義，讀的有收獲。老師必須為學生創(chuàng)設良好的情景，營造氛圍，讓學生個個愿讀、樂讀、爭著讀。要激活每個學生的朗讀興趣，朗讀熱情，讓每位學生都能積極地參與到朗讀訓練中，并產(chǎn)生愉悅的體驗，這樣的朗讀訓練才是扎實的、有效的。

3.加強讀功訓練，發(fā)揮范讀功能

朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當需要激情引趣或?qū)W生讀的不到位時，可用范讀指導。只有恰到好處地把握范讀的時機，才能引導學生“走進課文”。

淡化朗讀技巧，注重情感體驗。指導學生有感情朗讀，一定要讓學生進行積極的心理體驗，因為只有學生“入其境”，才能與作品產(chǎn)生共鳴，才能“親其情”，這樣的朗讀才算是發(fā)自內(nèi)心的情動辭發(fā)。當然在此，也不是完全排斥“朗讀技巧”，讓學生掌握一些朗讀技巧也是十分必要的。但應該明確，這僅僅是學生“自讀感悟”“心理體驗”的輔助手段，只能是第二位，我們在朗讀指導時絕不能本末倒置。

4.注重朗讀感悟，轉(zhuǎn)化積累運用

該如何指導學生對語言文字的積累呢？毫無疑問，朗讀感悟直至爛熟于心是至關重要的手段。熟讀成誦，它能有效地鞏固學過的字詞，加深理解課文，規(guī)范學生的語言，培養(yǎng)良好的語感，提高讀寫能力，利于積累運用。不僅如此，在學生反復朗讀感悟的過程中，文章的風采格調(diào)、邏輯脈絡、表達方式等都會對其起著潛移默化、“潤物無聲”的作用。

總之，朗讀不僅是一項活動，更是一門藝術，是語文教學中不可缺少、也不容忽視的內(nèi)容，有其重要的作用。針對我們目前在課堂教學中的情況，要研究的東西很多。我想，只要我們不斷研究，不斷探索，就一定會對朗讀教學產(chǎn)生新的認識。