智愛并行，幸福永伴
——高中班主任工作點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)談

吉林省長(zhǎng)春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第六中學(xué) 張苗苗

有人說沒當(dāng)過母親的女人不是真正的女人。我說沒當(dāng)過班主任的教師不是真正的教師。有人說做教師難，做班主任更難。我說做班主任難，做一位開心幸福的班主任更難。

班主任們每天大致都是日理萬(wàn)機(jī)，筋疲力盡，但最后不同的班主任會(huì)有不同的感受：有的班主任覺得付出得到了回報(bào)，得到了學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)同，挺開心；但大多數(shù)班主任怨聲載道，怒火中燒，覺得學(xué)生很可惡，不懂事，不聽話，孺子不可教也，很委屈。

造成這種感受的巨大反差的根本原因是什么呢？著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為教育工作的真正的能手。一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。”能否成為理解學(xué)生，教育有法的智慧型班主任是能否做一名幸福班主任的關(guān)鍵。我們的教育不僅僅是文化知識(shí)的教育，更是人格情感的教育。擁有了心靈對(duì)心靈的尊重，用愛和智慧托起雛鷹的翅膀，我們的辛苦付出才會(huì)得到應(yīng)有的回報(bào)。

記得第一次當(dāng)班主任時(shí)，年輕氣盛，滿懷信心和責(zé)任。班級(jí)事務(wù)事必躬親，本著一切為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，生怕由于自己的疏忽而影響學(xué)生的前途。時(shí)刻監(jiān)視學(xué)生的動(dòng)向，對(duì)于他們的任何瑕疵和有可能影響學(xué)習(xí)的想法和動(dòng)向都奮力及時(shí)消滅在萌芽狀態(tài)，絕不手軟，嚴(yán)字當(dāng)頭。自己感動(dòng)于自己擁有如此的敬業(yè)精神和愛生如子的情懷，覺得自己是最負(fù)責(zé)的，最敬業(yè)的班主任。但是沒想到那竟是我教育生涯中最令我傷心的記憶。我很快發(fā)現(xiàn)自己的苦心換來的不是學(xué)生的理解和認(rèn)可，而是消極逆反的態(tài)度和挑戰(zhàn)的面孔。有些學(xué)生聯(lián)合串通想辦法對(duì)付我的“專制”，對(duì)班級(jí)工作消極怠工，師生關(guān)系充滿了火藥味，僵持不下，班主任工作舉步維艱。

第一次的班主任工作給我?guī)砹藰O大的痛苦和陰影。但痛定思痛，隨著教學(xué)閱歷的增加和自我反思，我慢慢找到了失敗的原因。蘇霍姆林斯基說過：“每一個(gè)決心獻(xiàn)身教育的人，應(yīng)當(dāng)容忍孩子的弱點(diǎn)。教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)孩子?！泵總€(gè)人的成長(zhǎng)如花木一樣需要時(shí)間和空間，他的培育者可以給他澆水施肥，修剪枝杈，但卻不能代替其成長(zhǎng)，不能違背人生長(zhǎng)的規(guī)律。有些成人看來的羈絆和錯(cuò)誤是他們經(jīng)歷之后才能真正體驗(yàn)到的，而只有真正體驗(yàn)過了，人才能真正地成熟成長(zhǎng)起來。老師和父母都應(yīng)給學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)間和空間，不能急躁，不能揠苗助長(zhǎng)。

反思了自己，對(duì)學(xué)生的怨恨也就煙消云散，是自己的工作經(jīng)驗(yàn)不足，方法不當(dāng)造成了我們之間的糾葛。也是在我頓悟的時(shí)候，我又一次接到做班主任的通知。吸取前一次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我開始進(jìn)行新一輪班主任工作規(guī)劃。

第一，確立我的工作方針和原則，抓好思想導(dǎo)向，事半功倍。我從和新生軍訓(xùn)見面的第一天就為以后的工作做了良好的思想動(dòng)員和鋪墊。在軍訓(xùn)動(dòng)員時(shí)，我把軍訓(xùn)和以后的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系到一起，強(qiáng)調(diào)高中的生活在人生中的作用，要培養(yǎng)自己各方面的能力：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)處事，希望同學(xué)們不要放過任何一次機(jī)會(huì)來鍛煉自己。這個(gè)思想動(dòng)員很有效，為新步入高中的學(xué)生指明了今后的發(fā)展方向，為日后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

