“基于核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)，提升課堂質(zhì)量行動(dòng)”
——王家峰小學(xué) “統(tǒng)整”教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)《梨花》

山西省太原市迎澤區(qū)王家峰小學(xué) 降麗霞

一、教學(xué)模式簡(jiǎn)介

（一）教學(xué)模式的理念或理論依據(jù)

統(tǒng)整：就是將兩個(gè)或兩個(gè)以上，看起來不相同但卻相關(guān)的概念，事物或現(xiàn)象組成一個(gè)有意義的整體。

教材統(tǒng)整是指將課本中相關(guān)的、相近的課文內(nèi)容進(jìn)行整合，這是對(duì)教材本身的資源進(jìn)行有效的重組，使課程目標(biāo)的意識(shí)更為強(qiáng)烈?！敖y(tǒng)整教材”使學(xué)生成為課改的最大受益者，而在這個(gè)過程中也能改變教師的教學(xué)理念，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)。

同時(shí)，統(tǒng)整是有必要的，在《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中指出現(xiàn)在的課程結(jié)構(gòu)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立性，門類過多和缺乏整合的傾向。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，課程的基本理念中有一項(xiàng)“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”中指出 “應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)。”

（二）基本環(huán)節(jié)

1.情境導(dǎo)入

聽著教師的描述，伴著悠揚(yáng)的音樂，看著賞心悅目的梨花圖，師生一起走入迷人的梨花世界。

2.初讀、感知。

3.細(xì)讀，體會(huì)，總結(jié)學(xué)法。

4.統(tǒng)整延伸。

三、操作要求

統(tǒng)整是非?？茖W(xué)的理念，但不能為了統(tǒng)整而統(tǒng)整，要從學(xué)生的實(shí)際需要和實(shí)際水平出發(fā)，要聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，教師通過統(tǒng)整更好地為學(xué)生服務(wù)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。要確立教師在課程實(shí)施中的主體地位，教師要站在課程的高度來看待教學(xué)。在實(shí)施統(tǒng)整的過程中一定要忠實(shí)執(zhí)行課標(biāo)。要考慮學(xué)科的特點(diǎn)。進(jìn)行統(tǒng)整不能做加法，額外增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也不能簡(jiǎn)單地做減法，而要把現(xiàn)有的資源進(jìn)行優(yōu)化，合理整合，使各種資源得到有效地整合。作為課題實(shí)施的主體，教師不能“坐井觀天”，只關(guān)注局部，而要有較高的課程意識(shí)。

二、初讀感知

師：今天，就讓我們一起走進(jìn)元好問的梨花世界。請(qǐng)同學(xué)們自由讀本詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，不熟的地方多讀幾次。

生：讀古詩

師：誰愿意為大家讀一讀這首詩？

生：讀古詩

師：我們一起來讀一讀這首詩吧。

生：齊讀古詩

師：我們把這首詩讀通順也讀流利了，你能試著給本詩劃分節(jié)奏后讀一讀嗎？

生：學(xué)生劃分節(jié)奏讀古詩。

三、理解感悟

師 俗話說：“書讀百遍，其義自見”，我們讀了幾次古詩之后，你們發(fā)現(xiàn)了他的意思了嗎？沒有發(fā)現(xiàn)也沒關(guān)系。

師：請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，結(jié)合注釋說說這首詩的意思，討論結(jié)束后組內(nèi)成員互相說一說。

分工：把課文分為四個(gè)部分，小組成員各承擔(dān)一個(gè)部分，并交流匯報(bào)

2、小組派代表匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)

組一：

生A、梨花好像一個(gè)女孩子，出現(xiàn)在晚春中

生B、春天也珍惜她的天真，用風(fēng)露來為她洗臉

生C、皎潔的月光淡淡的照映著她，能看見她的風(fēng)度。

師：肅然是指梨花端莊的神態(tài)，風(fēng)度是說梨花高雅的氣質(zhì)

