高校工科專業(yè)工程力學(xué)課程教學(xué)改革研究與實踐

崔亞平

吉林建筑大學(xué)

高校工科專業(yè)工程力學(xué)課程教學(xué)改革研究與實踐

崔亞平

吉林建筑大學(xué)

工程力學(xué)課程是一門極其重要的基礎(chǔ)課程。但是，教學(xué)的過程中，教師對傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式進(jìn)行了相應(yīng)應(yīng)用，使得當(dāng)下社會需求沒有得到有效滿足，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是非常不利的，所以，需要對教學(xué)進(jìn)行改革，充分落實力學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，還需要全方位深入推進(jìn)教學(xué)改革，提高整體教學(xué)水平?；诖吮疚姆治隽烁咝９た茖I(yè)工程力學(xué)課程教學(xué)改革研究與實踐。

高校工科專業(yè)工程；力學(xué)課程；教學(xué)改革

1、高校工科專業(yè)工程力學(xué)課程教學(xué)存在的問題

1.1 在高校工科專業(yè)工程力學(xué)課程的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式著重于課程的完整性與系統(tǒng)性，對理論掌握情況要求較高，在一定程度上提高了教學(xué)過程的復(fù)雜度，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解與掌握。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式未實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的人性化，不能與社會的實際需求與實際工程進(jìn)行有效結(jié)合，未能有效地發(fā)揮培養(yǎng)基礎(chǔ)人才的作用。

1.2 目前，高校工科專業(yè)工程力學(xué)課程的教師和專業(yè)課教師之間沒有進(jìn)行有效溝通和交流，沒有實現(xiàn)知識互通的目標(biāo)，通常情況下，兩者是互不干涉的，使得工程力學(xué)課程和專業(yè)課程之間沒有實現(xiàn)有效融合，限制了教學(xué)效果和質(zhì)量的提高

1.3 部分高校工程力學(xué)教師對于相關(guān)理論教學(xué)過于重視，忽視了工程實際問題，在此情況下，教師不能夠?qū)ο嚓P(guān)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效實現(xiàn)和完成。同時，過于理論化的教學(xué)不能有效滿足當(dāng)下社會對于教學(xué)的實際需求，未能及時對相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行有效補(bǔ)充，導(dǎo)致專業(yè)課學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用兩者之間的嚴(yán)重脫節(jié)。

1.4 在高校工科專業(yè)工程力學(xué)教學(xué)中，仍是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師將相關(guān)知識灌輸給學(xué)生，沒有對其主體地位進(jìn)行相應(yīng)突出。傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法已不能有效滿足當(dāng)下社會的實際需求。在對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用的過程中，學(xué)生只是對相關(guān)知識和符號進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，沒有對相關(guān)實際技能進(jìn)行相應(yīng)了解和應(yīng)用，在此情況下，需要對此教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面改革，對傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式進(jìn)行有效改進(jìn)和完善。

2、高校工科專業(yè)工程力學(xué)課程教學(xué)改革研究與實踐

2.1 充分利用生活中的力學(xué)知識

學(xué)生在初步進(jìn)入建筑力學(xué)學(xué)習(xí)時往往基礎(chǔ)較差、形象和抽象思維能力較弱。我們在教學(xué)過程中可以充分結(jié)合實際生活中的力學(xué)知識來加深學(xué)生對理論知識的認(rèn)識和理解。例如：在講授約束這節(jié)內(nèi)容中的難點(diǎn)“鉸接和剛接”的概念時，可以引導(dǎo)學(xué)生用胳膊肘的活動作比喻，向內(nèi)是可以轉(zhuǎn)動的，這時的肘關(guān)節(jié)作為約束就可以簡化為鉸接；而胳膊肘是不能向外轉(zhuǎn)動的，也就是我們常說的俗話“胳膊肘不能向外拐”，這時的肘關(guān)節(jié)作為約束就可以簡化為剛性連接(剛接)。在講授“軸向拉應(yīng)力”的大小時，可以引導(dǎo)學(xué)生用拽頭發(fā)做比喻，比如你平時和同學(xué)打著玩，用同樣的力量拽一把頭發(fā)和拽幾根頭發(fā)疼的水平是不一樣的。這是因為人的感覺是由應(yīng)力而不是力的大小決定的。用同樣大小的力，拽頭發(fā)的根數(shù)越少，作用面積越小，應(yīng)力越大，皮膚的感覺越疼;反之，拽頭發(fā)的根數(shù)越多，作用面積越大，應(yīng)力越小，皮膚感覺反而感覺不會那么疼。

