基于校企合作的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)《web前端開發(fā)技術(shù)》課堂教學(xué)模式研究

馬英英

湖南信息學(xué)院

基于校企合作的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)《web前端開發(fā)技術(shù)》課堂教學(xué)模式研究

馬英英

湖南信息學(xué)院

隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求不斷提升，而學(xué)校依托課程設(shè)計(jì)提升自身的操作能力。但傳統(tǒng)課程教學(xué)模式只重視基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和操作，缺少實(shí)際的用途，無法培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生?；诖耍疚奶岢鲆劳行Ｆ蠛献鞣绞?，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)《web前端開發(fā)技術(shù)》課程，尤其在課程設(shè)計(jì)模式上，添加一系列的實(shí)踐操作訓(xùn)練，能有效提升學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

校企合作；web前端開發(fā)技術(shù)；教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、Web技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)Web開發(fā)技術(shù)人才的需求呈現(xiàn)成倍增長(zhǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。如今，多數(shù)學(xué)校均為計(jì)算機(jī)學(xué)生開始關(guān)于Web應(yīng)用開發(fā)相關(guān)的課程，而以市場(chǎng)為主導(dǎo)的高職院校也是如此。但由于這些課程自身技術(shù)性及實(shí)用性較強(qiáng)，加之，高職學(xué)生自身基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)間明顯短于普通本科室在校時(shí)間。在具體實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，緊緊圍繞看代碼、寫代碼為主，難以與真實(shí)的企業(yè)用人需求緊密結(jié)合起來，并無法獲取較好的教學(xué)效果。因此，《web前端開發(fā)技術(shù)》如何開展有效地教學(xué)，是當(dāng)前教學(xué)研究的重要課題。本次研究在綜合分析《web前端開發(fā)技術(shù)》教學(xué)常見問題基礎(chǔ)上，提出相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策。

1.《web前端開發(fā)技術(shù)》教學(xué)中存在的問題

在日常教學(xué)中，《web前端開發(fā)技術(shù)》所用教學(xué)模式依然是傳統(tǒng)的讀代碼式教學(xué)方法，這與各企業(yè)設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在一定差距，常見問題如下：(1)學(xué)生雖有程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，但對(duì)于Web程序運(yùn)行操作中的認(rèn)識(shí)不足，難以深入理解《web前端開發(fā)技術(shù)》執(zhí)行環(huán)境及具體配置情況。同時(shí)，以往《web前端開發(fā)技術(shù)》教學(xué)模式主要是代碼講解及小型實(shí)訓(xùn)，這種教學(xué)模式過于重視理論知識(shí)的講解和傳授，缺少真實(shí)工程的設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。這種情況下，學(xué)生雖能充分掌握知識(shí)點(diǎn)，但缺少實(shí)際的設(shè)計(jì)和開發(fā)能力。(2)如果想要熟練依托Web進(jìn)行應(yīng)用和開發(fā)，學(xué)生必須掌握的開發(fā)技術(shù)比串口程序設(shè)計(jì)多且雜，且不同技術(shù)更新速度較快。學(xué)生學(xué)完這門課程后，只能掌握各零碎的知識(shí)點(diǎn)，難以順利完成系統(tǒng)開發(fā)工作。加之，已有實(shí)訓(xùn)教材包含大量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即使存在部分案例，例如：投票系統(tǒng)等規(guī)模較小且實(shí)用性不強(qiáng)的案例，使得學(xué)生無法系統(tǒng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)《web前端開發(fā)技術(shù)》，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目規(guī)劃能力、創(chuàng)新能力難以發(fā)揮積極地作用。

2.校企合作下改進(jìn)《web前端開發(fā)技術(shù)》教學(xué)模式策略

2.1 構(gòu)建校企合作橋梁

高等職業(yè)教學(xué)改革的重要任務(wù)之一，在于推行校企合作課程開發(fā)模式，其主要作用是順利實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，以此全面展現(xiàn)職業(yè)教育特色，使得校企合作之間的融合度更高。在《web前端開發(fā)技術(shù)》教學(xué)中，通過建立校企合作互動(dòng)模式，把企業(yè)與學(xué)校之間的利益訴求進(jìn)行連接，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)三者之間的融合，促使企業(yè)獲得所需人才，學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，促進(jìn)學(xué)校更好地發(fā)展。此外，職業(yè)院校作為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才的重要場(chǎng)所，市場(chǎng)需要何種人才，企業(yè)最具有發(fā)言權(quán)。因此，《web前端開發(fā)技術(shù)》開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程，只有讓企業(yè)專家參與課程目標(biāo)及技能培訓(xùn)目標(biāo)的建設(shè)中，方可促使學(xué)生掌握專業(yè)的技能和課程知識(shí)，確保課程教學(xué)更貼近企業(yè)對(duì)人才的需求。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合

