試述初中語文課堂教學中的情感教育

王玉嬌

長治市第十六中學

試述初中語文課堂教學中的情感教育

王玉嬌

長治市第十六中學

國家不斷加大對教育的投入，并提出了新課程改革的策略，隨著教育改革的不斷深入，情感教學現(xiàn)已成為初中語文教學的常用方法之一，情感教學方法的優(yōu)良成為評定語文教學水平標準。本文筆者對初中語文課堂教學中的情感教育進行了分析探討，希望對相關從業(yè)人員具有借鑒意義。

初中語文；課堂教學；情感教育

前言：

在初中語文課堂中采用情感教學方法，可以拉近師生的距離，便于師生之間的交流與學習探究，提高學生對語文學習的熱情，還可以提高其情操，幫助學生塑造健全的人格。情感教學的使用改變以往的課堂氣氛，促進課堂教學質量的提升。所以，作為一線語文教師要重視情感教學在課堂中的作用，根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，更好地完善情感教學方法，創(chuàng)造出良好的語文教學環(huán)境與課堂氣氛。新課程改革要求轉變學生的角色，教學主要是起著引導的作用，引導學生積極參加課堂活動，成為課堂教學的主人翁，發(fā)揮學生自己的優(yōu)點與潛力。教學如何更好地引導學生參與課堂活動，激發(fā)學生的情感？此時就需要引入情感教學方法，改變以往傳統(tǒng)的語文教學模式，讓學生在課堂中自由發(fā)揮，激發(fā)起學習的潛能。

一、初中語文教學現(xiàn)狀分析

(一)情感教學重視程度不夠

初中教育作為我國教育體系的重要組成部分，為我國的教育事業(yè)發(fā)展做出了巨大的貢獻。初中教學一直以來提倡素質教育，但是為了提升學生的升學率，應試教育仍然在初中教育階段流行。學校的教學目的就是提高學生的綜合能力，幫助學生進入教學質量更好的高中，學生的升學率成為評定學校好壞的標準，這導致情感教學在語文教學中得不到應用，學校對情感教學不夠重視。雖然新課改提倡情感教學，但是在實際應用中難以推行，且教學效果也不夠理想。

(二)教師教學觀念有待提升

當前，部分初中學校語文教師仍采用傳統(tǒng)的教學方法，傳統(tǒng)的教學方法就是按照課本知識結合講義，在課堂上，教師機械性地對學生進行知識灌輸，教師在課堂上講解，照搬書本知識，無發(fā)激起學生學習語文的興趣，導致學生在課堂上昏昏欲睡，整節(jié)語文課教學效果極差。傳統(tǒng)的教學模式無法適應當前教學的發(fā)展要求，忽視學生的主人翁地位，長時間枯燥無味地講解知識，學生就會失去學習語文的動力，即使是課文中蘊含美好的意境，學生對語文教學不感興趣，也會使得語文教學失去意義。雖然教育部門大力提倡情感教學，初中語文教師利用自己的教學經(jīng)驗也獲得了一些教學方法，并取得了一些成就，但是我國初中語文教學在情感教學方法仍存在不足，教師的教學方法以及理念仍需要改變。

(三)情感教學方法需優(yōu)化

部分初中學校為了提高語文教學質量，響應新課程改革的號召，積極引入情感教學方法。但是，在實際教學過程中，情感教學會出現(xiàn)按部就班的模式，仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，因此造成情感教學無法達到理想的效果。情感教學實施不到位，學生的情感在課堂上得不到釋放，學生就會失去對語文學習的興趣，不利于語文教學的長遠發(fā)展。還有部分教師在教學中，使用大量不易理解的概念，使得學生理解起來相當困難，長時間學生就會失去對語文學習的興趣，失去主體地位。

二、初中語文情感教學有效性策略

(一)構建和諧課堂氛圍，促師生情感交流

部分初中語文教師或多或少會受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在語文教學過程中，形成以自己為中心的教學習慣，按照自己的教學思路進行教學，機械性對學生進行灌輸。同時，語文教師在課堂授課時，總是擺著一副嚴肅的表情，讓學生難以接近，這使得學生在課堂上小心翼翼，其對課本知識有質疑不敢提問，長此以往，語文課堂就會失去活力。要改變當前語文課堂的不足，就需要構建良好的課堂環(huán)境，教師主動與學生進行溝通。教學中，師生要轉變各自的角色，以學生為主導，教師起著引導的作用，讓學生積極參與課堂活動，建立起良好的課堂氛圍。同時，教師應面帶微笑上課，積極與學生溝通，可以探討學習以及生活，拉近師生的距離，只有這樣才可以與學生建立深厚的感情，保證情感教學順利實施。

(二)利用先進教學技術，激發(fā)學生學習熱情

隨著科學技術不斷進步，學校將先進的科學技術引入到課堂中來，利用科學設備提高課堂教學效率。多媒體技術、微課以及體驗式教學方式的應用，能改變以往的教學模式，新技術的應用可以增加語文課堂的趣味性，與以前枯燥的教學氛圍形成對比。教師利用先進的技術設備可以再現(xiàn)文章的情景，能夠激發(fā)學生的無限想象，還可以親身體驗。比如朱自清的《背影》，教師在上課前準備好教學內(nèi)容，利用先進的多媒體技術，引用一些與背影相關的電影畫面，激發(fā)學生想象，讓學生在電影畫面中體會作者當時的情感在父親離別時的不舍。通過畫面或者音樂吸引學生，積極參與課堂教學中，提高課堂教學的效果。

(三)教師以真情引導學生參與

初中語文教師在進行教學時，要投入真實的情感，引導學生學好語文，為學生做好榜樣。語文教師在授課時要把握好度，能夠正確地處理好教學與情感的關系，既不可整節(jié)課機械性的講解文章，也不能將感情過分表達，要將感情運用到需要的地方，將真正的感情運用到課堂中。比如《孔乙己》中，魯迅先生通過對孔乙己入木三分的刻畫，再現(xiàn)了當時社會的背景以及人們的精神狀況，教師在閱讀時，要有感情地朗讀，通過情感的交流激發(fā)學生學習語文的興趣。

結語

初中是學生成長的關鍵時期，語文學科的學習為其以后發(fā)展起著非常重要的作用。教師要做好引導，合理利用情感教學方法引導學生學習語文知識，提高學生的語文素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。

[1]劉歡，翟肇韜.情感教育方式在初中語文教學中的運用分析[J].中國教育技術裝備，2016(7)：95-96.

[2]莫全洪.新課改下初中語文教學中的情感教育研究[J].科教導刊(上旬刊)，2016(1)：131-132.

[3]朱廣躍.談在初中語文學習中實施情感教育[J].小作家選刊(教學交流旬刊)，2011(4)：151.

[4]華東，袁敏華.品語悟理以情感人——淺談初中語文教學中的德育滲透[J].江西教育，2011(36)：28.

[5]葉敬宜.潤物細無聲——淺談初中語文教學中的情感滲透[J].文科愛好者(教育教學版)，2012(3)：70.