探究初中化學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

蔣海峰

(哈爾濱市第109中學(xué)，哈爾濱 150038)

探究初中化學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

蔣海峰

(哈爾濱市第109中學(xué)，哈爾濱 150038)

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)是我國(guó)目前教育的重要任務(wù)，對(duì)于初中化學(xué)學(xué)科課程的教學(xué)，絕不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的教師教、學(xué)生學(xué)。要改變教師的教育觀念，要革新教師的教學(xué)方式和教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)接受為主動(dòng)要學(xué)。

初中化學(xué)；教學(xué)方法；轉(zhuǎn)變

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們對(duì)化學(xué)的重視不僅僅是過(guò)去的唯分?jǐn)?shù)論，化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中除了要加強(qiáng)學(xué)生雙基的教學(xué)與訓(xùn)練，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生化學(xué)思維能力的培養(yǎng)、將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力培養(yǎng)。面對(duì)諸多的問(wèn)題，解決的策略就是改變教師的教育理念、革新教師的教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮課堂上多樣化的學(xué)習(xí)方式。

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)教師要在學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這一學(xué)科時(shí)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種教學(xué)形式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣促使其積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

1.1 實(shí)驗(yàn)操作激發(fā)興趣

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生們非常喜歡實(shí)驗(yàn)操作，它可以幫助學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念和化學(xué)理論，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作鞏固教科書(shū)中的內(nèi)容，從而獲取相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如：在白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)操作中，讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，當(dāng)白磷燃燒時(shí)，教師要在演示操作的同時(shí)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析，為什么銅板上的紅磷和清水中的白磷沒(méi)有燃燒？通過(guò)實(shí)際存在的現(xiàn)象進(jìn)行提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲；把復(fù)雜的理論知識(shí)傳授在簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作中。教師在日常的教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)際情況盡可能多地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的研究意識(shí)，在化學(xué)教師的啟發(fā)下培養(yǎng)學(xué)生激發(fā)自己學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的化學(xué)思維能力和解決問(wèn)題能力。

1.2 突破教學(xué)重難點(diǎn)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，化學(xué)教師要幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，持久保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣?；瘜W(xué)教師在日常的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化引起學(xué)生的注意力，將化學(xué)元素符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)方程式等一些化學(xué)專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)編成順口溜、短詩(shī)的形式，幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，針對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生真正走進(jìn)化學(xué)課堂。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示操作、化學(xué)問(wèn)題探究、化學(xué)小故事(小案例)的講解，和關(guān)于化學(xué)的新聞報(bào)道等途徑啟迪學(xué)生的智慧，組織學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的探究、討論并提出解決問(wèn)題的辦法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.4 開(kāi)展豐富多彩的化學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)教師要積極組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的化學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，比如：課后小實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、專(zhuān)題調(diào)查、考察調(diào)研等，選擇更多符合中學(xué)生實(shí)際生活的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)小組合作或家長(zhǎng)參與等形式，主動(dòng)融入到實(shí)際生活中，感知化學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

2 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力

初中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力一直是弱項(xiàng)，很多教師為了減輕課堂實(shí)驗(yàn)操作的復(fù)雜過(guò)程，采用“一言堂”的灌輸模式進(jìn)行枯燥的傳授；違背了素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，教師要依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

對(duì)于化學(xué)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作僅是一種形式，它已經(jīng)被知識(shí)的硬性灌輸所替代，教師一個(gè)人在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示與操作，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)操作，還有一些偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校因辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致很多化學(xué)儀器設(shè)備和化學(xué)藥品配備不齊全；很多教師出于安全和環(huán)保角度考慮由教師演示實(shí)驗(yàn)操作，還有一些教師為學(xué)生“畫(huà)實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生就按照教師的要求“背實(shí)驗(yàn)”，在這樣復(fù)雜多樣的條件下，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力逐漸喪失。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在教育界也出現(xiàn)了微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教具，這種微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)方便攜帶，而且價(jià)格比較便宜，操作簡(jiǎn)單易學(xué)，安全環(huán)保，還能大大的節(jié)約時(shí)間，學(xué)生人手一套就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，無(wú)論是在化學(xué)的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)、還是化學(xué)興趣課堂等，教師都可以在保證安全的前提下組織學(xué)生利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育進(jìn)行各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)親手操作得出深刻的印象，實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手參與的目的。

