我國高校物理教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革策略研究

陳智全，李 燁，張 理

(1.湖南城市學(xué)院 信息與電子工程學(xué)院，湖南 益陽 413000；2.湖南省湘鄉(xiāng)市第二中學(xué)，湖南 湘鄉(xiāng) 411400)

我國高校物理教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革策略研究

陳智全1，李 燁2，張 理2

(1.湖南城市學(xué)院 信息與電子工程學(xué)院，湖南 益陽 413000；2.湖南省湘鄉(xiāng)市第二中學(xué)，湖南 湘鄉(xiāng) 411400)

高校物理教學(xué)改革要注重課堂教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強化專業(yè)對接，完善多元化的考核模式，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。本文針對當(dāng)前我國高校物理教學(xué)中存在的問題進行分析，并探討了相關(guān)改革策略。

高校物理教學(xué)；現(xiàn)狀分析；改革策略

1 當(dāng)前我國高校物理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方法和內(nèi)容陳舊，學(xué)生積極性普遍不高

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，這在一定程度上豐富了課堂教學(xué)的方法，為教師的教學(xué)活動提供了一定的方便，但目前我國高校的物理教學(xué)依然存在教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊的問題。課堂教學(xué)中以教師為主體，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將知識點以灌輸?shù)姆绞浇探o學(xué)生，不注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這嚴(yán)重忽略了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體位置。在此過程中，學(xué)生處于被動狀態(tài)，對知識的掌握大部分是通過死記硬背，缺乏獨立思考的習(xí)慣，對所學(xué)的知識往往一知半解。此外，物理教學(xué)的內(nèi)容落后，過于強調(diào)經(jīng)典物理學(xué)中的力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等基礎(chǔ)理論知識的講解，而對于當(dāng)前興起的以物理學(xué)為基礎(chǔ)的新技術(shù)、新的研究熱點、新的科技應(yīng)用很少介紹，專業(yè)針對性不強，實用性較小。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生很難學(xué)到實際的物理知識，無法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維模式和創(chuàng)新實踐能力，也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對物理課程產(chǎn)生厭學(xué)心理。

1.2 課程結(jié)構(gòu)設(shè)置缺乏科學(xué)合理性

高校物理教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，并為其所選專業(yè)奠定一定理論基礎(chǔ)。大學(xué)物理作為一門基礎(chǔ)課程，許多高校的理工科專業(yè)都將其作為一門必修的公共課程開設(shè)。而眾多專業(yè)的公共課程，其在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上往往缺乏科學(xué)合理性，表現(xiàn)為：不同的理工科專業(yè)使用同一本教材，教師對不同專業(yè)的學(xué)生授課時采用相同的標(biāo)準(zhǔn)和方式，忽略了對不同專業(yè)所需物理知識側(cè)重點的涵蓋，難以滿足不同專業(yè)的要求。此外，在當(dāng)前大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，大學(xué)物理課程的基礎(chǔ)地位不斷受到削弱，學(xué)時不斷削減。為解決教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時少的矛盾，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置時只對經(jīng)典物理理論知識予以重點保留，而對新興的物理科學(xué)技術(shù)只簡單介紹或者直接省略。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理學(xué)的新發(fā)展可促進和推動其他與之相關(guān)的學(xué)科和領(lǐng)域的發(fā)展，因此，開展對物理學(xué)前沿技術(shù)研究進展及應(yīng)用的介紹具有重要意義。

1.3 理論教學(xué)和實踐教學(xué)聯(lián)系不緊密

大學(xué)物理教學(xué)包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分，實踐教學(xué)一般以物理實驗的方式進行，大學(xué)物理實驗是對大學(xué)物理課堂教學(xué)的有利補充。然而，部分學(xué)校出于節(jié)省的目的，在實驗設(shè)備和人員投入上都很少，部分實驗設(shè)備陳舊，開設(shè)的實驗內(nèi)容都是基于簡單的物理現(xiàn)象和原理且實驗內(nèi)容常年一致。此外，開展物理教學(xué)的部分教師自身對實驗課程不夠重視，一味強調(diào)理論課程的重要性而忽視實驗課程的作用，降低實驗課程的標(biāo)準(zhǔn)及對學(xué)生的要求。物理實驗教學(xué)缺乏專業(yè)特色，大多數(shù)實驗課程均為常規(guī)的物理演示實驗，不能體現(xiàn)專業(yè)的特色，使得學(xué)生對大學(xué)物理實驗缺乏興趣，難以形成學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生在實驗前不做預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，實驗過程中不主動參與，實驗后往往抄襲復(fù)制他人實驗結(jié)果，自己不進行思考和分析。

