銜接理論在雅思寫作教學(xué)中的應(yīng)用

李 慧 馬惠穎

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

銜接理論在雅思寫作教學(xué)中的應(yīng)用

李 慧 馬惠穎

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

語(yǔ)言的銜接是各類語(yǔ)言教學(xué)中的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，Halliday和Hasan合著的《英語(yǔ)的銜接》一書的問世標(biāo)志著銜接理論的創(chuàng)立。隨著社會(huì)的發(fā)展，外語(yǔ)教學(xué)也成為學(xué)校教育的重要學(xué)科，很多有條件的家庭也計(jì)劃著讓孩子出國(guó)留學(xué)，雅思是權(quán)威的國(guó)際性英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化水平測(cè)試之一，也是留學(xué)法國(guó)、美國(guó)、英國(guó)等多個(gè)歐美國(guó)家高等院校需進(jìn)行的英語(yǔ)考試。本文主要研究銜接理論在雅思寫作教學(xué)中的應(yīng)用，希望能為提高雅思寫作教學(xué)質(zhì)量提供一定幫助。

銜接理論；雅思；寫作教學(xué)

前言

銜接是指存在于語(yǔ)篇中的，可以讓全文成為連貫語(yǔ)篇各種意義聯(lián)系，連貫的語(yǔ)篇必須具備銜接，銜接是語(yǔ)篇連貫的前提。雅思考試是全球權(quán)威的國(guó)際性英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化水平測(cè)試之一，包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)部分，其中寫作部分的考試時(shí)間緊且難度大，是平均得分較低的一部分[1-2]。提高雅思寫作教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的雅思考試成績(jī)十分關(guān)鍵，因此銜接理論在雅思寫作教學(xué)中具有重要的作用，

1.總結(jié)學(xué)生寫作問題，增強(qiáng)學(xué)生銜接意識(shí)

筆者收集了本校100篇學(xué)生的作文進(jìn)行認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的雅思寫作情況并不樂觀。雖然絕大部分學(xué)生都能完成寫作任務(wù)，但是在“銜接意識(shí)”和“語(yǔ)篇意識(shí)”方面仍十分薄弱，套用寫作模式、背誦經(jīng)典例句的情況非常明顯，寫作內(nèi)容比較空洞、貧乏。經(jīng)過(guò)總結(jié)，學(xué)生在雅思寫作中的問題主要有：第一，句式結(jié)構(gòu)單調(diào)。從整體上看，學(xué)生作文比較呆板，很少會(huì)交替使用簡(jiǎn)單句、復(fù)合句、并列句等多個(gè)句式，大多是由簡(jiǎn)單句組合而成，偶有出現(xiàn)交替使用多個(gè)句式的情況還經(jīng)常出錯(cuò)。比如“Lily and Tom will meet in the park.They met in the park yesterday.”這兩個(gè)都是簡(jiǎn)單句，本身也并不存在什么語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是兩個(gè)句子都用了地點(diǎn)名字park，是指同一個(gè)地方，因此可以使用where引導(dǎo)的限制性定于從句將兩個(gè)簡(jiǎn)單句合并起來(lái)“Lily and Tom will meet in the park where they met yesterday.”這樣句式就會(huì)更加豐富，在連接上也更加緊湊。第二，指稱使用混亂。在分析學(xué)生作文時(shí)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生存在指稱代詞使用不當(dāng)?shù)膯栴}，誤用、混用指稱代詞的情況時(shí)有發(fā)生。比如在“More trees should be planted，and it will make the city more beautiful.”這句話中就誤用了人稱代詞it，應(yīng)該使用they指代more trees。另外還有很少使用省略、指代，用詞單一化等，這些都是學(xué)生銜接意識(shí)缺乏的表現(xiàn)。了解了學(xué)生存在的問題之后，教師就可以有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生在語(yǔ)篇銜接方面的意識(shí)。比如針對(duì)學(xué)生句式結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，不會(huì)或者很少用復(fù)雜句式銜接的問題，可以多讓學(xué)生練習(xí)簡(jiǎn)單句和復(fù)雜句組合、拆分相互轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)篇銜接意識(shí)。

2.正確認(rèn)識(shí)中英語(yǔ)言差異，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇思維