3 培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力。目前，我國(guó)的學(xué)生普遍存在著缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。新時(shí)期的素質(zhì)教育也提到要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是指在他人(前人)發(fā)明(發(fā)現(xiàn))的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研等方式做出新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明或提出新的看法或新的理解，創(chuàng)造新的發(fā)展領(lǐng)域、新生的事物、解決產(chǎn)生新的問(wèn)題。中學(xué)時(shí)期是學(xué)生想象力、創(chuàng)造力最豐富，最具有開(kāi)發(fā)潛力的時(shí)期，化學(xué)教師必須高度重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分融入、參與到課堂中，通過(guò)知識(shí)的傳授、實(shí)驗(yàn)操作的親身體驗(yàn)過(guò)程，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，這才是育人的最終目的?；瘜W(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作就是學(xué)生手腦并用的過(guò)程，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要通過(guò)不斷的探索，積極探尋育人的最佳方式和手段。例如，組織學(xué)生拓展延伸制作微型酒精燈，提前布置學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)制作用具：帶鋁蓋的玻璃小藥瓶1個(gè)，鋁制易拉罐1個(gè)，縫衣線一小段(50 cm左右即可)，工業(yè)酒精一瓶，廢棄的膠卷盒1個(gè)。先將帶鋁蓋的玻璃小藥瓶洗凈并擦拭干凈，在鋁制瓶蓋上鉆一個(gè)小孔，將鋁制的易拉罐剪下一小塊，將鋁皮卷成圓筒形狀，把縫衣線包裹在鋁皮中，塞入玻璃藥瓶中，制作成燈芯，用注射器抽取一些工業(yè)酒精，通過(guò)燈芯的小孔注入玻璃藥瓶?jī)?nèi)，將廢棄的膠卷盒修型后制作成酒精燈的燈帽，簡(jiǎn)單的微型酒精燈就做好了。酒精燈是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中不可缺少的重要實(shí)驗(yàn)儀器，很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)室所使用的酒精燈都比較大，攜帶起來(lái)非常不方便，通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)作品小制作，不僅滿足了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作所需，更有助于學(xué)生對(duì)酒精的構(gòu)造及使用方法等方面的深入了解，在制作過(guò)程中，讓學(xué)生充分展示出自己的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師充分利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，解決學(xué)生動(dòng)手操作少的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)微型實(shí)驗(yàn)操作、自主制作微型實(shí)驗(yàn)教具等方式，不斷啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力。

4 結(jié)語(yǔ)

作為初中化學(xué)教師，必須要更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，積極創(chuàng)新探索新的教學(xué)模式，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，掌握化學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，這樣才符合教育發(fā)展規(guī)律、符合教學(xué)發(fā)展所需、符合學(xué)生所需、符合社會(huì)發(fā)展所需。

[1] 何淑云. 談新課改下初中化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J]. 新課程(中學(xué))，2016，(08)：84-85.

[2] 杜尚潔. 淺談新課程中初中化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J]. 課程教育研究(學(xué)法教法研究)，2016，(36)：77-78.

[3] 鄭永信. 對(duì)高中化學(xué)新課程教學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)[J]. 教育實(shí)踐與研究，2016，(06)：56-58.

[4] 馬曉青. 淺談高中化學(xué)新課改下的探究性教學(xué)[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)，2016，(09)：97-98.

[5] 王萍，伏勁松. 初中化學(xué)教學(xué)研究[M]. 成都：四川大學(xué)出版社，2016.

[6] 陳迪妹. 化學(xué)課程與教學(xué)論[M]. 北京：科學(xué)出版社，2013.

[7] 劉士陽(yáng). 初中化學(xué)課堂教學(xué)[J]. 教育與管理，2016，(04)：47-49.

Exploringthechangeofchemistryteachingmethodinmiddleschool

JIANG Hai-feng

(Harbin No.109 Middle School, Harbin 150038, China)

It is an important task of our country’s current education to promote the quality education and cultivate the accomplishment of the contemporary students. The teaching of the chemistry course in middle school is not only the teaching and learning of the traditional teaching concept. It should change teacher’s educational concept, reform teaching methods, change the way students learn and make students be initiative to learn.

Middle school chemistry; Teaching method; Change

G623

： A

： 1674-8646(2017)15-0106-02

2017-05-25

蔣海峰(1980-)，男，碩士。