2.2 搜集、制作與教材知識有關(guān)的教具

在平時有意識的搜集一些可用教具，例如學(xué)生參加完結(jié)構(gòu)大賽后用剩的一些材料構(gòu)件，如竹皮結(jié)構(gòu)(拱、鋼架、橋梁)，在講授相應(yīng)章節(jié)時可以拿出來給學(xué)生講解示范。這樣學(xué)生可以更直觀的了解這些看上去復(fù)雜的建筑結(jié)構(gòu)，只要認(rèn)真努力，紙皮、竹皮等材料也可以做成各種漂亮的建筑結(jié)構(gòu)。通過上述教具，可較好地提高學(xué)生的抽象思維能力，有利于加深學(xué)生對基本概念的理解。

2.3 板書為主，多媒體教學(xué)為輔，將教學(xué)內(nèi)容與實際相結(jié)合

為了提高建筑工程專業(yè)相關(guān)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與實際工程相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生能在分析中給出正確的力學(xué)模型進(jìn)而進(jìn)行力學(xué)分析。在教學(xué)之外適當(dāng)給學(xué)生介紹一些工業(yè)廠房、橋梁及大壩等工程中常見結(jié)構(gòu)形式的計算簡圖選取方法，培養(yǎng)學(xué)生能從實際工程中抽象出力學(xué)模型的能力。多媒體體教學(xué)因為授課信息量大，教學(xué)效率高，可以解決內(nèi)容多學(xué)時少的問題。對于復(fù)雜的工程實例學(xué)生無法想象、教師也難于用語言來描述的內(nèi)容均可用多媒體手段生動、形象地演示出來，實現(xiàn)了把實際結(jié)構(gòu)與抽象后的計算簡圖相聯(lián)系，加深了教師和學(xué)生教與學(xué)的良性互動，擴(kuò)大了課堂授課信息量，提高了教學(xué)效率。多媒體教學(xué)加大了授課信息量，但是必須充分考慮到學(xué)生的接受能力，上課時要有意識地控制節(jié)奏，滿足大多數(shù)學(xué)生的要求。但是結(jié)構(gòu)力學(xué)培養(yǎng)學(xué)生手算是重要內(nèi)容之一，從最初的靜定結(jié)構(gòu)求內(nèi)力和求位移一直到超靜定結(jié)構(gòu)的求解離不開手算這個基本功。因此，在課堂上利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的同時，盡量采取板書的形式帶著學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)理論知識的前提下一步一步求解每一道計算題。在對建筑工程相關(guān)專業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該以板書為主，多媒體為輔，適當(dāng)增加學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與實際相結(jié)合的機(jī)會。

總之，工程力學(xué)課程是一門基礎(chǔ)型課程，其教學(xué)具有針對性強(qiáng)和涉及內(nèi)容多的突出特征，因此需要重點(diǎn)加強(qiáng)研究。本文分析了高校工科專業(yè)工程力學(xué)課程教學(xué)改革研究與實踐，以期提供一些借鑒。

[1]馬崇武，秦懷泉.土木工程專業(yè)力學(xué)課程教學(xué)體系的研究[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報，2014，21(01)：91-94.

[2]唐靜靜，范欽珊.基礎(chǔ)力學(xué)課程研究型教學(xué)方法的探索[J].力學(xué)與實踐，2008，(04)：89-90.