除了糾正學(xué)生在寫作時(shí)銜接方面的不足之外，還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)中英兩種語(yǔ)言間的差異性有正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇思維，避免中式英語(yǔ)。在研究學(xué)生雅思作文時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的問題，就是中式英語(yǔ)頻繁出現(xiàn)，這是因?yàn)閷W(xué)生在寫作時(shí)習(xí)慣了現(xiàn)在腦海中用中文描述一遍，然后再將中文翻譯成英文，這樣就形成了中式英語(yǔ)。學(xué)生將中文直接翻譯成英文后用于作文中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)篇不連貫的情況，這是因?yàn)闈h語(yǔ)行文可以通過(guò)自身內(nèi)在的邏輯讓語(yǔ)篇連貫，不需要向英文一樣使用明顯銜接手段，漢語(yǔ)多“流水句”，英文中多“竹節(jié)句”[3]。對(duì)此，在培養(yǎng)學(xué)生銜接意識(shí)的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣站在英文表達(dá)的角度去寫作文，避免先用中文描述后再直接翻譯。可以讓學(xué)生多讀一些英文報(bào)刊雜志，甚至是英文原版書籍，有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用英文表達(dá)的能力，培養(yǎng)其語(yǔ)篇思維。

3.加強(qiáng)雅思寫作練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)銜接寫作的運(yùn)用能力

雅思寫作包括Task1和Task2兩個(gè)部分，前者要求考生在20min內(nèi)完成一篇150字及以上的圖標(biāo)描述報(bào)告，后者要求考生在40min內(nèi)完成一篇250字及以上的論述文寫作，時(shí)間緊且任務(wù)難度比較大[4]。為了讓考生能在正式考試中也能正常發(fā)揮，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)雅思寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)銜接寫作的運(yùn)用能力，進(jìn)而提高雅思寫作成績(jī)。

在寫作訓(xùn)練中要注意以下方面：(1)訓(xùn)練形式：寫作訓(xùn)練可以采用兩種形式，一是在學(xué)校采用模擬考場(chǎng)的形式讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)，另一種是學(xué)生自行訓(xùn)練，不論哪一種，最好要讓學(xué)生采用計(jì)時(shí)的方式，一邊讓學(xué)生習(xí)慣這種緊湊的寫作形式。如果平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候沒有嚴(yán)格要求時(shí)間，到正式考試的時(shí)候?qū)W生就會(huì)很難把握好時(shí)間和考試節(jié)奏，進(jìn)而影響發(fā)揮。(2)驗(yàn)收評(píng)價(jià)：另外，對(duì)于學(xué)生的寫作訓(xùn)練，教師要及時(shí)進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)價(jià)，以了解學(xué)生的寫作情況?？梢愿淖円酝鶈渭兊赜山處熢u(píng)，學(xué)生聽的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)性更多的評(píng)價(jià)方式，比如由學(xué)生相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)等多樣化的方式進(jìn)行寫作訓(xùn)練的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，同時(shí)在互評(píng)和自評(píng)中可以讓學(xué)生意識(shí)到自己在寫作的不足，規(guī)避寫作中容易犯的低級(jí)錯(cuò)誤。(3)分點(diǎn)評(píng)價(jià)：學(xué)生在寫作過(guò)程中可能會(huì)存在很多問題，包括單次拼寫錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤、表達(dá)不清等等，在學(xué)生自評(píng)的時(shí)候很難看出文章中的全部問題，因此在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的環(huán)節(jié)，教師可指導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)的去找問題，分點(diǎn)評(píng)價(jià)。比如該次寫作訓(xùn)練是為了提高學(xué)生銜接寫作的運(yùn)用能力，在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)時(shí)就指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)去看文章中的語(yǔ)篇銜接問題，其他問題則先不管。通過(guò)這樣有重點(diǎn)地去找問題，學(xué)生的銜接意識(shí)也會(huì)得到進(jìn)一步的提高，同時(shí)教師也可以獲得學(xué)生本次寫作訓(xùn)練中的有關(guān)銜接方面更有針對(duì)性的反饋，為后面的教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，要提高學(xué)生的雅思寫作成績(jī)是不可能一蹴而就的，學(xué)生的實(shí)際情況也不盡相同，需要教師主動(dòng)觀察了解學(xué)生的寫作情況，及時(shí)總結(jié)學(xué)生的寫作問題。在雅思寫作教學(xué)中注意向?qū)W生滲透銜接理論，培養(yǎng)學(xué)生的銜接意識(shí)、語(yǔ)篇思維。通過(guò)及時(shí)總結(jié)、針對(duì)性強(qiáng)化訓(xùn)練以及及時(shí)驗(yàn)收評(píng)價(jià)等途徑讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足，提高學(xué)生雅思寫作的水平，為學(xué)生通過(guò)雅思考試增加一份保障。

[1]賴世橋.中外合作辦學(xué)模式下雅思寫作教學(xué)研究[J].海外英語(yǔ)，2015(07)：110-112.

[2]劉輝.雅思寫作技巧[J].科技資訊，2015(29)：125-126.

[3]趙佳穎.淺談銜接手段在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2017(24)：188-189.

[4]王瓊.銜接理論對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的啟示——以長(zhǎng)春市某高中高二學(xué)生作文為例[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017(09)：160-162.