淺談實驗探究題的意義及解法

河北省邢臺地區(qū)寧晉縣第六中學(xué) 趙欣蕊

縱觀近幾年中考命題，都以能力立意為出發(fā)點，在考試大綱幾項能力要求中，又特別突出考查實驗?zāi)芰屠斫饽芰?。科學(xué)探究即是學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。實驗探究題作為能力考查的載體，在中考中占有很大的比例，從儀器使用到具體操作方法，改正錯誤等多方面進行考查。如何幫助學(xué)生深化對這一課程內(nèi)容的理解，提高解答綜合題目的能力，是我們教師一直思考的問題。

一、實驗探究題的意義

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》把發(fā)展科學(xué)探究能力作為義務(wù)教育物理課程的一項重要指標(biāo)?？茖W(xué)探究式學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種重要而有效的途徑。通過參與科學(xué)探究活動，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力，通過一系列的探究活動，使學(xué)生能獨立思考、敢于質(zhì)疑、尊重事實、勇于創(chuàng)新，進而培養(yǎng)了觀察能力、提出問題的能力、收集信息的能力、分析概括能力、信息交流能力等多方面的能力。

實驗探究題就是科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式成果的具體體現(xiàn)，它是指利用給出的實驗器材或從所給器材中選擇適當(dāng)?shù)钠鞑?，設(shè)計實驗方案，完成實驗探究問題的題型。遇到這樣的題型，學(xué)生總有點摸不著頭腦，無從下手。下面我就如何解答這一類題提出幾點簡單的建議，希望對學(xué)生有所幫助。

二、關(guān)于實驗探究題的解法指導(dǎo)

（一）細讀題文、明確探究問題

讀懂題目的要求是解題的第一步，在做題時由于讀數(shù)粗糙信息理解不夠造成的錯誤較多。因此我們在學(xué)習(xí)過程中要將審題能力和對問題的語言文字表述能力進行強化培養(yǎng)，從而能快速有效的搜集、篩選、鑒別和處理信息。

（二）明確實驗器材的作用和使用方法

新課標(biāo)課程目標(biāo)中要求學(xué)生會使用簡單的實驗儀器，能測量一些基本的物理量。會閱讀簡單儀器的使用說明書，了解儀器的用途、結(jié)構(gòu)及原理、性能、使用方法、注意事項、保養(yǎng)方法等方面的知識，做到正確使用，具有安全操作的意識，以免損壞。

做到熟悉了解實驗器材的使用方法，從而確定哪些物理量可以利用器材直接測量得出，哪些物理量需要間接測量。

（三）明確實驗原理，找準(zhǔn)切入點

每個實驗都有一定的理論依據(jù)，將相關(guān)的知識提取出來，與題目所給所求條件相對應(yīng)，找到已知量和待求量，并分析這些量之間的關(guān)系。

（四）明確主要實驗步驟的內(nèi)容，分層次表達清楚

一般動手操作實驗時都有一個先后順序，那么主要實驗步驟就是記錄你分層次完成的主要具體操作。這里需要找到與所學(xué)過的實驗的相似點，回憶所學(xué)實驗中用到的研究方法和實驗步驟，再結(jié)合所考察題目中器材的特點，用簡練、準(zhǔn)確的語言分層次清楚的表達出來。

（五）畫出實驗數(shù)據(jù)記錄表格，體現(xiàn)多次測量

課程目標(biāo)要求學(xué)生知道簡單的數(shù)據(jù)記錄和處理方法，會用簡單圖標(biāo)等描述實驗結(jié)果。在繪制實驗數(shù)據(jù)記錄表格時，表頭中應(yīng)包括測量的量和計算的量，用文字加符號加單位的方式完整表述，也可以只用符號加單位的方式表述。在實驗中為了減小誤差，實驗次數(shù)不能少于3次，一般情況下，表格中不用記錄數(shù)據(jù)，若需要填寫時，也只寫數(shù)字不寫單位，因為表頭中已有統(tǒng)一的單位。表頭可以豎著排列，也可以橫著排列，沒有關(guān)系的。