生D、遺憾的是沒有塵外人，為她續(xù)寫香雪句

師：香雪是在描寫梨花的特點(diǎn)，潔白、清香

A、孤獨(dú)的梨花害怕太潔凈，不要遭到凡間的花的妒忌。

師：“莫”是不要的意思。

……

師：哪個(gè)小組愿意把自己小組的討論結(jié)果連起來說一說呢？

生：小組說整首詩的意思

師：世上無難事只怕有心人，只要努力了，就會(huì)有收獲。你們就很好的證明了這一點(diǎn)。我們一起來說說這首詩的意思吧！

生：配樂說說這首詩的意思：梨花好像一位嫻靜的女子，寂寞地出現(xiàn)在晚春之中。在春天景色里她是值得珍惜的可愛的花，她那白色的臉頰（指花瓣）由風(fēng)露來清洗。晚上有皎潔的月光淡淡地映照著她，她那端莊的神態(tài)顯現(xiàn)岀她文雅的風(fēng)度。遺憾的是沒有超脫的高雅之人，替她續(xù)寫贊美她潔白清香的詩句。孤單的梨花啊你應(yīng)顧忌一下自己太潔凈，不要引起那些平?；ɑ艿亩始膳丁?/p>

師：剛才，我們用文字描述出了元好問的梨花世界?，F(xiàn)在同學(xué)們閉住眼睛邊聽老師讀邊想象元好問的筆下的梨花世界吧！

師：配樂讀

生：閉住眼睛想象畫面

師：你走入了怎樣的梨花世界呢？

生：潔白無瑕的梨花世界

生：我看到了梨花的海洋，滿眼都是潔白的梨花。

生：我看到了一場(chǎng)梨花雨，一瓣瓣潔白的梨花飄落在我的手上、身上……

師：此時(shí)此刻？怎樣的梨花印在你的腦海中呢？

生：潔白無瑕

生：恬淡、高雅

生：嫻靜、端莊

師：誰愿意分享剛才想象到的畫面呢？

生：徜徉在梨樹園里，滿眼都是潔白的梨花。忽然一陣風(fēng)吹來，一瓣瓣梨花隨風(fēng)飄落，就像下了一場(chǎng)梨花雨。

師：我們一起來讀一讀這首詩吧，感受元好問筆下高雅的梨花。

生：讀古詩

師：通過元好問筆下的梨花，你對(duì)作者有什么不一樣的看法呢？

生：作者是一個(gè)像梨花一樣高潔的人

生：作者沒有遇到賞識(shí)自己的君主……

師：通過本首詩的學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：結(jié)合注釋再想象畫面不僅能幫助我們了解古詩的意思還能感受作者的心境和性格特點(diǎn)。

師：你真是一個(gè)善于總結(jié)的孩子。這就是我們今天學(xué)習(xí)的方法：

看注釋、想畫面、解詩意、悟詩情

四、學(xué)法拓展

聰明的你們，能用剛才總結(jié)的方法來《無俗念·靈虛宮梨花辭》嗎？出示作品

《無俗念·靈虛宮梨花詞》（上闕）

春游浩蕩，是年年、寒食梨花時(shí)節(jié)。白錦無紋香爛漫，玉樹瓊葩堆雪。靜夜沉沉，浮光靄靄，冷浸溶溶月。人間天上，爛銀霞照通徹。

渾似姑射真人，天姿靈秀，意氣舒高潔。萬化參差誰信道，不與群芳同列。浩氣清英，仙材卓犖，下土難分別?，幣_(tái)歸去，洞天方看清絕。

小組合作學(xué)習(xí)要求：

1.組內(nèi)自由讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.結(jié)合注釋，組內(nèi)分工說說每句詞的意思。

3.配樂朗讀，想象作者描繪的畫面。

4.完整的說說這首詞的意思。

5.說說丘處機(jī)想表達(dá)的中心思想。

學(xué)生交流匯報(bào)：

梨花開于晚春的寒食節(jié)前后，以白錦和白雪比喻梨花的潔白無瑕與香花爛漫的盛開模樣，樹上盛開的梨花就像一堆堆雪花。暮靄沉沉天地闊的靜夜里，梨花悄悄地綻放在月光溶溶的夜色中。人間與天上都溶浸在皓月與花色交織而成的氛圍中，月光皎潔、花似雪明，給人一種高潔、脫俗的感受。

這真是一節(jié)充實(shí)的課堂。我們?cè)诶婊ǖ氖澜缰嗅溽?，在古詩的世界中思考，在學(xué)習(xí)的過程中摸索、總結(jié)……

五、妙筆生花

同學(xué)們能不能寫一寫自己心中的梨花世界呢？相信大家一定可以用自己的文字描繪出一幅淡雅的梨花圖。