把愛(ài)留給孩子

新疆昌吉州木壘縣一中 張 倩

時(shí)光的腳步從不停歇，如果說(shuō)用一個(gè)詞來(lái)形容這學(xué)期的生活，我想《夏感》中的“緊張而又急促”再合適不過(guò)了。的確，在緊張而又急促的生活中，我充實(shí)的度過(guò)了新的一學(xué)期。說(shuō)充實(shí)是因?yàn)轶w驗(yàn)了很多，學(xué)到了很多，經(jīng)歷了很多，想說(shuō)的真是太多太多。說(shuō)到最多的那應(yīng)該算是當(dāng)班主任的體會(huì)吧，自己親身經(jīng)歷過(guò)，才知道做一名班主任的艱辛。不僅僅擔(dān)負(fù)著繁忙的教學(xué)工作，更多的是擔(dān)負(fù)著管理全班學(xué)生的重?fù)?dān)。然而也正是在這沉重的負(fù)擔(dān)中，我明白了許多。同時(shí)，迷茫、惆悵又在我的左右徘徊著。

記得剛開(kāi)學(xué)那會(huì)兒，領(lǐng)著這50名學(xué)生打掃衛(wèi)生時(shí)，心里的那個(gè)十足勁連我自己都很佩服?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，煩惱、郁悶、迷茫、惆悵便悄然到來(lái)。那時(shí)的我總覺(jué)得眼前一片漆黑，好想找盞指路的明燈，好想退出這個(gè)群體做一名普普通通的任課教師，但是我不敢，因?yàn)槲遗拢峦聜兂靶ξ?，瞧不起我，用鄙視的眼光看著我……。煩惱了好久，郁悶了好久，迷茫了好久，惆悵了好久，終于我鼓足信心開(kāi)始向這一切挑戰(zhàn)。在不斷的改革與實(shí)踐、實(shí)踐與改革中，在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指引下，慢慢的我悟到了一些東西，漸漸地有了頭緒，也終于明白了魯迅先生的那句話：“教育是植根于愛(ài)的。”愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。的確，教師的天職就是教書(shū)育人，育人則是一項(xiàng)具有情感色彩的非常復(fù)雜的工作，作為班主任，給予學(xué)生的則更多的應(yīng)是師愛(ài)，它是一種高尚的情感，凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這種愛(ài)沒(méi)有血緣與親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一種不可抗拒的力量。

我班有一名學(xué)生叫駱向前，他生活在一個(gè)組合家庭中。父親常年在外打工掙錢(qián)，家中只有后母和他兩個(gè)人。雖然后母非常的愛(ài)他，對(duì)他的要求也很?chē)?yán)格，但畢竟不是親生母親，沒(méi)有血緣關(guān)系，所以骨子里也就沒(méi)有了那種純純的母愛(ài)。剛開(kāi)始我不太了解情況，對(duì)他沒(méi)有投入太多的愛(ài)，致使我對(duì)他的很多做法不理解所以常常訓(xùn)斥他。為此，有一段時(shí)間他和我產(chǎn)生了抵觸情緒，一批評(píng)他，他總是一副滿不在乎的樣子，這讓我很煩惱。后來(lái)，在他的周記中，在與學(xué)生的交流中，我才知道他的家庭狀況。這樣的家庭背景讓我很吃驚，也很懊悔，自此以后我才明白他先前的種種做法。他是在引起我的注意，讓我關(guān)注他；他是想和我成為朋友，讓我了解他；他是在用這種方式接近我，讓我靠近他。“天哪！我怎么這么笨哪！”一個(gè)純真孩子的心我怎么就不明白呢？從此以后我向他投去了愛(ài)的目光。因?yàn)閻?ài)，他變得不再調(diào)皮了；因?yàn)閻?ài)，他變得不再貪玩了；因?yàn)閻?ài)，他變得不再說(shuō)謊了：因?yàn)閻?ài)，他變得不再……。正所謂“親其師、信其道”，師生之間互尊互敬，關(guān)系融洽，心理相融，情感相通，樂(lè)于交流，易于溝通，各種教育如涓涓細(xì)流流進(jìn)學(xué)生心田。學(xué)生對(duì)老師尊重、愛(ài)戴、感激、信任，會(huì)傾心于老師，樂(lè)于接近老師，向老師打開(kāi)心靈的窗戶(hù)，愉快地接受老師的教育。從他的身上使我深深感到：“愛(ài)是春風(fēng)，她能喚起孩子沉睡的心靈；愛(ài)是春雨，她會(huì)滋潤(rùn)孩子干枯的心田；愛(ài)是烈火，她會(huì)點(diǎn)燃孩子希望的火花?！?/p>

愛(ài)不光是了解，愛(ài)不光是關(guān)懷，愛(ài)不光是尊重。愛(ài)的形式有很多種，嚴(yán)是一種愛(ài)，寬容也是一種愛(ài)，愛(ài)更多的是責(zé)任。

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中必定會(huì)犯錯(cuò)誤，成長(zhǎng)的過(guò)程就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)與糾錯(cuò)的過(guò)程。學(xué)生所犯的錯(cuò)誤有理由得到教師的諒解，更有權(quán)力得到教師的寬容。對(duì)待這種“問(wèn)題家庭的問(wèn)題學(xué)生”，寬容更是一副治愈他們身心創(chuàng)傷的良藥。寬容是一種信任，寬容是一種激勵(lì)，寬容更是一種仁慈。所以作為教師——人類(lèi)靈魂的工程師，我們必須學(xué)會(huì)寬容。因?yàn)閷捜菔顷?yáng)光，能使學(xué)生得到感情的溫暖；寬容是甘露，能源源不斷滋潤(rùn)學(xué)生的心田；寬容是鑰匙，能開(kāi)啟學(xué)生的心靈，消除師生之間的誤會(huì)；寬容是理解，能給學(xué)生以安慰和力量。

“己所不欲，勿施于人。”寬容不僅是教師的美德，也是做人的美德。對(duì)人寬容，是做人的一種美德；而對(duì)自己的學(xué)生寬容，更是作為一名教師必須具備的基本素質(zhì)之一。寬容是教師良好形象的又一種內(nèi)涵，又一種可貴的素質(zhì)。寬容的實(shí)質(zhì)就是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學(xué)生。

如果你寬容了，你相信自己了，你深入地愛(ài)了，理智地愛(ài)了，對(duì)他們嚴(yán)格要求，不嬌慣、不溺愛(ài)，對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè)，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途，那么你的愛(ài)是有責(zé)任的愛(ài)。也正因?yàn)槟氵@有責(zé)任的愛(ài)，他知道了這世界是生活的好地方。

有耕耘不一定會(huì)有收獲，而努力用心的耕耘則一定會(huì)碩果累累。在教書(shū)育人的道路上我一定會(huì)付出心血和汗水，因?yàn)槲疑钌畹孛靼祝骸皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。最后，敬錄名家肖川的警語(yǔ)以為自勉：

帶著信念去追求，

帶著希望去尋找，

帶著愛(ài)心去探索，

帶著自信去上路，

前方的路遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭。