新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題研究

劉福華

新疆第六師五家渠第一中學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題研究

劉福華

新疆第六師五家渠第一中學(xué)

中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革之后，確立了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)，需要中學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)中堅(jiān)持以生為本的基本教學(xué)理念，要求教師在教學(xué)過(guò)程中能夠及時(shí)的完成多種角色的扮演和轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極的投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，使得學(xué)生的學(xué)科知識(shí)得到豐富，學(xué)科技能得到提高的同時(shí)，也能夠提高自身的創(chuàng)新能力，成為綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生。在此新要求下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中必然會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，本文的研究綜合理論分析和實(shí)踐研究等研究方法，就新課程標(biāo)準(zhǔn)下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了進(jìn)一步的分析，希望能夠?qū)σ痪€數(shù)學(xué)教師相關(guān)工作的開展起到幫助和促進(jìn)的作用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)；中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；問(wèn)題研究

引言：

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，中學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、教育理念等各個(gè)方面都與傳統(tǒng)中學(xué)課程大有不同，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)工作帶來(lái)了比較大的影響，提出了新的挑戰(zhàn)，理解和掌握新課程改革的新內(nèi)涵，以此為教學(xué)實(shí)踐的根本出發(fā)點(diǎn)，努力的改變既有的教學(xué)理念，更新既有的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新是時(shí)代賦予我們一線中學(xué)教師的神圣使命，所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題這一內(nèi)容做進(jìn)一步的分析和研究就顯得尤為重要了。在此之前，已經(jīng)有相關(guān)的專家、學(xué)者和行業(yè)工作者對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了一定的分析，在此基礎(chǔ)上，本人結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，對(duì)此問(wèn)題做了進(jìn)一步的分析，具體內(nèi)容如下所述：

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教師角色扮演的問(wèn)題

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，需要教師從單一的傳到授業(yè)解惑者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，課堂的主導(dǎo)者等多重角色。需要中學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠根據(jù)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和狀態(tài)及時(shí)的調(diào)整角色，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以民主、開放、科學(xué)為根本的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)更有效的課堂教學(xué)工作。但受制于傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響，很多中學(xué)教師很難及時(shí)的調(diào)整和改變自己的角色，更多的扮演的還是知識(shí)的傳授者和問(wèn)題的解答者這一角色，并沒(méi)有真正的融入和參與到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中去。所以，就需要中學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠意識(shí)到這一問(wèn)題，并能夠努力的改進(jìn)，盡可能的做到更好。例如，在講解一些概念性的知識(shí)時(shí)，教師以傳到授業(yè)解惑者的角色出現(xiàn)，向?qū)W生傳遞新的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量；但是在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)，綜合性數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以發(fā)揮自己引導(dǎo)者、合作者的角色，給學(xué)生更多自主研究和探究的過(guò)程，及時(shí)的進(jìn)行觀察和指點(diǎn)，讓學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)和掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)；而在進(jìn)行一些拓展訓(xùn)練的時(shí)候，教師就可以以促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容和事物出發(fā)，以此為拓展訓(xùn)練的著眼點(diǎn)，教師則是去更好的幫助學(xué)生。但是，在新課程背景下，還需要注意一個(gè)問(wèn)題就是，我們過(guò)多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的差異性和個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，從而夸大了表?yè)P(yáng)的激勵(lì)作用，在這樣的背景下，教師會(huì)出現(xiàn)一味地夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，忽略了錯(cuò)誤的糾正，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自傲的心理，不利于他們的健康成長(zhǎng)，在此，也需要教師能夠能夠掌握好夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)的度，以朋友的角色更真誠(chéng)的夸獎(jiǎng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也能夠及時(shí)的指出學(xué)生的錯(cuò)誤，給出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教師課程目標(biāo)制定和實(shí)踐的問(wèn)題

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，需要中學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面著手去制定和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。但是通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一部分中學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門比較理性的學(xué)科，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)都是比較抽象的，需要學(xué)生以理性的思維去學(xué)習(xí)和記憶，涉及不到情感態(tài)度價(jià)值觀的問(wèn)題或者說(shuō)是很少涉及，而且教學(xué)的關(guān)鍵是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，作對(duì)更多的數(shù)學(xué)題目，所以，這部分教師在實(shí)踐教學(xué)中即便在教案上寫出了情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，但是也很少付諸實(shí)踐，或者是一語(yǔ)帶過(guò)；而另外一部分教師，則是過(guò)分的夸大情感、態(tài)度與價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生傳授一些大而空的理念和思想，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，并不能得到學(xué)生的認(rèn)可，存在形式化和模式化的現(xiàn)象。而這與中學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有真正的理解三位一體教學(xué)目標(biāo)的真正內(nèi)涵有著很大的關(guān)系。所以，就需要教師中學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠重新理解和學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求和三位一體教學(xué)目標(biāo)的真正意義，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢的去制定和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，因地制宜，因材施教，讓學(xué)生能夠?qū)W到更多數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能夠提高自己的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)。

三、中學(xué)教師對(duì)多媒體的應(yīng)用問(wèn)題

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，需要教師利用多媒體來(lái)充分的刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、感覺(jué)和觸覺(jué)，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。但是一些中學(xué)數(shù)學(xué)教師卻在實(shí)際教學(xué)中過(guò)分的使用多媒體，一節(jié)數(shù)學(xué)課上成了多媒體展示課，適得其反；而另外一部分教師是不用多媒體。而這就需要中學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠有選擇的、科學(xué)的去使用多媒體。例如，在講解一些重難點(diǎn)的知識(shí)時(shí)，可以用微課來(lái)幫助學(xué)生理解，在講到一些概念的由來(lái)時(shí)，可以用小視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，而對(duì)于一些基本數(shù)學(xué)概念的講解，還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法就好，沒(méi)有必要用多媒體來(lái)浪費(fèi)有限的教學(xué)時(shí)間。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程改革的不斷深入對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)工作產(chǎn)生了直接的影響，一線中學(xué)教師要想在新課改的背景下真正的提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就需要從多個(gè)方面，多個(gè)角度去出發(fā)和努力，更新理念，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，及時(shí)的提出相應(yīng)的解決措施，并能夠不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的與其他教師進(jìn)行溝通交流，不斷的創(chuàng)新，不斷的學(xué)習(xí)，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同的成長(zhǎng)。相信，在一線中學(xué)數(shù)學(xué)教師的共同努力下，在新課程的大背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)一定能夠取得更好的教學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。

[1]毛潤(rùn)蘋.淺議新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及建議[J].教育研究，2011(5).

[2]章水云.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”的策略探究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2016(8).

[3]李漢云.再談高中數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和建設(shè)[J]上海教育科研，2015(1)