（六）書寫待測量量的表達式要精練，用已知量和測量量表示

書寫表達式時應(yīng)先明確待測量的物理原理即物理公式，然后，利用所測量的量和已知的量逐個代替公式中原有的符號，并進行適當(dāng)?shù)幕?，最后寫出結(jié)果。

（七）實驗現(xiàn)象描述要細致、精確

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)生能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征。回答這一問題時需要學(xué)生有很強的觀察力和語言表達能力，回答問題角度要明確，表述要精準(zhǔn)，層次要分明，力求表現(xiàn)出實驗中所發(fā)生的現(xiàn)象，同時不必有太多的語法修飾，這又體現(xiàn)了物理學(xué)科本位的要求。

（八）嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的意識

控制變量法科學(xué)探究中的重要思想方法，廣泛地運用在各種科學(xué)探索和科學(xué)實驗研究之中。利用控制變法去探究學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能，同時養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和對待科學(xué)的態(tài)度、價值觀。在物理學(xué)中，在研究多變量問題的實驗探究中，一定要使用控制變量法，這樣逐一研究相關(guān)量的關(guān)系，眉目清楚，層次分明。

（九）實驗的分析論證

科學(xué)探究的一個重要環(huán)節(jié)是分析與論證，經(jīng)歷從信息中分析、歸納規(guī)律的過程，嘗試解釋根據(jù)調(diào)查或?qū)嶒灁?shù)據(jù)得出的結(jié)論，有初步的分析概括能力。

在題目中往往這樣體現(xiàn)：說出你實驗中判斷的方法；對實驗現(xiàn)象進行簡要說明；從實驗中歸納得出什么結(jié)論；對實驗進行簡要分析等。

實驗中同學(xué)們精心設(shè)計了實驗，并認(rèn)真完成了實驗，觀察了現(xiàn)象收集了實驗數(shù)據(jù)，只有對這些現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行分析、比較、歸類，才能得出最終的結(jié)論，完成實驗的目的。

解答這一環(huán)節(jié)時要能從繁雜的數(shù)據(jù)或現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，各個現(xiàn)象中存在的內(nèi)在聯(lián)系，抽絲剝繭、對比概括、提煉升華，尋找普遍規(guī)律或最精準(zhǔn)的數(shù)值。語言描述中要注意控制變量法的使用。

（十）評估、反思、改進、創(chuàng)新、拓展

整個實驗結(jié)束后，我們要對本次的探究活動進行總結(jié)和評價。在實驗探究題目中常用這種方式提出問題：分析哪些操作是正確的，哪些操作是錯誤的，操作中應(yīng)注意的問題是什么？出現(xiàn)故障的原因是什么？正確的操作方法是什么，最需改進的具體方面還能研究那些物證問題。

回答這類問題是要遵循物理實驗科學(xué)、規(guī)范、安全的原則。從與實驗原理是否相符，儀器使用是否規(guī)范，數(shù)據(jù)的采集是否真實，數(shù)據(jù)分析是否合理，結(jié)論是否準(zhǔn)確等方面考慮。學(xué)生要有置身實驗中的感覺，再現(xiàn)實驗場景，找出優(yōu)勢與不足之處，修正錯誤，力爭做的更好。拓展部分則需要同學(xué)對初中物理幾十個實驗做到心中有數(shù)，從實驗的相似點上找到可通性進行試驗的遷移、延伸、拓展、創(chuàng)新。

當(dāng)然在實驗設(shè)計題目中含有許多新的問題可能出現(xiàn)，但是只要我們學(xué)有方法，做題有依據(jù)就能攻克一道道難關(guān)，當(dāng)我們將實驗探究學(xué)精學(xué)透以不變應(yīng)萬變抓本質(zhì)促拓展，抓方法促延伸，抓理論促實踐，最終取得可實現(xiàn)對這一課程內(nèi)容的深入理解和運用。