“法律文書寫作”課程混合教學(xué)實(shí)踐的探索

北京政法職業(yè)學(xué)院 唐素林

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念引入，教與學(xué)的時(shí)空發(fā)生了奇妙的轉(zhuǎn)化，師生主體性的互換。借助發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再局限于教室，受教時(shí)間也不再局限于課堂，學(xué)習(xí)資源也不再局限于課本，學(xué)習(xí)方式不再局限于教師的講授。面對(duì)如此變化，作為法律文秘專業(yè)的核心課程的法律文書寫作，如何適應(yīng)這種變化，如何調(diào)整其教學(xué)模式與方法，正是本文要探討的問題。

一、法律文書寫作課程線上線下混合式教學(xué)模式簡(jiǎn)介

混合式教學(xué)包含線上教學(xué)和線下教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)。線上教學(xué)是指借助于現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供線上教學(xué)資源，供學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。線下教學(xué)即面對(duì)面課堂教學(xué)，是指教師針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行面對(duì)面輔導(dǎo)和深入講解，以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握、理解和應(yīng)用知識(shí)。我們借助于智慧職教平臺(tái)和職教云，在法律文書寫作課程中積極運(yùn)用以微課、視頻等資源先進(jìn)行線上學(xué)習(xí)新知識(shí)，然后再返回面授課堂進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用與訓(xùn)練，進(jìn)行法律文書的寫作。

在混合教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)的可選擇性。線上學(xué)習(xí)改變了原先固定時(shí)間固定地點(diǎn)固定人群的講授，變成了課前的任意時(shí)間、任意地點(diǎn)、任意學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)學(xué)習(xí)資源的多樣性和反復(fù)使用促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提升。對(duì)于不懂的內(nèi)容可以通過視頻等素材進(jìn)行反復(fù)觀看，根據(jù)講解的步驟逐一操作。對(duì)視頻講解的暫停、回看、記錄、擴(kuò)展，無形中把教師的指導(dǎo)工作效果翻倍了?？傊旌辖虒W(xué)模式能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和多樣化的發(fā)展需要，達(dá)到推動(dòng)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)、提升職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、法律文書寫作課程混合教學(xué)模式具體措施

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

法律文書寫作課程以情境為引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)改變了學(xué)與教的行為。每個(gè)項(xiàng)目（法律文書）的學(xué)習(xí)都是以具體情境中的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)的活動(dòng)來進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。我們創(chuàng)設(shè)了民事訴訟、刑事訴訟、行政訴訟、仲裁及公證等情境，讓學(xué)生在這些情境中完成法律文書寫作任務(wù)。同時(shí)，由于法律文書與法律工作流程有一定的對(duì)應(yīng)的關(guān)系。我們力求讓學(xué)生通過文書的制作來其了解工作流程，在工作流程中掌握某種文書的制作要領(lǐng)。最后，我們精心選取了學(xué)生容易理解的程序完整的真實(shí)案例，設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)任務(wù)，通過完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的法律文書制作。

（二）搭建線上線下結(jié)合教學(xué)平臺(tái)

首先必須構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)。我們借助智慧職教平臺(tái)和職教云，教師制作好與法律文書寫作課程內(nèi)容進(jìn)程相配套的優(yōu)秀教學(xué)資源，包括、微課、教學(xué)視頻、PPT、文本圖片等素材上傳到智慧職教平臺(tái)，并根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的不同在職教云上組成相應(yīng)課程。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要篩選教學(xué)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與此同時(shí)，線下面對(duì)面課堂要解決學(xué)生線上學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題，并以線上學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，深入學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，訓(xùn)練法律文書寫作技能，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況；這樣就可以搭建線上線下有機(jī)結(jié)合的教學(xué)平臺(tái)。

（三）打造系統(tǒng)性線上線下共融教育機(jī)制

1.課前線上學(xué)習(xí)

在課前我們會(huì)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，提出相應(yīng)問題，完成相關(guān)作業(yè)；老師會(huì)在課前批閱線上作業(yè)或測(cè)試，查看學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況和效果，為線下課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.線下課堂精講多練，訓(xùn)練學(xué)生法律文書制作技能

在線下面對(duì)面課堂時(shí)，老師先將花費(fèi)少量時(shí)間抽查對(duì)線上學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，回答學(xué)生的疑問；然后老師較為詳細(xì)講解某一法律文書如何寫作；然后將大量時(shí)間交給學(xué)生，由他們根據(jù)情境材料的要求進(jìn)行某一法律文書的撰寫，老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，解答疑惑，修正錯(cuò)誤；學(xué)生也可以再次利用網(wǎng)上資源輔助法律文書寫作。同時(shí)老師要批閱學(xué)生完成的法律文書，指導(dǎo)他們進(jìn)行修改，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。

3.及時(shí)反饋激勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

線下課堂面授時(shí)，先反饋線上學(xué)習(xí)情況，每人學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況如何。同時(shí)也反饋線下作業(yè)完成情況，及時(shí)點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)他們進(jìn)行修改，。及時(shí)的反饋能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、混合式教學(xué)效果分析

（一）學(xué)習(xí)效率提高

線上線下混合式教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。線上線下混合式教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與地點(diǎn)可以自由選擇，學(xué)習(xí)資源與形式也十分豐富。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和線下教學(xué)保障了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量大幅上升，學(xué)習(xí)的法律文書的種類和數(shù)量都多了，相應(yīng)地，學(xué)生會(huì)寫的法律文書種類和數(shù)量也多了。學(xué)生反饋，一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)收獲比沒有開展前幾個(gè)學(xué)期總和都多。

（二）學(xué)習(xí)的成效顯著

線上線下混合式教學(xué)模式，讓學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)，課堂提問，課后復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，學(xué)生一直處于學(xué)習(xí)、詢問、消化、學(xué)習(xí)的狀態(tài)。主動(dòng)學(xué)習(xí)的記憶效果遠(yuǎn)比被動(dòng)接受的效果高，對(duì)于法律文書寫作后能得到及時(shí)指導(dǎo)與修改，鞏固了法律文書寫作的技能，得到高分和老師的肯定也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

（三）法律文書寫作能力得到提升，學(xué)生更加自信

通過線上線下混合教學(xué)，將法律文書的理論和實(shí)踐結(jié)合在一體，既讓學(xué)生學(xué)到有關(guān)法律文書的理論知識(shí)，也訓(xùn)練其法律文書寫作技能；面授課程的精講多練，讓學(xué)生掌握了法律文書制作的要領(lǐng)，面對(duì)面課堂教學(xué)時(shí)寫作法律文書時(shí)的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，提升了學(xué)生法律文書寫作能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的成就感和自信心，為其就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。