在科學課中培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)

黑龍江鶴崗師專附小 王云波

隨著素質(zhì)教育思想在社會變革中的不斷深化，素質(zhì)教育全面性、全體性以及發(fā)展性等特點要求我們必須探尋多種多樣的教學模式，科學課是一門實驗新課程，它是讓學生在探索中學習，在研究性學習中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣，關(guān)注學生的學習興趣，并將其轉(zhuǎn)化為學習的問題。在科學課中培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，是我多年研究的話題，也是我一直關(guān)心的問題，在實際課堂教學中我進行了不斷的研究和探索，自己也總結(jié)一些寶貴教學經(jīng)驗和想法，有許多的想法和經(jīng)驗還不夠成熟，希望各位專家學者和同行們多提寶貴經(jīng)驗，以便在課堂教學中得以運用。

一、注重學生觀察能力科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

在小學科學課中，觀察和探究性實驗是人類認識自然的基本途徑，無論是認識自然事物，還是探索各種自然規(guī)律，都離不開觀察、實驗和實踐。我們認為小學科學課上首先要培養(yǎng)學生的觀察事物、分析事物和解決事物的能力，下面就談?wù)勎覀冊诮虒W中要注重學生觀察能力的培養(yǎng)上的一些想法和具體的做法。要讓學生學會觀察的記錄，明確探究性實驗的目的性。我們的實驗過程，往往需要學生進行觀察實驗記錄。特別是一些持續(xù)時間長的實驗，更加要注重培養(yǎng)學生的持續(xù)、細致的觀察記錄能力。例如，在《種子的萌發(fā)》這一課中，在觀察種了的萌發(fā)的過程這一實驗中，因為種子的萌芽需要幾天的過程，為了培養(yǎng)學生的持續(xù)、細致的觀察記錄能力，在教學中先讓學生預測種子發(fā)芽過程中可能發(fā)生的變化，并講座如何觀察記錄和如何進行觀察記錄活動。在《植物發(fā)生了什么變化》這一課中，在教學中，要讓學生了解植物生長的規(guī)律，讓學生定期觀測一株植物的生長過程，通過測量植株的高度，記錄新增葉子的數(shù)量，并記錄數(shù)據(jù)，也可以讓學生進行一些數(shù)據(jù)處理，如填寫植物生長高度變化記錄表，讓學生根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，找出一些規(guī)律，從潛移默化中培養(yǎng)學生學習的興趣，從而提高學生的科學精神，達到科學課教學的目標。也要讓學生提高觀察的能力，明確探究性實驗的真實性。實驗的一個主要目的就是讓學生初步學會透過現(xiàn)象找出事物本質(zhì)特性和規(guī)律。教師要注意指導學生學會自行獲取知識，培養(yǎng)學生各種能力，放手讓學生觀察、思考、分析，通過研討，把觀察結(jié)果說出來。也可以通過對比實驗，分析比較得出實驗結(jié)論。例如，《電磁鐵》這一課中，教師通過學生模擬實驗對比實驗，比較電磁鐵的磁力大小到底與什么因素有關(guān)系，探究什么樣的電磁鐵磁力大。學生想法是來至于認真觀察實驗的全過程，再通過整理數(shù)據(jù)，總結(jié)出來的結(jié)論

二、注重創(chuàng)設(shè)情境，增強自主探究興趣科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，不感興趣的東西，學生是不會主動去關(guān)注和了解的，因此，在學習研究新知時，教師要充分調(diào)動學生本以存在的對未知世界的探索本能，激發(fā)其學習興趣。針對學生身心發(fā)展的階段性和具體教學環(huán)境，教師可以通過語言誘導（講故事、猜謎語）等、出示實物、演示實驗以及利用幻燈、投影、掛圖、錄音機、多媒體、計算機等展示研究對象的動、靜態(tài)圖像和聲音來激發(fā)兒童的興趣，同時鼓勵他們把發(fā)現(xiàn)的問題及時提出來，使他們產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，這對以后的學習有良好的推動作用?？茖W課中有很多的內(nèi)容必須運用多媒體和音像資料才能完成，這樣才能更好的讓學生自行獲得知識。比如，《聲音的產(chǎn)生》就必須給學生創(chuàng)造多種的聲音效果，學生才能感興趣，教師創(chuàng)設(shè)的情境會引起學生思考，不斷的探究，而且能夠幫助學生理解知識，掌握新知識的基礎(chǔ)上，理解聲音的產(chǎn)生到底與什么因素有關(guān)系，學生怎么進行實驗老驗證自己的想法，這就要靠教師的智慧，不斷設(shè)計新穎的情境讓學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，最后獲得成功，創(chuàng)新的科學素養(yǎng)也就得以培養(yǎng)，長此以往就會形成習慣。

三、不斷抓住契機，激發(fā)自主學習的精神科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

興趣是學生入門的先導，同時又是他們努力學習的內(nèi)在動力。強烈的渴求揭開迷霧的欲望，能促使學生去尋找、探索新知。教師應(yīng)在每次探索新知前及時抓住學生這一心理進行激發(fā)、誘導，使學生盡快進入一種好奇、渴望、急不可待得境界。使學生的學習由“被動”變?yōu)椤爸鲃印?，由“苦學”變“樂學”。如《空氣》一課，教師為激發(fā)學生對本課學習的興趣，設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)，讓學生將紙的一個團塞在玻璃杯底部，然后口朝下放入水沒過玻璃杯的水槽里，請學生猜猜紙團會不會濕？為什么不會濕？怎樣做紙團會濕？這里包含著什么科學秘密呢 ？由于學生親自感知了實驗現(xiàn)象，很想知道什么？這樣引發(fā)了學生的好奇心，他們對研究空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象產(chǎn)生了欲望、主動、積極地投入學習新知中，從而更好的自行獲得新知識，培養(yǎng)自主學習的精神，良好的科學素養(yǎng)也就培養(yǎng)了，這也是長期的工程。

因此，在小學科學課上要注重學生觀察能力的培養(yǎng)和自主探究的興趣欲望，我們的教師在教學教程中要注意提高學生的動手操作能力，有效地激發(fā)學生對科學探究實驗的興趣，培養(yǎng)學生自主動手操作的能力和全面細致的觀察能力，不斷地提高學生的科學探究實驗的實踐操作能力，讓學生在獲取科學的知識的同時，科學素養(yǎng)也得以培養(yǎng)，這就是科學課根本目的所在。