讀中感悟 筆下成長(zhǎng)

北京市朝陽區(qū)北皋中心小學(xué) 袁金玲

指導(dǎo)思想：

遵循新課標(biāo)理念，根據(jù)年段目標(biāo)和教材特點(diǎn)，本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的情境，引導(dǎo)學(xué)生在寬松、民主、和諧的探究氛圍中積極參與發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、研讀、思考。通過對(duì)課文中的重點(diǎn)句子進(jìn)行品詞、品句、品讀，學(xué)生了解句子的深刻含義及表達(dá)方法，突出了閱讀教學(xué)重朗讀、重理解、重感悟、重積累和重運(yùn)用的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在以讀悟語、以讀悟情的語文學(xué)習(xí)過程中獲得語文素養(yǎng)的全面提高。

教學(xué)背景：

這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考，開頭先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容沒有直接回答，而是列舉了三種生命現(xiàn)象，抒發(fā)了作者的三種感慨。從小事中展示了生命的意義：雖然生命短暫，但我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)無限的價(jià)值。最后，作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，不能讓它白白流失，要使自己活的更加光彩有力。本文語言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，但對(duì)于四年級(jí)的孩子來說理解難度較大。本單元前兩篇課文已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生對(duì)人生、對(duì)生命的一些思考和感悟，為學(xué)習(xí)本課做了鋪墊，第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生搜集、交流了一些有關(guān)人生、生命的名言，使學(xué)生從中受到了生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想做了一些鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)(重、難點(diǎn))：

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

2.通過朗讀，表達(dá)對(duì)文章中所蘊(yùn)涵道理的理解，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語理解含義深刻的句子的方法。

3.在交流、寫作中，懂得如何在生活中做到珍愛生命，尊重生命，善待生命。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，表達(dá)對(duì)文章中所蘊(yùn)涵道理的理解，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語理解含義深刻的句子的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：在交流、寫作中，懂得如何在生活中做到珍愛生命，尊重生命，善待生命。

設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

1.板書特點(diǎn)：根據(jù)本課內(nèi)容的實(shí)際需要，我采用了提煉關(guān)鍵詞的方法來板書，有利于學(xué)生掌握本課的精髓，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，降低課文難度，突破教學(xué)難點(diǎn)。

2.課前活動(dòng)：課前聽歌曲《向天再借五百年》，讓學(xué)生在歌聲中感悟到生命的珍貴，創(chuàng)設(shè)有關(guān)生命的情境，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。

3.填補(bǔ)資料：在學(xué)生理解作者為何為自己有心跳而感到驕傲?xí)r，及時(shí)出示作者資料，填補(bǔ)文本空白，幫助學(xué)生理解課文。

4.引導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)、獨(dú)立學(xué)層層遞進(jìn)逐步，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)過程：

一、課前活動(dòng)

聽歌曲：向天再借五百年

二、初讀課文、回顧舊知

1.今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)臺(tái)灣女作家杏林子的文章《生命、生命》。

2.迅速默讀課文，回憶一下課文分為哪幾部分，每一部分的主要內(nèi)容是什么？

3.上節(jié)課我們給三個(gè)事例加上了一個(gè)小標(biāo)題，你還記得嗎？

4.作者在開頭提出了問題，結(jié)尾得出了結(jié)論，那么中間部分作者是如何驗(yàn)證問題的呢？今天這節(jié)課就讓我們一起去探索。

三、品讀課文，體會(huì)情感

事例一：飛蛾求生——教師指導(dǎo)

1.首先我們一起走進(jìn)第一個(gè)事例——飛蛾求生

2.請(qǐng)你默讀第二自然段，用分隔線劃分出這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

3.誰來朗讀起因？此時(shí)如果你是作者，你的心情會(huì)是什么樣？（很煩）

你是從哪些詞語中感受到的？（不停地、飛來飛去、騷擾）

你能讀出作者煩躁的心情嗎？齊讀

4.飛蛾打擾了作者寫作，所以作者一伸手捉住了飛蛾。此時(shí)，飛蛾的處境怎么樣？（危險(xiǎn)）通過哪幾個(gè)詞語可以看出？（只要、稍）

那你能讀出那種處境嗎？（只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。）

5.請(qǐng)你聯(lián)系生活想一想：作者這么強(qiáng)大，飛蛾卻這樣弱小，逃生的可能大嗎？

那這只飛蛾是怎樣做的呢？（拼命逃生）

從哪些詞語可以看出飛蛾在拼命自救？（掙扎、極力）

掙扎：用力支撐或擺脫

除了這些詞語可以感受到飛蛾的求生欲望很強(qiáng)烈，有沒有哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讓你感覺到飛蛾的求生欲望強(qiáng)烈？

此處，作者連續(xù)用了兩個(gè)感嘆號(hào)，你有什么感覺？（飛蛾太想活下去了）

6.因此作者的心被飛蛾震撼了，最終選擇放了它。

7.這只弱小的飛蛾，讓你明白了什么呢？（生暢談）

生命很脆弱 ，我們要善待生命。

8.你能抓住剛才那些重點(diǎn)詞語并結(jié)合你的感悟試著背一背這一自然段嗎？

9.從你們的朗讀中，袁老師聽的出來，飛蛾求生的事例，你們感悟的非常深刻，現(xiàn)在讓我們一起來回顧一下學(xué)習(xí)這個(gè)事例的方法。

板書：換位思考 聯(lián)系生活抓關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 朗讀交流

事例二：感悟心跳—— 獨(dú)立學(xué)習(xí)

（1）同學(xué)們剛才小組合作學(xué)習(xí)的效果非常好，相信現(xiàn)在你自己能獨(dú)立運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)第三個(gè)事例了，開始吧！

（2）指名朗讀交流：重點(diǎn)詞“極大、單單、好好地、白白地、必須”?！斑@就是我的生命，單單屬于我的。”給你什么感覺（自豪），心跳誰都有，但是作者為什么會(huì)自豪呢？有時(shí)候?yàn)榱烁钊氲睦斫馕恼?，我們不防花些時(shí)間了解一下作者。

（3）教師出示作者介紹（出示資料：杏林子，中國(guó)臺(tái)灣女作家，本名劉俠，生于西安。12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞。

（4）結(jié)合這些內(nèi)容請(qǐng)你談?wù)?，作者觸摸心跳的行為讓你懂得了什么呢？生命很珍貴，我們要對(duì)自己負(fù)責(zé)。（5）帶著你的感悟放聲朗讀這一自然段吧。

四、暢所欲言、升華情感

1.過渡

作者杏林子通過這三個(gè)事例來告訴我們“讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值”那么，作者又是如何讓有限的生命體現(xiàn)出無限價(jià)值的呢？出示PPT（殘而不廢的她，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，不停的寫作，先后出版了多部文集，她的文章往往能讓灰心的人鼓足勇氣，勇敢的走在人生的路上，還創(chuàng)辦了“伊甸殘障福利基金會(huì)”幫助了很多殘疾人。）

2.杏林子用自己的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“對(duì)自己負(fù)責(zé)的莊嚴(yán)承諾”所以在課文的最后她深有感觸的說到——齊讀最后一段。

五、小練筆

1.同學(xué)們，生命是美好的，父母給了我們生命，但是主宰生命的卻是我們自己，希望同學(xué)們能在生活中真正做到珍愛生命，尊重生命，善待生命！

2.請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)這篇課文的感受，寫一寫今后在生活中你打算怎樣做到對(duì)自己負(fù)責(zé)。

六、課外拓展，延續(xù)情感的體驗(yàn)

課外閱讀推薦——杏林子《行到水窮處》