為增加高等教育部門《web前端開發(fā)技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)效果，運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，將企業(yè)的項(xiàng)目代入學(xué)校讓學(xué)生提前解除實(shí)際項(xiàng)目，通過校企之間的合作設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程。任課老師則通過多次與企業(yè)技術(shù)人員的交流和溝通，促使其了解行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，通過積極參與課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)，也支持讓企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)老師一起制定下一屆人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃，促使學(xué)校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃緊跟市場(chǎng)和企業(yè)的發(fā)展需求。同時(shí)，依據(jù)企業(yè)人力資源動(dòng)態(tài)需要，逐步完善學(xué)校不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，以此增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的針對(duì)性。加之，依托課程設(shè)計(jì)及企業(yè)實(shí)習(xí)，有利于彌補(bǔ)企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)校教育相互脫節(jié)的情況，也能提升學(xué)生解決實(shí)際項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題。通過進(jìn)一步分解企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，提煉一系列具有實(shí)際意義的案例，融入校企研發(fā)的教材內(nèi)，教師在校內(nèi)即可進(jìn)行企業(yè)案例教學(xué)。此外，校企合作視角下，《web前端開發(fā)技術(shù)》課程設(shè)計(jì)要能讓學(xué)生與企業(yè)工程師之間進(jìn)行面對(duì)面實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，以此有效解決學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中遇到的一系列問題，并讓學(xué)生提前體驗(yàn)企業(yè)工程實(shí)施情況，為日后開展針對(duì)性專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定地基礎(chǔ)。如此以來，所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)人才及自身生產(chǎn)的需求，促使學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)更好服務(wù)于企業(yè)和社會(huì)。

2.3 組建校企共同考核機(jī)制

高等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)考評(píng)機(jī)制主要停留于學(xué)校單方考核方面，校企合作模式下，課程考核不再僅由學(xué)校單方面考核完成，否則，會(huì)喪失其考核的意義。在《web前端開發(fā)技術(shù)》教學(xué)方面，企業(yè)可以為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和專家，校方則提供相應(yīng)的人才給企業(yè)，通過開展課程實(shí)訓(xùn)幫助企業(yè)完成相應(yīng)的研發(fā)項(xiàng)目。因此，在進(jìn)行《web前端開發(fā)技術(shù)》課程考評(píng)過程中，要以學(xué)校為主體，與企業(yè)一同完成課程考評(píng)，并組成相應(yīng)的課程考評(píng)機(jī)制，促使課程改革深入展開，更有利于貼近人才培養(yǎng)目標(biāo)。推行理論考核與實(shí)踐并重、過程與結(jié)果并舉，由教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的綜合考評(píng)方法，即：學(xué)期總評(píng)成績(jī)=期末考試50%+平時(shí)考核20%+實(shí)踐考核30%，其以此建立課程考核評(píng)價(jià)體系。其中，日?？己税记?、作業(yè)，這些考核內(nèi)容由教師進(jìn)行；實(shí)踐成果考核由學(xué)生組長(zhǎng)實(shí)施考核，采用組長(zhǎng)考核組員、組間互評(píng)的原則展開操作。

結(jié)論：

綜上所述，培養(yǎng)技能型人才作為廣大教育機(jī)構(gòu)關(guān)注的重要問題，而課程教學(xué)設(shè)置及教學(xué)方式則是培養(yǎng)技能型人才的核心內(nèi)容。校企合作、資源共享作為有效解決課程內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式古板等最有效的方法。本文在分析《web前端開發(fā)技術(shù)》教學(xué)中存在的問題基礎(chǔ)上，提出有效解決上述問題的教學(xué)模式，以期為類似研究提供一定參考。

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課題項(xiàng)目：2016年度湖南信息學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目：基于校企合作的應(yīng)用型本科院?！禬eb前端開發(fā)技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)改革研究與應(yīng)用(編號(hào)：XXY016JG005)