語言模英論在基礎英語教學中的應用分析

劉延玫

延安大學外國語學院

基礎英語是語言綜合應用能力的表現(xiàn)形式之一。它不僅提高學生語言知識點的積累和應用而且是人與人之間重要的交流方式?；A英語教學的側重點從傳授語言知識點逐漸轉變?yōu)樘岣邔W生語言交際使用能力。從近年來大學生的大學英語版塊成績來看，在各種技能中基礎英語是學生們掌握最薄弱的部分。

一.模因論在國內外研究現(xiàn)狀

模因論(memetics)是基于達爾文進化論的觀點解釋文化進化規(guī)律的一種新理論，模因指文化領域內人與人之間相互模仿、散播開來的思想。語言模因論是從模因論的角度審視語言及其相關現(xiàn)象，認為語言模因可以復制和傳播語言，有助于揭示語言傳播的基本規(guī)律。

1.國外研究現(xiàn)狀：國外對于模因的研究目前主要形成信息觀、思想傳染觀、文化進化觀和模因符號觀。以Dennett為代表的信息觀把模因看作一種信息圖式，他們把這種模因理解為作為信息模式進行個人的記憶，這種模因可以被復制到另一個人的記憶；以Deacon為代表的模因符號觀把模因看作一種符號，把模因論引入符號學。Chilton(2005)則從語言和認知層面分析了具體語篇中的隱喻表達，認為思想觀念傳播問題可以從模因的角度進行解釋。Johansson(2005：29)指出，有助于我們進一步理解文化、思想和語言的進化問題。

2.國內研究現(xiàn)狀：何自然教授2003 年將語言模因論引入中國(何自然、何雪林2003)，他指出模因有利于語言的發(fā)展，語言模因揭示了話語流傳和語言傳播的規(guī)律；語言模因對翻譯研究、文化研究以及語言教學均有一定影響和實際意義，將有助于促進語言的進化和發(fā)展。尹丕安(2005)、夏家泗(2003)、何自然(2005)、顧嘉祖(2007)等在他們的文獻中為以語言模因的傳播、變異、發(fā)展為中心來研究探討語言進化問題提供了一種嶄新的思路，為語言模因的本體研究拓展了嶄新的視角與可供選擇的策略。

因此，國外對模因論的研究已經形成了一套成熟的系統(tǒng)，并將其和語言和文化研究結合起來，我國學界也開始將其運用到語言研究和教學的層面上。當然，模因論與語言學之間的界面研究尚處于起步階段，用模因論指導英語寫作教學也是一個新的課題，仍缺乏充分的實證研究。

二.模因與語言學習

語言作為文化的重要部分，也就是一種模因。關于模因與語言之間的關系，具有代表性的研究就是布萊克莫爾的《模因機器》，她認為人們是被模因驅動著而說話的。語言中的模因就是在不斷的教授和學習語言的過程中體現(xiàn)出來的，我們從書本或者別人的語言中學到的單詞，語句，以及它所表達的信息在交際中得到復制，繼而又傳播給別人。英語教學可以看作就是語言模因的復制與傳播。因此，模因論對語言教學，特別是外語教學很有啟示。

在語言模因論的指導下，重新審視傳統(tǒng)的“模仿”法的重要意義，建立“模因輸入—記憶—輸出---創(chuàng)新”的教學模式，加強寫作基礎技能訓練，扎扎實實學習寫作知識，以期解決學生寫作中普遍存在的語法錯誤、句子結構錯誤、內容邏輯混亂、選詞不當、不恰當?shù)闹惺接⒄Z等問題。

三.語言模因和基礎英語教學

1.模因論對基礎英語教學的應用

模因論或模因學認為，模因是一種與基因相似的現(xiàn)象?；蛲ㄟ^遺傳而繁衍，模因是通過模仿而傳播。法國社會學家Gabriel Tarde在1890出版的著作《模仿法則》中指出，社會交際起源的所有相似物都是各種模仿形式直接或間接的結果，整個人類歷史就是一部模仿的歷史，是模仿得以使某一個人的發(fā)明靈感成為大家共有的財富。語言本身就是模因，可表現(xiàn)在字，詞，句及篇章等上面。學語言的過程就是語言模因復制，傳播的過程。因此，在模因論的指導下，探討英語專業(yè)綜合課堂的教學方法和理念有著實際的教學意義。

2.模因論在基礎英語教學中的體現(xiàn)和運用

首先，基礎英語教學重在培養(yǎng)學生的聽，說，讀，寫，譯的綜合能力。在講課過程中，老師總是盡力擴大學生各個方面的知識，詞匯量以及語言表述能力，以此可以提高學生的基本閱讀和寫作能力。因此，教師會對所教授的知識范圍擴展，使學生靈活應用，達到舉一反三的效果。在教學過程中，教師可以激勵學生對習語，諺語，名言警句和一些地道的背誦片段進行模仿書寫，因為基礎英語教材中的大部分文章都選自以英語為母語的作者的文章，大部分都是經典的名家名篇，因此，在教學過程中，教師應該采取不同的方式去鼓勵學生背誦精美的片段，只有在熟記得基礎上，遇到合適的場合和語境可以直接套用，這樣能夠提高學生的語言輸出的能力。

其次，在教學過程中，老師可以鼓勵學生概述所閱讀的材料，或寫出文章的摘要，或簡要介紹文章的內容。該訓練適合于長篇幅的閱讀材料，無論是論文還是故事，在縮寫過程中，學生要回顧文章的內容，總結文章的主旨，學習文內的表達方式。概述材料有利于學生記憶材料的觀點和內容，積累寫作素材為創(chuàng)新寫作做鋪墊。

四.結語

模因論是建立在達爾文進化理論基礎上的解釋文化進化規(guī)律的新理論，模因論中核心的術語是模因，因模仿基因而得名。語言模因論主要是從模因論的角度審視語言及其相關現(xiàn)象，為語言教學提供了一種新的思路?；A英語教學從語言模因論這一新的角度進行嘗試，能夠幫助學生儲備大量語料，使學生在英語閱讀，寫作等技能中積極采用模仿、聯(lián)想等學習方法，提高語言運用能力并且有效地引導學生從把握語言符號系統(tǒng)到實際言語能力的轉換。

[1]何自然.語言中的模因[J]。語言科學，2005(6)：54.

[2]張捷.英語閱讀與寫作關系探討[J]Sino-Us English Teaching，2008，[3]符祝芹.模因論對大學英語寫作教學的啟示[J]高教縱橫，2009，