在軍訓(xùn)期間，我又為班級(jí)團(tuán)隊(duì)的組建，班干部的選拔做了準(zhǔn)備工作，發(fā)掘每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合每個(gè)人的理想，動(dòng)員學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理。當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面很熱烈，同學(xué)們都很積極踴躍?，F(xiàn)在回想起來，我的眼睛都是笑瞇瞇的：有的同學(xué)說老師，我以后想考財(cái)經(jīng)大學(xué)，那我想承擔(dān)班級(jí)的財(cái)務(wù)管理；有的同學(xué)說老師，從小學(xué)到初中我一直擔(dān)任勞動(dòng)委員的職務(wù)，我可以繼續(xù)擔(dān)任咱班的勞委；有的說老師我很擅長(zhǎng)畫板報(bào)，咱班的板報(bào)就我負(fù)責(zé)吧。同學(xué)們?cè)谇‘?dāng)?shù)乃枷雱?dòng)員后，熱情高漲，那股勁頭一發(fā)不可收拾。每個(gè)同學(xué)都想自己能為班級(jí)做點(diǎn)什么，沒人去在意工作職位的高低，人人心里都有一種平等的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

第二，建立班級(jí)管理機(jī)制，有章可循，自主管理。見過我的人都覺得我很溫柔，不厲害，這可能是做班主任的一個(gè)弱勢(shì)。但人的性格又不可能說變就變，我怎么也不可能營(yíng)造出“老鼠見貓”的氛圍來，那怎么辦呢？想一下，我采取中國(guó)太極神拳以柔克剛，剛?cè)岵?jì)的要領(lǐng)為上策。柔，就是以理服人，處事得法。同時(shí)，組織班委會(huì)研討班級(jí)規(guī)章考核制度的制定，并通過班會(huì)在全班進(jìn)行修正落實(shí)，最后班級(jí)全體成員一致通過強(qiáng)有力的可實(shí)施的班規(guī)。

班級(jí)規(guī)章和考核制度制定之后，為了便于日常管理，班級(jí)又分為若干學(xué)組，形成日常學(xué)習(xí)和生活的單位。在接下來的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，自覺遵守班級(jí)紀(jì)律，互相監(jiān)督，班級(jí)工作進(jìn)行得井井有條，非常順利。學(xué)生們每天和我有說有笑，他們不怕我，他們依然覺得我很溫柔，但他們害怕自己制定的規(guī)則。就這樣全學(xué)年人數(shù)最多的班級(jí)，在我這么一個(gè)溫柔的，手無(wú)縛雞之力的女老師的帶領(lǐng)下，和諧融洽地發(fā)展著。每個(gè)同學(xué)都帶著積極向上的勁頭，維護(hù)著這個(gè)集體。孩子們真的形成了強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，家的責(zé)任感。有些可能在常人看來，學(xué)生都不愿意干的事情，大家都搶著干，生怕落后。

第三，沉著應(yīng)對(duì)，處事得法，保持良好的心態(tài)。有一位教育屆前輩說過“孩子在學(xué)生時(shí)期是身心發(fā)展變化較大的時(shí)期，也是比較叛逆的時(shí)期。家長(zhǎng)在孩子的這個(gè)時(shí)期會(huì)操不少心，生不少氣，但家長(zhǎng)的這種難熬期，也就這幾年。而老師由于職業(yè)緣故，你這一輩子會(huì)一直接觸叛逆期的孩子，如果你要真跟孩子們生氣，那可就把自己氣死了。所以，當(dāng)老師要注意調(diào)整自己的心態(tài)，保持良好的心態(tài)至關(guān)重要?！?/p>

對(duì)于工作中突發(fā)的棘手的事情，我會(huì)向有經(jīng)驗(yàn)的老師和領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，做好調(diào)查，想好策略，用最短的時(shí)間來協(xié)調(diào)和處理。在處理違紀(jì)違規(guī)情況時(shí)，我不會(huì)道聽途說，望風(fēng)撲影，不會(huì)打無(wú)準(zhǔn)備之仗。一定要把事情調(diào)查清清楚楚，掌握十足的證據(jù)，最后讓違規(guī)的學(xué)生心服口服，“供認(rèn)不諱”。在說服教育時(shí)，擺事實(shí)講道理，從為學(xué)生著想為切入點(diǎn)。這樣，做班級(jí)工作，學(xué)生認(rèn)可，老師也心態(tài)平和，不傷身神，師生關(guān)系融洽。

學(xué)生的成長(zhǎng)過程是漫長(zhǎng)的，多樣的。班主任需要對(duì)學(xué)生全身心的關(guān)愛，更需要用智慧去探索方法和積累經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)成長(zhǎng)。智愛并行，做幸福教師。