2 高校物理教學(xué)的改革和對策

2.1 注重課堂教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，營造良好的課堂教學(xué)氛圍

營造良好和諧的課堂教學(xué)氛圍是大學(xué)物理教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，它是決定物理教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵。教師作為教學(xué)活動中的組織者，其自身的綜合素養(yǎng)是影響學(xué)生的重要因素。因此教師應(yīng)努力提升個人綜合素質(zhì)，開拓視野，豐富自身的專業(yè)知識儲備。此外，隨著科技的飛速發(fā)展，許多先進的信息技術(shù)不斷引入大學(xué)課堂，要求教師在教學(xué)過程中充分利用多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助作用，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過制作高水平的多媒體課件和視頻，利用圖片、畫面生動闡述物理知識的原理和規(guī)律，增強學(xué)生對物理知識的理解。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)妥善處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，突出學(xué)生的主體地位，加強與學(xué)生的溝通和交流，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)?？梢詫⒁獙W(xué)習(xí)的知識點事先布置給學(xué)生，每個學(xué)生通過自學(xué)后輪流在課堂上講解1～2個知識點，教師再對學(xué)生的講解進行評價和補充，這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強化專業(yè)對接

在科學(xué)與實際應(yīng)用緊密聯(lián)系、大力發(fā)展應(yīng)用型大學(xué)的時代背景下，有效解決物理教學(xué)課時開設(shè)不足問題，強化大學(xué)物理與不同專業(yè)之間的對接對理工科人才的培養(yǎng)具有現(xiàn)實意義。因此，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中，要根據(jù)專業(yè)實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)調(diào)整。針對不同的專業(yè)，每一部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)形式、教學(xué)深度和廣度應(yīng)該進行必要的區(qū)分。對于與專業(yè)關(guān)聯(lián)度不大的內(nèi)容只要緊扣物理學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容開展定性介紹即可，而對于與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容則應(yīng)當(dāng)進行重點闡述。具體而言，對于電子、通信類專業(yè)，其與光學(xué)、電磁學(xué)等內(nèi)容有很大關(guān)聯(lián)性，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)強化光學(xué)、電磁學(xué)、電學(xué)等內(nèi)容進行授課。對于土木、機械類專業(yè)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)強化經(jīng)典力學(xué)的知識。而對于化學(xué)和材料專業(yè)來說，在教學(xué)過程中則應(yīng)側(cè)重對熱力學(xué)、原子物理等內(nèi)容進行講授。

2.3 完善多元化考核模式，加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

現(xiàn)階段，高校物理課程教學(xué)多實行以期末理論知識考試為主，日常作業(yè)和上課出勤為輔的考核模式來評價學(xué)生對物理課程的掌握程度。在這種模式下，學(xué)生為了應(yīng)付考試往往采取臨時突擊、死記硬背的方式，這對學(xué)生牢固掌握知識并靈活地開展實際運用是不利的，也會使學(xué)習(xí)的實際效果大打折扣。因此，必須對課程考核采取多元化相結(jié)合的方式，加強對日?？己撕蛯嵺`類項目的重視。日常考核不應(yīng)僅僅局限在出勤上面，教師還應(yīng)該在授課的同時關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對課堂上積極思考、踴躍回答問題的同學(xué)在期末考核中給予一定的獎勵，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性。教師還可以根據(jù)已學(xué)習(xí)的知識點結(jié)合日常應(yīng)用組織學(xué)生開展研究性論文的撰寫，并根據(jù)論文的內(nèi)容評分，引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻資料，拓展知識面。在課程實踐中，應(yīng)使學(xué)生意識到物理實驗教學(xué)的重要性，實驗過程中要嚴(yán)格要求學(xué)生，對每名學(xué)生實驗的過程都應(yīng)該進行相關(guān)的記錄和評價，對學(xué)生實驗結(jié)果及實驗報告的撰寫進行認真地分析和評判。將以上日?？己藚R總并作為最終物理課程考核的一部分，通過引入多元化考核機制，加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和掌握，進一步增強實踐動手能力。

3 結(jié)語

高校物理課程教學(xué)改革是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要所有教師的努力探討和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視以及相關(guān)部門的積極配合。相關(guān)人員必須不斷探索研究、總結(jié)經(jīng)驗，進一步分析當(dāng)前高校物理教學(xué)中存在的問題，采取“注重課堂教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新”“優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強化專業(yè)對接”“完善多元化的考核模式，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)”等措施，積極促進高校物理教學(xué)改革的有序開展。

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AnalysisofthecurrentsituationofphysicsteachinginChina’suniversitiesanditsreformstrategy

CHEN Zhi-quan1, LI Ye2, ZHANG Li2

(1.School of Information and Electronic Engineering, Hunan City University, Yiyang 413000, China; 2.Hunan Xiangxiang No.2 Middle School, Xiangxiang 411400, China)

The reform of physics teaching in colleges should pay attention to the reform and innovation of classroom teaching methods, optimize the curriculum structure, adjust the teaching contents scientifically, strengthen the professional docking, perfect the diversified assessment mode and strengthen the cultivation of students’ practical ability. This paper analyzes the existing problems in the physics teaching of colleges and discusses the relevant reform strategies.

College physics teaching; Current situation analysis; Reform strategy

G642.4

： B

： 1674-8646(2017)15-0132-02

2017-05-12

陳智全(1982-)，男，博士研究生。